s版小学一年级下册语文全册教案Word文档下载推荐.docx

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珍贵

第2自然段，写大熊猫的样子。

第3自然段，写大熊猫的活动情况。

第4自然段，写大熊猫的饮食。

样子活动饮食

三、指导朗读．理解感悟

1．再读全文。

2．把自己喜欢的段落多读几遍。

（1）小组合作，把自己喜欢的段落读给小组同学听。

（2）读给全班同学听，大家评议。

（3）试着把自己最喜欢的段落背下来。

3．播放大熊猫的生活录像片。

感受大熊猫憨态可掬的形象，学习用课文中的词语来描述片中的大熊猫。

（1）大熊猫的样子：

身子胖尾巴短毛很光滑

四肢黑身子和头白黑眼圈

（2）大熊猫活动情况

小：

活泼爬上爬下

长大：

不爱活动爱睡觉

（3）吃什么?

竹叶竹笋

第二课时

一、巩固练习

1．以“开火车”的游戏方式，读词语卡片，巩固认识生字。

2．用生字开花的方法，给生字组词，巩固识字生字。

二、指导书写生字

1．结合写字教学要求，学习新的偏旁“人字头”“四点底”。

2．指导学生在《写字》本上练习写生字。

三、实践活动

1．有到过动物园或从电影电视上看到大熊猫的同学，或从网上下载的有关大熊猫的资料，说给大家听听，并在小组交流。

2．读“词语花篮”中的词语，再自主选择，填写自己喜欢的词语。

四、课外阅读

读《语文同步读本》中的《我是国宝》《丹顶鹤》，让学生加深认识大熊猫和丹顶鹤，增强保护珍稀动物的意识。

板书设计：

大熊猫

样子：

身子胖 

尾巴短 

毛很光滑

四肢黑 

身子和头白 

黑眼圈 

黑耳朵

小时候：

活泼 

爬上爬下

不爱活动 

爱睡觉

吃竹叶、竹笋

8、演一棵大树

教学目标：

1.知识目标：

A、认识13个生字，会写8个生字，学习11个新部首“走之儿”；

B、正确、流利地朗读课文。

2.能力目标：

A、培养学生借助拼音阅读课文的能力；

B、培养学生小组合作学习的能力；

C、培养学生的口语交际能力。

3.情感目标：

A、认识阿海真诚善良的心灵；

B、学习阿海对待事情一丝不苟的认真态度。

课前准备

生字、词语卡片，教学挂图。

教学过程：

一、谈话引题，导入新课

1.师：

喜欢童话故事的小朋友听说过“小红帽”的故事吗？

（生齐：

听说过）你们还记得故事中都有哪些角色吗？

生：

有小红帽、大灰狼、奶奶……

师：

看来大家都有去读这些课外书，真棒！

2.现在，有几个小朋友正在排练“小红帽”的故事呢，让我们一起去瞧瞧吧！

（板书课题）

3.齐读课题。

并认读生字“演”。

二、自由读文，初步感知

1.让学生借助汉语拼音读课文，把课文读正确，读通顺。

2.找出本课的生字，用自己喜欢的方法进行学习，并在小组内说说你是如何识记这些生字的（如：

读半边“帽”、部首比较法“浪～狼”等）。

3.开展“开火车”和给生字找朋友的游戏，巩固生字。

4.利用课后“词语花篮”，可让学生将自己喜欢的词语补充在“词语花篮”内，引导学生自主积累词语，丰富语言。

三、再读课文，理解内容

1.自由地读课文，根据你的理解完成填空。

阿海演一棵大树，演得很（）。

先鼓励学生用不同的词语填空，再引导用课文的语句来说明。

在此过程中，老师相机指导朗读（范读、领读或引读）。

生1：

可填“认真”，我是从阿海表演时的动作中知道的。

生2：

我认为要填“精彩”，可以从大家对阿海的夸赞中看出来。

说的真好！

这说明大家也和阿海一样认真！

2.引导学生思考：

阿海表演的大树只是布最，为什么大家都说他演得好呢？

因为表演那天，他穿着绿颜色的衣服，看上去很像一棵大树，说明他很认真。

他在表演时是直直地站在台上，而手中举着带叶的树枝，还轻轻的左右摇摆着，说明他对表演很关心。

是啊，我们平时在做什么事时，也应该向阿海那样认真对待。

4.小组讨论交流：

如果班里表演“小红帽”的故事，你愿意演一棵大树吗？

为什么？

（在小组内说说，并派一位代表上能汇报。

我愿意演，而且我也要向阿海那样演。

我不愿意演，因为那只是一个布景而已。

生3：

我要演一棵大树，也要很认真地去演，让大家看一看我这棵大树的作用。

生4：

我也要演这棵大树。

四、实践活动

组织学生排练“小红帽”的故事，同时，可以评一评，比一比，看哪个角色演得最好？

一、巩固课文，深化认识

1、小组分段开火车读课文

2、指名说说课文主要说了一件什么事

3、讨论：

你喜欢课文中的阿海吗？

（1）学生自由发言

（2）及时点评，引导学生体会阿海的宽厚无私和做事认真的态度。

4、联系实际，加深认识。

二、识记生字

1、出示课文中要求认识的13个生字，认读。

2、出示要求会写的8个生字，认读。

3、逐指名拼读音节，并加以扩词，理解字义。

4、教师逐字在田字格中板演，学生认真观察，初步感知各字的书写笔顺笔画。

5、归类识记字形，指导书写。

（1）半包围结构：

左右布还

（2）上下结构：

直真

（3）左右结构：

认让

（4）比较“直真”与“认让”的异同点。

（5）学生书空，并观察各字在田字格中的位置。

（6）学生仿写。

（7）教师巡视，个别指导。

三、课时总结：

1、书写展示、评议

2总结：

有许多生字在字形上十分相似，大家一定要细心观察，找出它们的异同点，认真识记，在平时做作业的时候更加注意，不要写错字，以免成了“小马虎”。

演一棵大树

让 

穿 

站 

举 

摇摆

认真 

演得真好

9、寄给青蛙的信

1认识“蛙、信、每、收、封、鸭、安、伤、今、惊、读、第、次”13个生字和“爪字头”“月字旁”两个偏旁；

会写“非、今、朋、每、安、采、过、送”8个生字。

2正确、流利、有感情地朗读课文；

了解课文内容。

3懂得好朋友之间需要关心，需要沟通，应当互相帮助，大家才会更快乐。

教学重点难点及突破的方法

1学会生字新词。

突破的方法：

重视学生自学及小组合作学习，采用比较法、熟字带字等方法来掌握生字新词；

以图文对照、联系上下文等方法理解重点词语。

2体会小鸭的话：

“看到你这么快活，我也非常快活。

”

“采用多读课文，观察图画及联系生活实际等方式，使学生明白：

有朋友的关心帮助，就会感到幸福；

帮助别人的人也会十分快乐。

教学过程

第一课时 

一、初读课文 

1板书课题：

寄给青蛙的信

2揭题生疑：

看到这个题目，你有些什么问题想提?

点评：

以疑促读，激发学生的阅读兴趣。

3大家想了解的内容都可能在书中找到答案，请同学们读读课文吧。

要求：

遇到不认识的字想想办法，把自己不太熟悉的生字词画记下来。

难读的地方多读几遍。

开始自由读课文。

让学生在自主阅读中主动识字，倡导读书动笔墨；

初读课文的要求具体且得体。

4小组同学互相认读画记的词语；

做到认真听，相互纠正；

比一比谁读得准。

5学生认读词语（出示图片）。

重点指导难读准的字：

封（ｆēｎɡ），不要读成ｆōｎ

ｇ；

惊，发后鼻音。

以上环节将学生自主学习、互相学习，教师及时检查、重点指导结合起来，使学生普遍能读准字音，奠定阅读课文的基础。

6小组同学再读课文，认真听。

评一评：

谁读得比较好，好在哪里？

哪些地方还不够？

你建议他怎么读?

7指名读课文（请几个同学选一节或几节自己读得最棒的语段读给同学们听）。

采取“比读”“评读”“表现读”等方式，使学生在积极参与中将课文读通读顺。

二、学习生字新词

1 

学习生字（出示卡片）。

说一说，你会想什么办法记住这些生字，以个体自学或小组合作学习为主。

（1）重点指导：

引导学生运用曾经学过的认读生字的方法，记住生字。

熟字加一部分：

言——信京——惊卖——读

熟字减一部分：

海——每令——今

形近字比较：

蛙——封鸡——鸭

（2）扩词练习：

给“生字宝宝”找朋友。

信（）（）（）（）（）

安（）（）（）（）（）

2指导书写：

安、今、每、采。

（1）请同学上台书写“安、今、每”，其他同学观察字的笔画位置及笔顺；

评一评他写得对不对、好不好。

老师相机指导：

“安”和“每”的间架结构是上小下大，“今”是上大下

小。

学生在田字格中练习书写。

（2）老师示范书写“采”字。

指导学习“爪字头”，笔顺为“撇、点、点、撇”；

学生书写“采”字，老师巡视指导。

3巩固认读生字（出示图片：

比比谁摘的生字苹果多）。

识字写字乃阅读教学中的一项重要任务，以上教学设计明显的体现了这一观点。

第二课时

一、自由朗读，体会图文内容

1请同学仔细观察并模仿小青蛙的表情（出示图片）。

2说一说：

这是一只怎样的小青蛙，哪里可以看出来？

3到课文中找一找，画一画，读一读。

老师有针对性地指导朗读。

充分利用教学插图这一重要媒体，训练学生观察，引发学生想像，实现形象感知和语言体会的衔接。

4小青蛙为什么这么伤心难过，难道仅仅是没收到信吗？

你想对小青蛙说些什么？

调动学生的生活经验及其情感去感受故事情节和语言文字。

5练习朗读小鸭和青蛙的对话。

（多种形式分角色朗读。

）

6再观察小青蛙的表情（出示图片），说一说小青蛙为什么变得这么高兴。

学生朗读、讨论、再朗读。

将体会、领悟建筑在多读、多种形式读，以及读与思、读与说等语文实践活动之上。

二、感情朗读，升华认识情感