名著导读《骆驼祥子》教案.doc
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课题
《骆驼祥子》导读
课时
累计
课型
新授课
授课时间
教学
目标
知识与能力目标:
1、 了解作品的作者和主要内容,感知人物形象。
2、 检查阅读情况,交流课外阅读心得。
3、 培养初读的文学作品欣赏能力,养成课外阅读的好习惯。
过程与方法目标:
1、 教师课内引导。
2、 学生进行精彩描写的朗读和点评交流。
3、 学生合作探究问题以及进行辩论。
情感与态度目标:
通过阅读小说,初读感受人物形象,激起对祥子悲剧命运的同情,加深对当时黑暗现实社会的认识;关注下层人民的命运和出路。
教材
分析
整体感知:
《骆驼祥子》是鲁教版七年级下册名著导读中介绍的第一本:
《骆驼祥子》——北京人力车夫的辛酸故事。
这是老舍先生写的一本长篇小说。
是老舍三十年代的优秀代表作,它标志著老舍小说的成熟,也是老舍小说的最高峰,是五四以来小说中颇受读者喜爱的,具有世界影响的著名长篇之—。
是老舍的长篇小说代表作。
对学生进行本小说的阅读指导,由于小说所写的时代距离现在社会较远,学生对于当时的社会现实缺乏足够的了解和认识,因此帮助学生了解当时的社会现实,对理解祥子的悲惨命运尤为重要,引导学生在阅读中学会阅读。
同时,老舍是语言大师,一定要引导学生赏析老舍的语言,去体味那独特的语言魅力。
重点:
分析小说人物形象,学生对片段精读的交流。
难点:
归纳推断出祥子悲剧的原因及意义。
学情
分析
初中学生都喜欢看小说,但对待长篇小说就比较没有耐心去读,而且初中生读完了书,他们不求甚解,能再次跟别人讲出故事情节,能用简单的言语对人物进行分析就已经不错了。
其他的知识学生不会去深入的思考概括。
另外八年级的学生的欣赏阅读能力和一些读书方法能够运用,但在交流上还有所欠缺,需要加强交流指导。
所以要培养学生自主学习的能力,让学生在原有的基础及能力上,懂得概括故事情节,懂得分析人物,能联系文化背景做出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验。
同时发挥初中爱表现的特点,让学生利用课内学到的阅读知识,课外对精彩片段点评批注,在课上交流,让学生的能力得到更长足的发展。
学法
自主学习,交流、合作学习
教具
教学过程(重点写怎么教及学法指导、含课堂练习、作业安排)
指导思想和理论依据:
新课标对阅读教学的目标要求是:
“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性丰富自己的精神世界。
”阅读能力的培养始终是初中语文教学的重点和难点,依据“为学习者设计教学”的指导思想,传授知识重精,不在多,让学生积极主动参与教学过程,激发学生求知欲,培养创新精神。
一、前置性作业:
要求学生课外阅读《骆驼祥子》一书,并且做好:
1、上网查阅资料,了解作者及其代表作品,了解主要内容,感知人物形象。
2、在阅读中用笔画出自己认为写得好的句子,片段,并在旁边写批注。
批注可以从人物刻画的方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特点等方面去考虑,也可从自己在读中产生的感想去写。
3、全书共有十五章,每天读一章,争取两个星期读完。
各学习小组成员之间做好督促检查工作。
各组长总结一个精彩片段赏析。
(预设学生行为阅读并做好批注,小组督促检查并交流。
)
(设计意图:
教师先行,确定主题,激发兴趣。
)
二、教师导入
2012年十月份我国迎来举国欢庆的文学盛世,那就是莫言获得了诺贝尔文学奖。
这是我们国家第一次获得诺贝尔奖,其实曾经有一位中国作家和诺贝尔文学奖近在咫尺,却又擦肩而过。
据说,1968年的诺贝尔文学奖原是要授予这位中国文豪,后经查此人已经去世。
而诺贝尔奖只授予在世的人,而诺贝尔奖只授予在世的人,于是授给了同为亚洲作家的日本的川端康成。
这位中国文豪就是老舍,老舍的魅力究竟在哪里?
今天我们就一起走进老舍和他的《骆驼祥子》。
(设计意图:
让学生思考老舍有关知识,激发兴趣,引入主题)
三、了解作者——老舍先生
初一的时候我们学过老舍的作品《济南的冬天》,对老舍先生有了初步的了解,现在我们来看看你们了解到的作者情况。
(学生根据预习所搜集的资料进行回答。
)
教师明确:
作者简介:
老舍(1899—1966)现代著名作家。
原名舒庆春,字舍予,满族人。
曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。
1937年,他的代表作《骆驼祥子》问世,被译成十几种文字,产生较大的国际影响。
由于他的勤奋创作,解放后写了二十多个剧本,被誉为文艺队伍中的劳动模范,人民艺术家。
1966年去世,终年67岁。
(设计意图:
学生介绍收集的资料,调动学生课堂参与积极性。
)
四、人物形象的分析:
放映《骆驼祥子》的片头,引入小说。
(1)这部小说里你最喜欢哪个人物,请结合具体的故事情节来说一说。
教师明确:
祥子、虎妞、曹先生、小福子、高妈等。
(学生自由讲述自己印象最深的人物。
)
(设计意图:
让学生说出有关人物,联系故事情节谈谈对人物认识,进入文本,调动兴趣。
)
(2)教师重点梳理祥子的人物形象。
(三起三落)
教师引导:
祥子都经历了哪些事情?
学生回答问题。
教师明确:
一起:
来到北平当人力车夫,苦干三年,凑足一百块钱,买了辆新车。
一落:
有一次连人带车被宪兵抓去当壮丁。
理想第一次破灭。
二起:
卖骆驼,拼命拉车,省吃俭用攒钱准备买新车。
二落:
干包月时,在一次搜捕中,祥子辛苦攒的钱也被抢去,第二次希望破灭。
三起:
虎妞以低价给祥子买了邻居二强子的车,祥子又有车了。
三落:
为了置办虎妞的丧事,祥子又卖掉了车。
(设计意图:
学生谈故事情节,初步了解人物的经历。
)
(3)祥子的人物形象就是在这三起三落中一步一步的丰满起来,哪位同学可以对祥子做一个总体评价?
教师明确:
祥子本是一个勤劳、朴实、忠厚、积极进取的车夫,但在理想破灭后变得懒惰狡猾,极端自私。
(设计意图:
让学生深入思考,更进一步了解主人公。
)
(4)挖掘祥子带给人们的启示:
由学生进行辩论:
祥子的职业和生活是个悲剧,就连唯一的婚姻生活也是个悲剧,你认为他的遭遇值得人们去同情吗?
教师明确小说背景:
20-30年代正是中国现代史上最黑暗、最混论的多灾多难的年代。
新旧军阀不断的争权夺势的混战,再加上各种自然灾害的横行,使得中国农村迅速走向破产。
而成批破产的农民,为了谋生路便纷纷涌入城市,祥子就是这些涌入城市的破产农民中的一个典型。
教师总结:
哀其不幸,怒其不争。
(设计意图:
引导学生分为正反两方,讨论后进行辩论。
让学生结合背景,深入思考,通过辩论,能够进一步领悟主题。
)
五、《骆驼祥子》片段精读交流。
(小组汇报形式)
由语文课代表课前组织好精彩片段选定内容以及小组汇报顺序,并在课上担任主持人组织汇报。
(有环境描写和人物描写两方面内容。
朗诵和点评相结合。
)
教师明确,赏析例子:
(1)没人敢抬头看太阳在哪里,只觉得到处都闪眼,空中,屋顶上,墙壁上,地上,都白亮亮的,白里透着点红……由上至下整个象一面极大的火镜,每一条光都象火镜的焦点。
(写热,却无一处有“热”——妙!
)
(2)扭头看看自己的肩,多么宽,多么威严!
杀好了腰,再穿上肥腿的白裤,裤脚用鸡肠子带儿系住,露出那对“出号”的大脚!
是的,他无疑的可以成为最出色的车夫;傻子似的他自己笑了。
(无华丽字眼的肖像描绘,自白式的心理描写——绝!
)
(学生齐读该段文字。
)
(3)“不喝就滚出去;好心好意,不领情是怎着?
你个傻骆驼!
辣不死你!
连我还能喝四两呢。
不信,你看看!
”她把酒盅端起来,灌了多半盅,一闭眼,哈了一声。
举着盅儿:
“你喝!
要不我揪耳朵灌你!
”(个性化的语言,简洁明晰的动作——高!
)
(请同学们模仿虎妞的语气朗读一次。
)
(设计意图:
通过小组推荐展示,先朗读后点评的形式能更好的锻炼学生的能力。
采用文本细读的方法,读出文本背后的思考,在交流中练习了朗读、表达的技巧。
)
师生共同评述语言大师老舍那富有地方特色的口语化语言特色。
教师明确:
1、经过提炼了的北京口语,其特点是通俗平易、大众化。
2、善用修辞手法,使描写更加生动形象。
六、教师总结。
这堂课我们走近老舍,走进祥子,浏览了全文,感知了人物形象,精读了片段描写,品味了老舍这位语言大师的魅力,希望今后阅读小说在浏览内容的同时,要学会精读文段,同时希望小组交流这种形式可以很好地进行下去。
七、布置作业
1、借鉴在烈日下这段环境描写,对冬天寒冷天气进行环境描写。
2、进一步阅读文章,思考一下,假设祥子来到了我们今天生活的这个社会,依然梦想着靠自己的努力来寻求安稳的生活,他的理想能够实现吗?
请你写出自己的感悟来,字数三百字左右,与同学进行交流。
3、对《钢铁是怎么炼成的》的阅读采用卡片式阅读笔记。
阅读名著卡片
阅读章节
主要内容
精彩语言
人物分析
阅读感悟
(设计意图:
学为所用,联系生活,深入思考。
鼓励课外阅读,指导阅读方法。
)
板书设计:
走近老舍走进祥子
浏览全文感知人物
精读片段品味语言
教学后记:
1、学生的前置性准备工作做得非常充分,课前做足了功夫,所以为课堂上的交流阅读体验打好了基础,使学生在堂上有备而来,有话可说。
课下能够发挥学生学习小组的积极作用,每天学习小组的组长督促小组成员做好阅读与批注工作。
2、小组同学的朗诵加点评的交流很好。
在课堂上学生能够畅所欲言,大胆地发表了自己对作品的解读,而且解读的角度非常广泛,基本上能够从人物的刻画方法、词语的使用、修辞方法的使用、环境的描写等方面去谈。
这样的交流可以看出学生是真正走进了作品,是真正的自己的阅读体验,而不是教师把自己对作品的理解强加于学生的。
这样做也是尊重了学生在阅读中产生的情感体验,更调动了学生阅读名著的积极性与主动性,让学生更加热爱名著的阅读。
3、今后要加强学生的活动,让学生自己活动起来,进行交流体会,这是一种很好地学习方式,我一定要改变自己的观念,相信学生的潜力是无穷的,更要注重“教少学多”教学理念,把课堂放手给学生,让他们体会成功的喜悦,让他们成为课堂的主人公。
这次活动让我感触颇深,学生们是越发言越想发言,积极性越来越高。
尤其是小组交流活动中,语文课代表那精彩的开始语让我感动,小组代表交流那种认真劲儿让我感动,尤其最后方颖等三个同学进行对话朗诵让我更是激动,我真没有想到学生们是那样的投入和认真,他们真正开始走入文本,走进阅读了。
4、在教学过程中也存在一些不足:
在对祥子的性格分析中如果加入章节对比,会对祥子悲惨命运的根源也就有了深入的理解。
小组活动中,有的同学如霍浩宇在同学面前交流时候表情和动作很不自然不大方,还有一些同学课堂表现不够踊跃,这都需要教师做好课下指导工作。
4
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