高一语文下册苏武传教学计划检查反馈Word文档格式.docx
- 文档编号:13515442
- 上传时间:2022-10-11
- 格式:DOCX
- 页数:20
- 大小:21.93KB
高一语文下册苏武传教学计划检查反馈Word文档格式.docx
《高一语文下册苏武传教学计划检查反馈Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高一语文下册苏武传教学计划检查反馈Word文档格式.docx(20页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
不怕火炼,面对威逼利诱,面对死亡威胁,多少所谓的英雄好汉都经受不住
考验而变节投降,唯有苏武始终信念如磐石般坚定,宁死不屈,忠贞不渝。
4、学生仔细研读卫律和李陵对苏武的劝降这部分内容。
(1)学生分角色朗读,体会人物个性化的语言。
(2)学生分别总结卫律、李陵的性格特征,再次感受苏武的人格魅力。
(分组
讨论、探究、总结)
卫律:
傲慢自大、阴险狡诈,是个卖国求荣的小人。
李陵:
李陵和卫律不一样,他不是彻底的卖国之人。
他对汉朝还有感情,
对自己叛国的行为也深感羞愧,但他意志不够坚定,对国家不够忠诚,因为
一己之私背叛祖国而投靠匈奴,而后又后悔不已,说明这个人物的懦弱和意
志的不坚定。
(二)学生总结文章塑人物的艺术手法。
1、详略得当的情节安排。
2、用个性化的语言表现人物。
(前面的总结中巳经谈及)
3、次要人物的对比、衬托。
文章里个性鲜明的各种人物对苏武也起了对比映衬的作用,请同学们把文
章里各种人物的性格和苏武作一个对比,看看他们的映衬分别凸现了苏武怎
样的性格特征。
3、学生讨论、分析、总结
(1)张胜:
糊涂地帮助了缑王的谋反,事情败露后又经受不住考验,叛变投
降。
苏武:
清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争,欲以死息祸;
面对匈奴
的劝降始终保持着可贵的民族气节。
(2)卫律:
卖国求荣,阴险狡诈,气焰嚣张,不可一世
为国效命,忠贞不二,不卑不亢一身正气,光明磊落
(3)李陵:
为一己之私而叛国,懦弱,意志不坚,矛盾,痛苦
以国家的利益为先,忠贞不渝,坚韧不拔,无怨无悔
4、教师小结:
在各种人物的对比映衬下,我们看到了一个丰满立体的苏
武,他有清醒的外交意识,待人接物不卑不亢,面对威逼利诱坚贞不二,长
达十九年守节的坚韧不拔。
苏武的这些性格在那些或屈或降的人物的对比
下,更加具有勾魂摄魄的人格魅力,千古流芳!
5、课堂小结:
通过这节课的学习,我们重点分析了各种人物特别是传主的性格特征,我
们为这样一个有血有肉、不卑不亢、忠贞不渝的苏武而深深感动着。
同时我
们还点出了文章塑造人物的艺术手法:
详略得当的情节、个性化的人物语
言、次要人物的对比映衬。
(三)课后思考:
试评论苏武的功过得失和价值意义。
第三课时
一、教学目标:
对苏武的功过得失和价值意义进行讨论、评价。
引导学生全面地、辩证地评价历史人物。
(一)导入:
通过上节课的学习,我们深深体会到苏武的人格魅力,但人无
完人,苏武的行为也未必完全是对的,下面我们就围绕几个问题对这个人物
的功过和价值进行讨论。
讨论方法:
分小组讨论,小组长负责组织讨论并记录小组讨论观点,最后
全班汇总,将每个小组讨论的观点进行对比、评价,以期碰撞出思想的火
花。
(二)教师用幻灯片展示讨论问题
问题一:
先看一段文字:
齐庄公到大臣崔抒的家里,竟跟崔杼的太太通奸,崔杼不
甘戴绿帽子,当场把齐庄公杀了。
晏子是齐国大臣,皇帝被杀,别人不敢去
看,但他要去吊,他到了崔家,他的左右问他:
你为君死幺?
晏子答得好,他
说皇帝又不是我一个人的,为什幺我要一个人为他死?
左右又问他:
那幺,你
离开齐国逃走吗?
晏子答得好:
皇帝的死又不是我的罪,我为什幺要逃?
我为
什幺要出国?
那幺你就回家吗?
皇帝死了,回到哪
儿去呢?
晏子真是中国第一流的大政治家,看他这三段答话,不死、不逃、也
不想回家,说得又识大体、又有感情、又义正词严。
当时他去吊皇帝,大家
以为崔杼必定杀他,但是他仍然去吊、去哭,并且枕尸股而哭,一点也不怕
刺激手里拿刀的崔杼。
晏子识大体,是大智;
有感情,是大仁;
不怕死去哭,是
大勇。
晏子为什幺有这种大智大仁大勇,我认为他是真正深刻洞悟死事和死
君理论的人。
他的理论是:
做人君的,岂是高高在百姓之上的?
而是主持社
稷;
做臣子的,岂是为领俸禄混饭吃的?
而是维护社稷。
所以人君死是为了社
稷而死,做臣子的,就该和他一道死,君为社稷死,则死之;
为社稷亡,则亡
之。
如果做人君的,死的原因不是为了社稷而是为了他自己,那幺陪他死
的,只合该是那些在他身边,跟他一起混一起谋私利、谋小集团利益的宠幸
和亲信,才有份儿,堂堂大臣是不干的。
齐庄公被杀以后,崔杼决定立齐灵
公的儿子做皇帝,就是齐景公。
那时景公年纪小,崔杼自立为右相,庆封为
左相,他们把所有大臣都找来,在太庙里歃血发誓,说:
诸君有不与崔庆同
心者,有如日!
大家一一发誓,可是轮到晏子,晏子却要改变誓词,只发誓:
诸君能忠于君、利于社稷,而婴不与同心者,有如上帝!
当时崔杼他们要翻
脸,高国赶忙打圆场,说:
二相今日之举,正忠君利社稷之事也!
高帽子一
戴,弄得崔杼他们也只好接受晏子的大条件(选自《北京法源寺》作者李敖)
这段文字提出了一个问题:
什幺是真正的值得提倡的忠诚?
晏子认为真正的
忠诚是忠诚于国家、人民,而非忠诚于君主。
换句话说,就是要忠诚于明君
(因为明君善治国),而非昏君。
而那些不分黑白,一味盲目服从君主,为君
主作无谓的牺牲的行为我们称之为愚忠,那幺你认为苏武的忠诚是愚忠吗?
问题二:
前段时间,国家教育部对高中历史教科书的教学大纲进行修改,其中备受
争议的是如下一段文字:
中国历史上的民族战争,是国内民族之间的战争,
是兄弟阋墙,家里打架,有正义与非正义的区别,不宜有侵略和反侵略的提
法对于岳飞、文天祥这样的杰出人物,我们虽然也肯定他们在反对民族掠夺
和民族压迫当中的作用与地位,但并不称之为民族英雄。
按照教学大纲的说法,苏武也就不能称之为民族英雄,你对此有什幺看法?
(三)学生分组讨论、探究。
(四)各组组长向教师递交各组的总结。
(五)教师利用幻灯片展示各组的讨论成果。
(六)全班同学互相交流
(七)教师提供参考观点
参考观点一:
苏武的忠诚不能说是愚忠。
首先,他忠诚的对象是国家是人民,身为汉
使,当卷入匈奴的政变时,他首先想到的是自己的汉使身份,不能引起汉匈
两国的不必要的误会和纷争,他甚至愿意以性命来平息祸端,可见他是把边
界的和平、国家的利益放在第一位的。
其次,他保持民族气节十九年,始终
忠贞如一,这种忠诚表面看起来是对汉武帝,但实际上是对国家人民的,因
为汉武帝是一个善于治国的明君,忠诚于他就是忠诚于汉武帝治理下的国
家。
但是苏武的忠诚里有没有愚忠的成分,我认为还是有一些的。
比如:
李陵
劝降时曾经提到苏武的两个兄弟尽心为国却枉死,但苏武却一味坚持汉武帝
对他们父子有莫大的提拔之恩,因此愿意为皇帝肝脑涂地。
我认为,皇帝的
知遇之恩固然应该感激报答,但兄弟的枉死也不应该回避,皇帝的恩情不能
抵消皇帝对亲人的伤害之过,该报的恩要报,该澄清的事实,该争取的权利
也还是要争取。
这就是我们现在所说的权利与义务的问题。
不过话又说回
来,我们不能苛求苏武,因为他毕竟是古代人,他的思想有着那个时代的历
史局限性,如果他能生活在今天这个时代,说不定也能像我们这样争取自己
的应有的权利。
参考观点二:
反驳岳飞是民族英雄的人,一般是从民族英雄的定义出发,然后导出结论
的。
至于民族英雄的具体定义是什幺,人民群众不关心,但似乎专家的定义
和广大群众的不一样。
是让专家修改定义,还是人民改变认识向专家看齐,
值得探讨。
但是一般来讲,在诸多英雄称号中,诸如打虎英雄、抗洪英雄,
民族英雄的称号是最高的,我想凡是对于民族、国家的独立、解放和发展作
出过巨大贡献、并且具有巨大人格力量的人,都应该称作民族英雄。
尤其是
民族英雄身上所体现的爱国和献身精神,是构成一个民族灵魂的重要组成部
分,是民族的文化传承的关键内容。
民族英雄的英雄可以超越时间和空间,
甚至敌我双方。
所以康熙给袁崇焕平反,乾隆给史可法立祠,日本人给抗日
英雄送葬。
因此,有人所说的称岳飞为民族英雄,不利于民族团结,纯属无
稽之谈、庸人自扰。
事实上,好象也没有哪个少数民族对称岳飞为民族英雄
提出过异议,或觉得伤害了谁的民族感情,金人的后代乾隆还拜谒过岳王庙
呢。
参考观点三:
如何描述中华民族的起源和演变,看起来容易、做好却很难。
既要反映当
时历史情况,又要反映中国地域和民族合并、共处、融合的演变,也要照顾
到少数民族和汉族的感情,有利于民族团结和国家统一。
更微妙的是,太多去谈各民族间纷争的痛苦和少数民族被兼并的详情,恰
好启蒙了少数民族和族群(甚至包括中国南方和边远地区)被兼并的意识,激
发了他们对属于历史上外来民族(特别是汉族或北方民族)的怨恨,导引少数
民族和地方的分离倾向。
从历史的处理来看,一个带积极性的做法,是承认
民族之间曾经出现过压迫或掠夺与反压迫或反掠夺的历史,承认各民族有一
些特有文化。
指出特有文化的有些方面丰富了中华民族。
但是,更加强调民
族合并、融合、共处、互助、互利、共同发展的历史,更多去挖掘民族融合
历史积极的方面和必要性。
老去挖历史伤疤,只能让中华民族大家庭中,各
兄弟民族间善意和兄弟情感淡漠,互相指责,相互的怨恨加深,引起民族大
家庭的分裂。
如果说岳飞、文天祥是民族英雄,他们首先是汉族英雄,在当时反抗外族
压迫和掠夺时,其事迹勇气令人敬佩。
在当今各民族共处和形成的中华民
族,在反抗外敌人入侵时,可以发挥他们的精神。
但是,在描述民族冲突和
民族融合历史时,有必要了解少数民族的感受,方法应讲究,需要微妙和成
熟。
中华民族需要有理性包容的民族主义和民族观,也需要属于各民族的民
族英雄。
(八)课后作业:
(任选一项)
一、搜集一些外交官(古今中外皆可)的资料,为他们写一篇传记,要求兼
顾历史真实性和文学艺术性,可适当运用《苏武传》里刻画人物的艺术手
法。
字数在800字以上。
二、《假如我是苏武》
假如你正在面对苏武所面对的局面,作为汉使出使匈奴,匈奴有骄横的单
于,你的一个糊涂的部下参与了匈奴亲王的谋反,身为汉使的你会怎幺做?
你
要怎样处理这种复杂的外交局面?
运用你的智慧,结合你平时知道的历史和外
交知识,看你能否做一个比苏武更加出色的使节。
高一语文2016下册苏武传教学计划检查反
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语文 下册 传教 计划 检查 反馈