北海市中等职业技术学校教师招聘试题及解析Word文档下载推荐.docx

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B、属于教育方法不当，不违法

C、属于个人认识问题，不违法

D、属于对学生变相体罚，违法

【解析】根据《中华人民共和国未成年人保护法》规定，“学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年

人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。

”教师要求李某抄写课文

五十遍属于变相体罚，违反了相关的法律规定。

4、教育区别于其他社会活动的根本特点是（）。

A、培养人

B、传授直接经验

C、提高活动效率

D、传授间接经验

【答案】A

【解析】教育是有目的的培养人的社会活动，教育的这一本质属性是教育区别与其他社会活动的根本特征。

故选A。

5、个体主观能动性的最高层次是（）。

A、生理活动

B、心理活动

C、物质活动

D、社会实践活动

【解析】个体主观能动性的第一层次是人作为生命体进行的生理活动；

第二层次是个体的心理活动，其中最

基本的是认知活动；

第三层次是社会实践活动，它具有鲜明的目的性、指向性和程序性，体现了人的主动选

择。

个体主观能动性的最高层次即是第三层次的社会实践活动。

6、研究认为，为了提高复习的效果，第四次复习的时间应该安排在（）。

A、一星期后

B、半个月后

C、一个月后

D、半年后

【答案】C

【解析】经研究证明，第四次复习应该安排在一个月之后，第一次为一天之后，第二次为一个星期之后，第

三次为半个月之后。

故选C。

7、小学生所处的年龄阶段属于（）。

A、童年期

B、少年期

C、学龄中期

D、学龄晚期

【解析】童年期是指6周岁、7周岁～11周岁、12周岁。

8、青少年个体身心发展的顺序性要求在教育过程中必须做到（）。

A、抓关键期教育

B、启发诱导

C、循序渐进

D、因材施教

【解析】个体身心发展的顺序性是客观的、不以人的意志为转移的，教育工作要遵循这种顺序性，循序渐进

地促进人的发展。

9、盲人的触觉、听觉一般非常灵敏。

这说明了感受性的发展具有（）。

A、互补性

B、个别差异性

C、阶段性

D、不平衡性

【解析】感觉的补偿性，也即互补性，是指某种感觉系统的机能丧失后，由其他感觉系统的机能来弥补。

故

选A。

10、某学校的墙壁上贴着“让学校的每一面墙壁都开口说话”。

这充分体现了下列德育方法中的（）。

A、陶冶教育法

B、榜样示范法

C、品德评价法

D、实际锻炼法

【解析】“让学校的每一面墙壁都开口说话”正是陶冶教育法的具体体现。

11、“教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在着教育。

”这句话说明教育具有

（）。

A、历史性

B、永恒性

C、普遍性

D、相对独立性

【答案】B

【解析】教育伴随着人类社会的进行而不断发展，与人类社会的发展共始终，这体现了教育的永恒性。

故选

B。

12、教师通过记录课外活动中学生的攻击行为来研究攻击性和性别的关系，这种研究方法是（）。

A、个案法

B、实验法

C、调查法

D、观察法

【解析】观察法是研究者在自然条件下，通过感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地对研究对象

进行系统考察，从而获取经验事实的研究方法。

题干中教师主要是通过记录进行研究，所以属于观察法。

此项选D。

A个案法是研究这在自然状态下，对特殊或典型的案例进行全面、深入的调查和分析;

B实验法是

研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地影响研究对象;

C调查法是

13、下面是对学习策略的解释，其中不属于学习策略定义的观点是（）。

A、学习策略是具体学习方法或技能

B、学习策略是一切学习活动的指导

C、学习策略是学习的调节和控制技能

D、学习策略是学习方法与学习的调节与控制的有机统一体

【解析】学习策略是指学习者为了提高学习效率和学习质量，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方

案。

它包括学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式，可以是内隐的规则系统，

也可以是外显的操作程序和步骤；

但它并不是所有学习活动的指导。

故选B。

14、（）的认知发展阶段理论是目前发展心理学界最具权威的理论观点之一。

A、皮亚杰

B、科尔伯格

C、维果茨基

D、埃里克森

【解析】皮亚杰是瑞士著名心理学家和哲学家，他在20世纪60年代初创立了“发生认识论”，形成了其独具

特色的认知发展观，并对教育产生了巨大的积极影响。

15、在古代，“道”和“德”是两个概念，道德二字合用，始于战国时期的（）。

A、老子

B、孟子

C、孔子

D、荀子

【解析】道德二字连用，成为一个概念，始于战国时期的荀子，荀子不但将道和德连用，而且赋予了它较为

确定的意；

即指人们在社会生活中所形成的道德品质、道德境界和调整人与人之间关系的道德原则和规范。

16、李兴终于完成了一道复杂的化学题目，他对自己的解题能力相当满意，这是他的（）。

A、自我控制

B、自我概念

C、自我评价

D、自我体验

【解析】自我体验是主体对自身的认识而引发的内心情感体验。

本题就是李星对自己解题能力的一种情感体验。

17、练习式教学模式的目的是（）。

A、养成良好的自学习惯

B、使学生达到对教材内容的真正理解

C、巩固知识，达到熟练程度，培养技能、技巧

D、引导学生探索问题，主动地解决问题

【解析】练习式教学模式是学生在教师的指导下，依靠自觉性，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成

技能、技巧或行为习惯的教学方法。

练习式教学模式的目的是巩固知识，达到熟练程度，培养技能、技巧。

18、下列关于教学过程特殊性的表述中不正确的是（）。

A、认识的直接性

B、认识的教育性

C、认识的交往性

D、有领导的认识

【解析】教学过程是认识的一种特殊形式，其特殊性在于，教学过程是学生个体的认识，是由教师领导未成

熟的主体通过学习知识去间接认识世界，包括认识的间接性、交往性、教育性以及有领导的认识。

19、下列关于教学过程特殊性的表述中不正确的是（）。

20、实施义务教育，不收（）。

A、学费

B、杂费

C、学费、杂费

D、任何费用

【解析】《中华人民共和国义务教育法》第二条规定：

义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须

接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。

实施义务教育，不收学费、杂费。

21、下列特性中，不属于义务教育特征的是（）。

A、强制性

B、免费性

C、公平性

D、普及性

【解析】义务教育是国家依法统一实施、所有适龄儿童少年必须接受的教育，具有强制性、免费性和普及

性，是教育工作的重中之重。

22、我国基础教育实施“一纲多本”的教材使用原则，这里的“纲”指的是（）。

A、课程标准

B、课程计划

C、教学计划

D、教学原则

【解析】课程标准指在一定的课程理论指导下，依据培养目标和课程方案，以纲要的形式编制的关于教学科

目内容、教学实施建议及课程资源开发等方面的指导性文件。

因此，我国基础教育实施的“一纲多本”的教

材使用原则中的“纲”指的是课程标准。

23、决定教育性质的根本因素是（）。

A、社会生产力

B、政治经济制度

C、文化

D、意识形态

【解析】国家的政治经济制度决定着一个国家教育的领导权以及受教育的对象，也决定着教育的性质。

其他

选项和教育的发展有一定的关系，但是并不能决定教育的性质。

24、技能是按照规则、程序、基于练习而完成智慧任务或身体协调动作的能力，下列与技能的三种类型不符

的是（）。

A、身体协调能力

B、智慧能力

C、元认知技能

D、自主能力

【解析】四个选项中，只有自主能力不属于技能的范畴。

25、课外活动与课堂教学的共同之处在于它们都是（）。

A、师生共同参加的

B、有目的、有计划、有组织

C、学生自愿选择

D、受课程计划、课程标准规定

【解析】课外活动与课堂教学共同构成完整的学校教育，它与课堂教学有相应的共性存在：

①课外活动作为

学校教育的一个组成部分，与课堂教学一样，是一种正规的教育活动；

②课外活动与课堂教学的方向一致，

共同为实现学校教育目的服务。

26、造就全面发展的人的最好途径和方法是（）。

A、普及教育

B、教育与生产劳动相结合

C、培养劳动技能

D、提升精神境界

【解析】马克思在《资本论》等著作中阐述了关于人的全面发展的学说，认为教育与生产劳动相结合是实现

人的全面发展的唯一方法。

27、价值性教育目的和操作性教育目的的划分依据是（）。

A、要求的特点

B、重视的程度

C、作用的方向

D、作用的特点

【解析】从作用的特点看，教育目的可分为价值性教育目的和操作性教育目的。

28、在民族地区和边远贫困地区工作的教师享有（）津贴。

A、特殊岗位补助

B、生活补助

C、艰苦贫困地区补助

D、特殊奉献补助

【解析】《中华人民共和国义务教育法》规定，特殊教育教师享有特殊岗位补助津贴。

在民族地区和边远贫

困地区工作的教师享有艰苦贫困地区补助津贴。

29、（）是对事物之间的逻辑关系进行推理，是对材料领会的一种形式。

A、转换

B、解释

C、推断

D、记忆

【解析】领会是把握所学材料的意义，推断是其中的一种形式。

30、加强师德建设是具有社会意义的重要工程，是贯彻（）的现实需要。

A、依法治国

B、以德治国

C、以人为本

D、均衡发展

【解析】著名教育学家启功教授曾写下“学为人师，行为示范”，旨在要求教师的所学要成为世人之师，所行

要成为世人的典范。

在教育教学过程中，教师自身的道德风范将直接影响学生，再通过学生向社会扩散，从

而对社会道德风尚产生一定的影响。

因此，加强师德建设是一项十分重要的工程，是贯彻以德治国的现实需

要。

31、社会力量所办学校的教