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土地的誓言教学目标第1篇
一、深情导入,营造气氛
师:
同学们,今天我们一起来学习第七课《土地的誓言》,这是端木蕻良写的一篇文章。
我们先来看一下题目,题目是《土地的誓言》。
对故乡土地的热爱,是人们最朴素最真挚的情感之一,当日寇的铁蹄践踏祖国的东北大地的时候,作家端木蕻良满怀悲愤和思念之情写下了激情飞扬的文章,这就是《土地的誓言》(板书课题及作者)
二、检查预习
1、学生小组交流课下搜集到的作者及作品资料,小组代表介绍。
2、背景介绍:
多媒体展示。
3、检查生字词掌握情况。
三、朗读课文,感知内容
1、师:
速读课文,从文中找出描写故乡景物的语句并思考:
令作者魂牵梦萦的故乡到底是怎样的一方土地呢?
建议用“这是一方的土地,表现在”的句式,把握作者故乡的特征。
(生齐读描写故乡的部分)
学生评说,教师整理:
①这是一方美丽的土地,表现在“碧绿的白桦林”“红布似的高粱”“金黄的豆粒”,描绘出作者多姿多彩的故乡,令人喜爱
②这是一方富饶的土地,表现在“黑色的土地”“带着松香气味的煤块”“带着赤色的金块”“粮车拉粮回来,麻雀吃厌了”,可见作者的故乡土地肥沃、资源丰富
③这是一方广袤的土地,表现在“我想起幽远的车铃,晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着”,可见作者故乡广阔无垠,一望千里
④这是一方神奇的土地,表现在“孤仙姑深夜的谰语,原野上怪诞的狂风”,故乡充满了神秘色彩
⑤这是一方和谐的土地,表现在山雕、鹿群、马儿在奔跑,而“秋天,银线丝的蛛丝在牛角上挂着”,这是一个充满生机的和谐社会
2、师:
故乡真是一幅人与自然的和谐图呀!
读着这两段文字,我们眼前会浮现美丽、富饶、神秘而和谐的故乡!
四、细读课文,体味情感
作者对家乡是无比的思念,正如文中所说,感情如同江河湖水决堤一样不可遏止,四处“泛滥”,作者“泛滥”的情感主要包含哪些?
①思念家乡;
②热爱、赞美家乡
③渴望尽快回归故乡的迫切心情
④对故乡惨遭蹂躏的悲痛,对侵略者的罪恶行径的憎恨
五、再读誓言,深化主旨
面对这多灾多难的家园,作者表达了怎样的誓言?
(生找出并齐读誓言部分)
①作者想急切回归故乡誓言说:
“我永不能忘记,因为我答应过她,我要回到她的身边,我答应过我一定会回去”
②作者要为故乡的解放而战斗到底的决心誓言中说:
“我必定为她而战斗到底土地、原野,我的家乡,你必须被解放!
你必须站立!
”
③作者要为故乡解放,愿意献出自己的一切,包括自己宝贵的生命誓言中说:
“我必须看见一个更美丽的故乡出现在我面前或者我的坟前”
六、走出课文,延伸情感
请同学们说一句与爱国主义有关的诗文,作为自己的座右铭,并简要说说理由
①我用文天祥“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”作为自己的座右铭;
②我选的是龚自珍“落红不是无情物,化作春泥更护花”
同学们黑暗已经过去,端木蕻良的誓言已经实现!
中华民族正在走上伟大复兴,任重道远!
祖国的腾飞需要在座每一位同学的努力和拼搏。
作业布置:
写一篇短文,描绘一下你印象中的故乡,表达你对它的情感,字数不限。
土地的誓言教学目标第2篇
一、教学目标
1、知识与能力
(1)整体把握、理解“土地的誓言”。
(2)理解作者的感情。
2、过程与方法
(1)朗读体会作者的感情。
(2)揣摩重点词语,了解作者的感情。
3、情感态度与价值观让学生了解国耻,珍惜现在,振兴中华。
二、教学难点
揣摩字词,理解作者对土地的感情。
三、教学过程
1、导入:
由“土地”二字导入。
(1)普通人对土地的感情。
(2)小学时学过的肖邦对土地的感情。
(3)诗人陆游“王师北定中原日”。
这些都可以看到人们对土地都是魂牵梦绕,充满深情。
而一个被外敌入侵被迫失去土地,离开故土的人对土地又是一种怎样的感情呢?
2、整体感知
板书:
土地的誓言。
(1)问:
这是在什么背景下发出的誓言?
(2)播放“九一八”事变的影片。
并简介作者。
(3)他面对土地发出了怎样的誓言?
教师配乐范读全文,学生勾画生字词和相关内容。
(4)解决生字词。
读出“土地的誓言”。
3、精读课文
(1)学生朗读“土地的誓言”后思考:
作者为什么要发出这样的誓言?
在我的记忆中,这是一片怎样的土地?
学生朗读第一段相关内容,简要概括出来。
问:
作者在这一段的描写中充满了什么感情?
可是,这样美丽、富饶的土地此时却在日本强盗的魔爪下呻吟,掺遭蹂躏。
教师放影片。
读了文章,看了影片,你此时此刻有什么感想?
你能理解作者的感情吗?
哪些词语表现出了这样的感情?
学生找出相关的词语,品味朗读,体会作者的感情。
(2)再读“土地的誓言”,揣摩、品味、朗读。
(3)由“坟前”引到播放“义勇军进行曲”加深理解作者“誓死夺回土地”的感情。
4、朗读艾青的诗小结。
(可以投影)
四、拓展延伸
学了本文,你有哪些感想?
学生自由交流。
土地的誓言教学目标第3篇
教学目标
《土地的誓言》的优秀教案
1流利,有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的思想感情。
2揣摩、品位本文具有激情的语言。
3培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。
教学重点
1流畅、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的思想感情。
课时安排
一课时
教学设计
整体感悟与体验
1,导入新课
有一部电影叫《未来水世界》,主要情节是陆地被海水淹没后人们为寻找陆地而展开的斗争。
影片中给人印象最深的是人对陆地的向往。
是啊,面对生我们养我们的故土,我们怎能不为之动容。
然而,九一八事变之后,当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候,无数的东北同胞被迫背井离乡,远离故土家园。
试想,他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思?
今天,我们就来感受一下东北同胞当时的心情。
2。
教师播放歌曲《松花江上》,让学生感受歌中的情感,说说自己的感受,创设情境。
3,教师配乐范读课文,学生按要求听读课文。
(要求)a.感受作者所蕴涵的情感
b注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。
c画出自己深受触动的句子或词语。
4,学生交流各自的听读感受,整体把握作者的思想感情。
(怀念、赞美、忧伤、愤怒等)
5,学生朗读课文,进一步感受文章中的`情感。
要求:
流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。
然后教师正音并进行肯定评价。
自主研读与赏析
1,学生结合课文内容及了解的东北信息,自由交流“东北印象”,然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。
借此进一步把握作者对故土的激情所产生的基础,同时为自主学习创设一个”畅所欲言”的环境与气氛。
2,教师抛出两个问题,激发学生的自主学习欲望与热情:
问题一:
文中哪些句子或词语最能表达作者的情感?
深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。
问题二:
作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的?
请举例说明。
3,学生精读课文,进行语言品味,自主学习,合作交流,明确:
我心里怀着炽痛的热爱
我无时无刻不听见。
。
我无时无刻不听见它召唤我回去。
我常常感到它在泛滥着一种热情。
在那田垄里埋葬过我的欢笑。
运用大量富于鲜明感情色彩的词语,直接抒发感情。
运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。
(如:
“当我躺在土地上的时候,。
怪诞的狂风”;
“当我想起故乡的时候,。
喷涌着血液一样”;
在春天,。
多么丰饶”等句子。
)
人称的恰当运用。
(先用第三人称“她”而不用“它”,隐含将土地比作“母亲”的意思;
随着情感的越趋激荡,作者又将她改成第二人称“你”,直接倾诉对故土的感情,显得直接而迫切,产生了强烈的抒情效果。
4。
在研读赏析的基础上,再次朗读课文,运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握。
探究与反思
1,教师抛出一个问题;
课文总共只有两段,请大家想一想,这两段在内容和结构上有何异同?
让学生进行深层次的探究。
2学生小组充分探讨交流后,全班进行交流,教师引导:
结果相同:
都是先直接抒发对故乡的思念之情,然后回忆,最后在直接抒情。
内容上的相同点:
都有对故乡的回忆和描述。
(第一段:
怪诞的狂风,第而段:
“在故乡的土地上,。
多么丰饶”。
内容上的不同点:
回忆中选取的景物不同。
*教师引导:
所选景物各有什么特点?
为何选取不同景物?
*学生讨论明确:
前者选取东北所特有的物产,并采用景物的叠加,是为了展现
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