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设计说课稿
《photoshop平面设计》课程说课稿
本学期所授课程名称:
photoshop平面设计
一、课程目标
1.目标体系
①认知目标:
通过项目实践,掌握图像处理的基本概念、熟悉photoshop这款图形图像处理软件的使用操作,会整理图形图像处理的基本手法、设计常识,构图理念,创意思维。
②能力目标:
小组合作或独立操作,简洁明快,易于识别,寓意准确,内涵丰富,特征明显,制作精细的图形版面设计。
③情感态度目标:
培养学生的审美情趣,通过观察,实践,感受平面感、设计感,空间感,体验设计的乐趣。
2.本课程目标在学生专业培养方案中所起的作用
本课程属平面设计类课程,图形的设计与处理,增强广告设计的感染力,提升网站的设计水准。
同时,photoshop已经成为电脑美术设计中不可缺少的图像设计软件,广泛的应用于网页制作、商业展示、广告宣传、多媒体制作等行业,为学生的就业拓宽了就业空间。
3.设计课程目标的依据
①教材特点
为了配合学生考证,教材选用了全国信息化计算机应用技术资格认证photoshop平面设计工程师培训教材,教材理论结合实践,在讲述方式上由浅入深,结构清晰,全面详细地介绍了photoshopcs2的基本操作方法,并配以丰富的实例和具体操作方法,方便学生对照练习,巩固所学技能。
重点突出,可操作性强。
②本课程与相关企(行)业技术领域和职业岗位(群)的任职要求和职业资格标准
由于photoshop是众多图像处理软件中的佼佼者,被广泛的应用于网页制作、包装装潢、商业展示、建筑和环境艺术等领域。
岗位普遍要求能熟练掌握photoshop软件的使用操作,有一定的美术基础或审美能力,创造能力(现代企业对员工的素质要求),有对版面设计的创作经验。
故在教学过程中主要把握两点:
1、对软件的使用操作要求达到熟练程度;2、整个教学过程贯穿几个版本设计的真实案例、通过案例拓展培养设计创作经验。
二、课程实施
1.选取教学内容
本课程模拟了一个网站公司的设计部门,以一个普通的设计人员在工作中所遇到的实际问题为主线,将客户的要求转化为实际的任务,要求学生解决。
整个教学过程共模拟了十个工作场景,设计教学过程于工作(生产)过程中的职场环境,将photoshop的基本知识、操作方法都融入了这十个案例中。
案例1:
一天,一位客户来公司,不满的对经理说:
“我们上次拿来的资料,为什么设计师说我们的图片不可用,要我重新拿些资料来呐?
”经理就安排了员工晓晓来接待这位客户,耐心的讲解了图片分辨率等问题,并就客户的另一些疑惑进行了解答,得到了客户的高度评价。
如果你是晓晓,该如何处理这些问题呐?
(教学内容:
掌握图像处理的基本概念,熟悉photoshop的工作界面,熟悉工作环境)
案例2:
“真彩”办公用品公司已经是本公司的长期合作伙伴,随着业务的节节高升,市场份额越来越大。
最近该公司准备推出一批以“童年”为主题的学习用品。
市场部经理特意来到公司拜访,要求公司做一批软皮抄,便签等学习
用品的设计。
经理将任务交给了晓晓。
如果你是晓晓,如何设计童年系列的软皮抄封面?
(教学内容:
画笔、选框、加深减淡工具的掌握,封皮的平面结构)案例3:
公司的大客户—海天音像公司要发行一套中华经典器乐系列cd。
由于晓晓在上两次任务的出色表现,经理决定把这个设计任务交给晓晓完成。
由于要使整个设计意境深远,韵味悠长,且在商店摆放时,要注意陈列效果,所以决定采用满版图的表现方式。
(教学内容:
变化与自由变化、色相饱和度、羽化、剪贴蒙版)
案例4:
设计贝尔奇奶粉包装与制作包装效果图。
(教学内容:
渐变工具的设置、图层混合模式的应用、魔棒工具的使用、文字工具的使用和文字的排版技巧等)
案例5:
roulita化妆品海报设计。
(教学内容:
钢笔工具的使用、抽出命令的使用、魔术橡皮擦工具的使用)
案例6:
联想系列打印机促销宣传设计。
(教学内容:
广告常用的宣传品形式、规格,注意事项、图层蒙版的操作与原理。
图层样式的设置与使用、修复画笔工具与色彩的调整等)
案例7:
保护时界文化遗产公益海报的设计。
(教学内容:
公益海报应该具有的功能、性质、使用范围和常用的表现手法,粘贴命令的使用和原理、调整图层的使用、修复画笔工具的使用)
案例8:
的拉丹冬摄影工作室婚纱的版面设计。
(教学内容:
婚纱照片的特点和照片后期润饰、设计的注意事项、照片的常用尺寸规格,色阶命令的使用,通道的原理和处理普通半透明物体的操作方法等)
案例9:
张裕葡萄酒宣传网站首页。
(教学内容:
处理客户提供的素材的基本要领,曲线命令的使用、通道的原理和处理玻璃器皿的操作方法)
案例10:
远洋城地产广告的平面设计与效果图制作项目(教学内容:
地产类广告的有关事项、海报报纸广告的常规尺寸,对前面所学知识点的综合运用)
2.设计教学过程
本课程在模拟真实公司环境的情景下,以项目案例驱动学生动手操作,进而对项目中的知识点进行总结。
以案例2为例
〔实训项目〕“童年”系列软皮抄封面设计
〔实训目标〕了解软皮抄的常用规格和设计风格,掌握画笔、选框、加深减淡工具的使用
{基本做法〕
①参与人员:
全体学生(分组)
②实训地点:
专业机房
③实训途径:
上机操作
④实施步骤
策划(起止时间):
情景引出--明确任务—教师引导分析任务,设计
讨论具体的解决方案。
30-40分钟左右(由于学生初学,对工具的掌握还没有达到放任自流的状态,所以前期以教师引导,帮助设计解决方案为主。
后期可减少策划时间,将实施时间延长,让学生自由发挥)
实施(起止时间):
事前要求学生分组搜集图书图片资源,网络资源,
设计实施方案,动手操作,完成项目,巩固知识点。
30-40分钟左右。
(巡查学生的掌握程度,对实施过程中出现的问题进行辅导)
总结(起止时间):
小组互评设计的优劣,①紧扣实训目标,总结达
标程度。
②互动:
你学会了这个实训项目,对你的毕业论文/设计,职业资格证书考试有什么帮助?
(20分钟)
⑤项目拓展
设计童年系列的便签封面(以作业的形式提交)
三、本课程的教学课时安排
课程共32学时,其中案例1用2学时,案例2-案例9各用3个学时,案例10用4个学时,复习用2个学时
四、课程评价
①教学效果考试方式:
操作
②教学效果评价:
学生在全国信息化计算机应用技术资格认证photoshop平面设计考证中,合格率为98.5%,其中获得高级工程师资格的61人,助理工程师资格的48人,高级操作员资格的28人。
五、课程教学设计特色描述
③本课程调查了it行业的发展情况,构建以工作过程为导向的课程体系和项
目课程体系,运用项目导向,加大案例教学力度并采取虚拟车间教学法让学生做中学。
本课程创设了一个虚拟的工作环境,以公司实际接手到的项目为前提,以一个公司的普通员工为主线,由情境引出,以完成《。
。
。
。
》任务,驱动教学过程,彰显教学过程的实践性、开放性和职业性,再结合具体任务进行需求分析,然后对任务进行设计讨论,得到具体的解决方法,熟悉操作步骤,并最终返回到知识点的层面,对所需要掌握的知识点进行讲解,总结。
并在解决问题的基础上,给学生一个创作的空间,拓展同类型的作品设计。
力求通过对本课程的学习,能达到相关企(行)业技术领域和职业岗位(群)的任职要求和职业资格标准。
篇二:
标志设计说课稿
《标志设计》说课稿
陈巷中心中学周幸
我说课的内容四年制初中美术第16课《标志设计》。
我准备从教材分析、教法运用、学法指导和教学程序四个方面加以说明。
一、教材分析:
1、内容、地位、作用:
本节课是设计制作课。
主要是对构成设计单元内容作一个全面的总结,使学生在巩固旧知识的分类、标志设计的基本知识作全面的了解。
标志是一门实用崐性很强的设计艺术,它要求以简洁明了的图形、强烈的视觉刺激效果,给每位观者留下深刻的印象。
本课以大量的标志为主线、辅以生动的讲解,使学生从标志应用与审美双重功能中,感受美术的社会价值,从而进一步提高进行审美创造的愿望。
2、教学目标:
根据教学大纲和教材要求,本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力,培养学生形成良好的思想品德,确定本节的教学目标为:
知识目标:
了解标志的分类和功能以和设计的创作特点能力目标:
培养学生的观察、想象、创造思维能力
3、教学重点和难点:
因为标志的强烈实用性,确定本课的重点是标志的应用分类、形象分类和构成手段分类。
它对学生初步观察分析标志有重要意义,由于学生绘画水平不同和观察生活的感受不同,所以把难点定为创意设计。
通过以上教材分析,才能使全体学生达到教学目标,我准备用下列教学方法。
二、教学方法:
依据本课的性质和学生,我主要采取“启发──引导法”,以实例为线索,充分动用教具,不断采用欣赏,启发、归纳相结合的教学方法。
在实例的引导下,调动学生的积极性和自觉性,由感性认识上升到理性认识,使每个学生都能参加
到动脑的积极思维中,真正做到面向全体。
运用投影、挂图现场演示,优化课堂教学,激发学生兴趣,提高课堂效率。
并提问不同层次的学生,这样多法并用,即培养了他们分析作品的能力,又启发了学生的思维。
美术课是让学生知道为什么这样画,而不是其它的。
三、学法指导:
标志是实用性很强的设计艺术,需要全面的知识技能和创造思维,要想让学生在短时间内设计出标志是一件很难的事,因此本课利用大量实例和制作过程的演示,使学生沿着形象简洁、手法概括,表达以象征为主的思路前提下,启发学生发展创造思维。
在课堂中创设情境,激发兴趣,穿插打出学生都熟悉的标志,增加了直观性。
无论是教法,还是学法,都全方位的渗透到教学程序中去。
四、教学程序:
本节课教学由导入、新授、巡回指导、小结四个环节组成。
1、导入:
上课以后,我先向学生出示印有各种标识的产品和印刷品,引起学生兴趣,然后让学生用自己的观点去分析、归类,并回答老师提出的问题。
我再具体分析一种标志,得出标志的概念:
象征性的表达事物特性和类别的一种设计形式。
从而引出新课《标志设计》。
2、讲授新课:
(1)让学生掌握标志的基本分类:
结合课本30页左上角图例讲受标志分类。
集团标识:
最早的标志,如原始部落的图腾,现在多是各种组织、机构的徽志;商标:
经过登记注册的商品标记。
节庆徽志:
个别传统节庆活动和大型文体活动均设置专用徽志,有以宣传号召人们积极参加。
识别符号:
在公共场所、道路交通中用以代替文字的简洁形象,约定俗成为民众公认的标识。
(2)标志的图形类别:
具象:
有写实的、有写意的;有直观的、有指代象征的两大类别。
具体如:
白猫洗衣粉、稻米消费宣传;动物园、加拿大复职代办处。
抽象:
有简单的几何形的组合,也有刻意构造的抽象形的组合。
前者如:
奥林匹克运动,用五个圆环表示五大洲紧密团结在一起;后者如:
加利福尼亚葡萄酒,用三十个圆点表示葡萄,圆点组成的图形则表示盛满酒的酒杯。
文字符号:
有中文变形组合、有英文变形组合,还有汉语拼音、阿拉伯数字和其它的图形组合。
‘中国铁路’是中文工和人的组合,‘美国柯达胶卷’和‘日本制帽公司’是英文变形。
(3)标志的构成手段:
:
因为标志是平面设计的一个种类,几乎所有的平面构成原则都可以为标志设计所应用。
如课本31页右列所示的对称、适合、反复、渐变、特异,均是标志设计的常用形式。
举例介绍中国银行设计思路和三金牌西瓜霜的标志设计整包装情况,并出示实物。
(4)标志的制作过程:
展示课前制作标志——禁止吸烟。
以教师亲手制作的标志为范例向学生讲授介绍制作过程:
1)确定制作标志的大小
2)画出大体轮廓和比例
3)进行细部的加工
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