三年级语文下册第一单元备课Word文档下载推荐.docx
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2分钟)
2、同桌读。
(现在给你的同桌读一下,让同桌检查一下你是不是真的会了。
)
3、指名读。
四、第三次“先学后教”(流利地朗读)
“会认字”读得这么准确。
接下来,我们进行第三场比赛:
看谁课文读得最流利。
1、自由读(3分钟)
2、指名读
五、第四次“先学后教”(会写字)
课文同学们读得很流利啦,那接下来我们进行最后一次比赛,比谁的会写字写得既正确又漂亮。
自学指导:
请同学们自己看生字,重点看你不会的,注意每个字的笔顺和笔画,三分钟后开始听写。
1、生自己看。
2、老师听写(两名同学到黑板上写)。
3、小老师改。
师提示:
燕:
强调上半部分不要写成“草字头”
演:
强调“由”上有“横”。
聚:
强调下半部分。
稻:
强调“臼”的笔画,
漾:
下边是“永”,而不是“水”。
区别“圈”与“倦”
4、同桌对照答案对改。
补错(师收集错题)
六、作业:
抄写词语2遍。
第二课时
学习目标:
1、能有感情地朗读课文、背诵课文。
2、能理解课文内容,感悟作者所表达的思想感情。
3、学习文章的表达方法,积累好词佳句。
一、板题、示标
这节课我们接着来学习1课《燕子》,请看这节课的学习目标:
1、能有感情地朗读课文、背诵课文。
(出示教学目标,指生读目标)
二、第一次“先学后教”
为了更好地完成教学目标,老师为大家准备了自学指导,请看自学指导一:
(1)先学
出示自学指导
(一)
请同学们认真读课文第一自然段,用“——”画出燕子的外形特点。
(2分钟后开始交流)
生自读课文。
(2)后教
生自学——指生回答,不完整的可以补充。
羽毛:
乌黑光亮;
翅膀:
俊俏轻快;
尾巴:
剪刀似的。
重点理解“俊俏”,板书:
外形俊俏。
2、了解燕子的性情特点:
活泼机灵。
3、有感情地朗读,读出燕子的活泼、机灵、可爱。
(抓住重点字词)
4、练习:
一身()的羽毛,一对()的翅膀,加上()的尾巴,()了活泼机灵的小燕子。
指导学生理解:
“一身”用得准确,说明燕子的全身覆盖着乌黑的羽毛。
用“剪刀”比喻燕子的尾巴很巧妙、形象。
“凑成”传神地写出了燕子的灵巧。
三、第二次“先学后教”
回答得真不错,接下来请看自学指导
(二)
出示自学指导
(二)
请同学们自由读第二自然段,边读边思考:
用“——”画出这一自然段描写的景物,并从这个自然段中找出一个最合适的词语来赞美春天。
并理解“都像赶集似的聚拢来,”这句话。
(3分钟后比谁划得最准确。
生自学。
指名回答。
(一个学生可能说不完整,可以让几个同学补充。
)〔抓住“细雨”“微风”“柳丝”“青草”“绿叶”“鲜花”“小燕子”等关键词语。
〕
赞美春天最合适的词语——光彩夺目。
聚拢:
形容多而密集的样子,说明花草繁茂。
“像赶集似的”:
用拟人的手法,表现各色花草在春雨滋润下争先恐后、迅速生长的景象。
3、师生交流感受。
师:
这么美的春天,你有什么感受?
(学生回答)
如果你是小燕子,你会怎么做?
(生回答:
赶来、聚拢来)
对了,小燕子一定会迫不及待地赶来参加这个盛会。
板书:
赶来
4、指名读。
(要求:
有感情地朗读,头脑中想象“光彩夺目的春天”的画面。
四、第三次先学后教
读得真不错,接下来请看自学指导(四)
出示自学指导(四)
请同学们自由读三、四自然段,找出课文中描写了燕子的各种飞行姿态用“——”画出来,多读几遍,并想一想为什么要用“五线谱”打比方。
(4分钟后开始交流)
生自学
指名回答(学生不可能一次回答完整,可以让其他同学补充。
【“斜着身子”说明在飞行时轻快活泼,“掠过”体现了燕子飞行之快速。
】
(电杆和燕子组成的画面,非常像五线谱。
燕子作为音符,正好谱成了春天4的赞歌,与最后一句形成了必然的联系,更好地体现了歌颂春天的主题内容。
指名读相关的句子。
(抓住重点词,有的、一转眼、偶尔……)
五、小练笔。
你从课文中感受到了什么?
或者有什么收获?
请你写下来。
(2分钟后我们来交流)
1、生写
师小结:
同学们,广博无私的爱能带来意想不到的奇迹,我们生活处处需要爱,也处处存在着爱,只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。
六、板书设计:
1、燕子
活泼机灵
雨、风、柳、草、叶、花——赶集
掠、叫、飞、横掠、沾——动态美
几痕五线谱
落——静态美
音符赞歌
2、古诗两首
1、有感情地朗读古诗,并会背诵、默写《咏柳》。
2、理解诗句的意思,并体会诗句表达的思想感情。
一、板题示标
1、师:
同学们,我们今天一起来学习第2课《古诗词两首》中的第一首《咏柳》。
请大家认真看老师书写课题。
作者是(唐)贺知章(板书)。
谁能解释一下诗的题目?
(咏:
意思是用诗词的形式描述,在本课是歌颂、赞美的意思。
)说得真不错。
2、出示目标
请看我们本节课的目标:
(1)有感情地朗读古诗,并会背诵、默写《咏柳》。
(2)理解诗句的意思,并体会诗句表达的思想感情。
大家有信心达到目标吗?
(生答:
有!
二、第一次“先学后教”(初读古诗,读准字音)
1、了解作者
同学们,让我们一起来学习这首古诗。
请看老师给大家准备的贺知章的资料和这首诗的写作背景(出示)学生读。
2、师:
请大家看着大屏幕《咏柳》,我们先来听一遍录音,要求听准字音。
比一比谁的坐姿最端正,听得最认真。
3、听录音。
4、检测:
谁有信心读好?
指名读——再指名读,强调“绦”(tāo)。
三、第二次“先学后教”(课件出示自学指导)
师:
大家读得真好!
我们一起来看本节课的自学指导。
请同学们看课下注释或查工具书,说说诗句的意思,并体会诗句表达的思想感情。
(5分钟后,我们来比一比,谁回答得好。
生自学,教师巡视。
四、检测
刚才大家自学的都很认真,相信这首诗也难不住大家。
(出示诗句)谁愿意解释前两句诗(指名说),“妆”,打扮。
(指名说)我们一起来读一读。
2、出示第三句(出示课件)(指名解释)
那么这个“裁”可以换成什么字呢?
指名说“剪、画”。
你觉得这几个字和“裁”字相比那个用的更好?
为什么。
(生说,不足他人补充。
3、最后一句指名翻译(出示课件)
原来这又细又嫩的叶子是二月春风这把剪刀裁出来的啊!
(高高的柳树长满了翠绿的树叶,看上去好像用碧玉装扮的一样。
从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条。
这细细的嫩叶是谁的巧手裁出来的?
原来是二月的春风这把剪刀裁出来的。
4、总结
《咏柳》前两句用比喻的手法,描绘了静态中的柳树,却使人反倒柳树内在的生命力。
后两句用自问自答的形式,赋予巧妙的想象,把柳树的赞美,引向对春天的赞美,这是这首诗的主要特点。
5、展示读
指名读—评价—指名读—评价—指名读—评价—齐读
五、第三次“先学后教”(背诵)
大家读得真好。
这么好的诗句,我们赶快把它积累到脑子里去吧。
指名背—带感情—指名背
六、拓展
请大家打开记忆的大门,回想一下描写春天的古诗(出示课件)。
(指名背)
七、默写
大家背得可真好,俗话说:
好记忆不如烂笔头,我们一起来写吧!
比比谁默写得正确,字体端正,卷面干净,坐姿端正。
(交给组长,交给老师)
八、当堂训练(作业)
默写古诗。
九、板书设计:
咏柳
贺知章
碧玉∕妆成∕一树高,
万条∕垂下∕绿丝绦。
不知∕细叶∕谁裁出,
二月春风∕似∕剪刀。
1、有感情地朗读古诗,并会背诵、默写《春日》。
2、理解诗句的意思,感受诗人寻春的愉快心情。
同学们,当春天到来时,人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。
人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》,今天我们就一起来学习这首诗,请大家认真看老师书写课题。
(板书作者)
(1)有感情地朗读古诗,并会背诵、默写《春日》。
(2)理解诗句的意思,感受诗人寻春的愉快心情。
请大家看着大屏幕《春日》,我们先来听一遍录音,要求听准字音。
指名读——再指名读,强调“滨”(bīn)。
(5分钟后,我们来比一比谁回答得好。
1、师:
(出示诗句)谁愿意解释前两句诗。
(重点理解:
“胜日”,即晴日,天气晴朗的好日子。
“寻芳”,游览、赏玩美好的风景。
“泗水”,水名,在山东省中部源于泗水县,流入淮河中。
指名学生回答,不完整的其他同学补充。
诗句意思:
在风和日丽的一天,诗人到孔子曾经呆过的地方泗水流域去观赏风景。
哪里风光无限,一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。
2、出示后两句,(指名解释)
“等闲”,平常、随便。
“东风面”,春风的面貌。
“万紫千红”,形容百花争奇斗艳的景色。
“总是”,都是。
人们寻常中都知道有春风,但要是真正认识它,只有在见到万紫千红的景象以后。
3、师:
“万紫千红”是说春天的什么?
能具体说说吗?
(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩,春天的美丽景象。
生说,不足他人补充。
《春日》前两句是从感性上得到认识,后两句从理性上收到启发。
“无边光景一时新”是虚写,“万紫千红总是春”是实写。
虚实结合、寓哲理于感性形象之中,不仅把春天描绘得生气勃勃,而且蕴含了深刻的道理,给人以理性的思考,是这首诗的主要特点。
六、默写
七、当堂训练(作业)
八、板书设计
春日
朱熹
胜日∕寻芳∕泗水滨,
无边∕风景∕一时新。
等闲
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