初中道德与法治走进老师教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中道德与法治走进老师教学设计学情分析教材分析课后反思
《走近老师》教学设计
执教者指导教师
课题
走近老师
解读理念
面向全体学生,着眼于学生的全面发展,帮助学生过积极健康的生活,促进学生个性发展;尊重学生,充分调动学生学习的主动性和积极性;引导学生解决成长过程中的实际问题;鼓励学生实施自主、合作、探究学习,注重培养学生的独立思考能力和实践能力。
学情分析
师生关系是初中学生成长过程中需要处理的重要关系之一,对培养学生的人际交往能力和促进其健康成长具有重要意义。
在现实生活中,一方面,学生具有向师性,另一方面,随着年龄的增长、自我意识和独立意识的增长、获取信息的多元化,学生会对老师的权威性产生怀疑。
由于老师和学生的角色差异,师生之间可能产生矛盾和冲突。
有些学生不能正确理解老师,不善于与老师进行有效的沟通与交流,不善于用积极的方式增进与老师的感情,不能正确对待老师表扬与批评,影响和谐师生关系的建立,甚至有的学生会讨厌老师、讨厌学习。
正确认识教师职业的特殊性、专业性,承认并积极接纳不同风格的教师,建立民主、平等、合作的新型师生关系,成为新时代学生的需求。
因此,要引导学生理解老师、体谅老师、尊敬老师,从而达成师生和谐、亦师亦友的亲密关系,落实以人为本的信念。
教材分析
内容标准
了解教师的工作,积极与教师进行有效沟通,正确对待教师的表扬与批评,增进与教师的感情。
教学目标
情感态度价值观目标
认同教师职业所蕴含的价值取向,培养尊敬老师的道德品质;主动增进与老师的情感,尊敬老师、理解老师、体谅老师。
能力目标
通过恰当的方式表达对老师的情感;学会接纳不
同风格的老师。
知识目标
了解教师职业的特点和当今社会对教师的要求;
理解不同的老师有不同的风格。
教学资源
1.人教版七年级上册教材
2.课件
教学重点
了解教师职业的特点和当今社会对教师的要求
教学难点
怎样让学生能够真正地走近老师,理解感恩老师。
方法解读
教学方法
启发式、探究式、参与式、小组合作教学
教学准备
1.搜集我国近几年优秀教师代表的资料。
2.提前布置学生预习课本,考虑自己教师有何特点。
3.教师搜集相关资料,制作多媒体课件。
教学过程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
导入新课
创设情境,通过观看视频,引出课题-走近老师。
播放视频《九月问答》,引发学生思考。
学生观看视频,直观感受师生情谊。
特色活动
活动一:
念师恩
活动二:
秀吾师
活动三:
通过事例、视频讲解教师的职业特点
活动四:
自我秀
活动五:
我思我悟
活动六:
播放视频《感谢》
活动要求:
小组代表上台模仿现在的一位任课老师(或者自己熟悉的本校老师),用最能体现老师风格特色的动作、语言、表情等,大家一起猜。
模仿者要说出喜欢TA的理由
(最后教师根据学生的回答,总结出对于不同风格的老师,我们要承认不同-接纳不同-尊重不同)
出示孔子、韩愈、陶行知的图片及名言,让学生领会教师传授人类文明和教书育人的使命
展示自己成为一名教师必须具备的毕业证,教师资格证等;在用图片方式给学生呈现成为老师后近两年参加的各种培训。
播出视频《支月英》。
引导学生思考:
支老师的事迹哪里感动了你?
(最后教师根据学生的回答,总结作为一名新时代的教师,应该具有理想信念,道德情操,扎实学识,仁爱之心。
)
播放视频,让学生直观感受对教师的感恩。
进行感恩教育
学生思考,小组合作,小组代表回答问题
小组讨论,推选出代表上台表演。
由下面的同学们猜出她表演的是谁。
并由这名代表说出喜欢这名老师的理由。
学生认真观看资料、图片、视频等,仔细分析回答教师的提问,小组合作,得出结论,选出代表回答问题。
用耳倾听,用心感悟,用行动表示。
拓展延伸
让学生对某一位自己喜欢的教师,抒写感恩
学生当堂书写,教师选取几名学生朗读。
学生书写感恩文字,交到自己喜欢的教师手中。
教师寄语
总结提升
进行课堂知识盘点,对学生提出进一步的希望。
板书设计
传承文明承认
教书育人职业——教师——风格接纳
时代新要求尊重
教学效果预测
《走近教师》是七年级人教版道德与法治第六课第一框的内容。
本框题内容从教师的职业特点和责任使命等角度,引导学生进一步了解老师,培养尊敬老师的情感,学会积极接纳不同风格的老师。
因此,在本框教学中,也引入小组合作的方式。
一、本节课的教学特色:
1、 教材处理:
为了让学生对教师能有一个从感性到理性的认知过程,本课教学设计将两个框题顺序做了调整。
先从学生生活出发,从感性上了解不同风格的老师;再从理性上了解教师作为一个职业的特征。
2、 视频导入:
以视频方式导入,符合现阶段孩子的认知和年龄特点,让学生迅速融入课堂,营造良好的课堂氛围。
3、开展“念师恩”“秀吾师”等活动,让学生描述、表演身边的老师们,增加师生感情。
同时在活动时,描述者思考后组织语言、表达语言,其他同学也一同思考。
多角度训练学生的语言能力。
4、意外之喜:
最后孩子们用自己的语言给了老师们最高的评价。
可以看出老师们平时辛苦付出孩子们都看在眼里,记在心中。
当老师们收到感谢信时都非常感动,这也会更好的促进师生关系。
这算是这节课的意外收获吧。
二、不足之处,这节课课堂气氛不够活跃,节奏有些平缓,学生的参与度有待提高整体时间有些前松后紧。
人民教育出版社道德与法治七年级上册
第六课师生之间
一、走近老师
学情分析
师生关系是初中学生成长过程中需要处理的重要关系之一,对培养学生的人际交往能力和促进其健康成长具有重要意义。
在现实生活中,一方面,学生具有向师性,另一方面,随着年龄的增长、自我意识和独立意识的增长、获取信息的多元化,学生会对老师的权威性产生怀疑。
由于老师和学生的角色差异,师生之间可能产生矛盾和冲突。
有些学生不能正确理解老师,不善于与老师进行有效的沟通与交流,不善于用积极的方式增进与老师的感情,不能正确对待老师表扬与批评,影响和谐师生关系的建立,甚至有的学生会讨厌老师、讨厌学习。
正确认识教师职业的特殊性、专业性,承认并积极接纳不同风格的教师,建立民主、平等、合作的新型师生关系,成为新时代学生的需求。
因此,要引导学生理解老师、体谅老师、尊敬老师,从而达成师生和谐、亦师亦友的亲密关系,落实以人为本的信念。
现实生活中,学生具有向师性,但随着学生年龄的增长,初中阶段的学生自我意识和独立意识的增强,学生会对老师的权威性产生质疑。
随着互联网时代的发展,学生获取的信息更为多元化,甚至对老师提出挑战。
初一上学期,学生对老师还比较敬重的,但初中老师和小学老师比,风格会不同,有些学生可能会产生不适应。
初二是逆反高峰期,新教材将师生关系提前至初一来讲,更有防患于未然的效果。
人民教育出版社道德与法治七年级上册
第六课师生之间
一、走近老师
效果分析
“兴趣是最好的老师”要想是学生成为学习的“乐知者”,使学生从心理上想学、爱学、学得投入,这就要求教师积极创设教学情境,激发学生的想象力和创造力,使学生学得主动,学得快乐。
因此,本节课,我运用了多媒体课件来辅助教学。
开课伊始,我播放了视频《九月问答》,把孩子一下子带到师生之间的情谊上。
直观形象的画面,愉悦、轻松的课堂氛围。
为学生的学习创造了鲜活的空间。
要珍视童年生活的价值,尊重儿童的权利。
我们充分关注学生个性差异,注重学生在开放式的课堂活动中的感受、体验、领悟,让其获得多元发展的机会。
所以教师在教学设计上目标明确,条理清晰,活动适切。
两个小活动,“念恩师”有助于学生在生活中真正走近老师,全面认识老师职业、工作和生活,为理解老师和尊重老师做了重要的铺垫;“秀吾师”这个活动,有助于学生理性看待老师的风格差异,并学会从不同角度欣赏老师,肯定和接纳原本可能不喜欢的老师。
这一环节,让一个个鲜活、真实、感人的故事走进课堂,不仅丰富了教学内容,更为孩子树立了榜样。
师生情感在这里产生了共鸣,达到了高潮。
新的课程理念指出:
在教学过程中,必须强调学生的主体参与,只有源于学生生活的实践活动才能引发他们内心的道德情感。
最后给老师写祝福,把整个课堂气氛推向了高潮,进行了情感的升华。
人民教育出版社道德与法治七年级上册
第六课师生之间
一、走近老师
教材分析
人的一生是在交往中度过的,对于初中学生来说,与同学、朋友的交往,与老师、父母的交往是初中阶段主要的人际交往内容。
学会与他人积极交往,是初中学生健康成长的基本条件。
本单元基于初中学生自我意识增强、思维能力发展的特点,着力处理青春期的独立性与依赖性的矛盾,帮助学生深入认识和理解他们的老师和父母。
正确处理师生关系、亲子关系和家庭关系,是初中学生人际交往的拓展与延伸。
本课是人教版道德与法治七年级上册第三单元《师长情谊》中第六课《师生之间》的第一框题《走近老师》。
这一单元的内容是以师生关系为核心展开教学,以“师长情谊”为主题,引导学生以正确、积极的态度去处理师生关系。
本课引导学生从了解老师、师生交往的角度获得成长经验,帮助学生正确处理师生关系,从而达到师生间亦师亦友的和谐关系。
通过本课学习,使学生正确认识教师职业的特殊性、专业性,承认并接纳不同风格的老师,为建立民主、平等、合作的新型师生关系打下基础。
人民教育出版社道德与法治七年级上册
第六课师生之间
一、走近老师
评测练习
单项选择题
1.我国唐代文学家韩愈在《师说》中明确指出:
“师者,所以传道授业解惑也。
”这表明
A.学生热爱老师
B.老师是我们获取知识的唯一来源
C.老师是学生最真挚的朋友
D.老师是人类文明的传承者
2.时代在发展,教师的工作理念和工作方式发生了很大的变化,也对教师提出了更高的要求。
今天,要成为一名好老师,必须具备
①有理想信念②有道德情操③有扎实学识④有仁爱之心
A.①②③B.①②④C.②③④D.①②③④
3.有的同学说,我的老师讲课风趣幽默;有的同学说,我的老师讲课严肃认真;有的同学说,我的老师就像大姐姐,和蔼可亲;有的同学说,我的老师不苟言笑,我一看见就感到威严。
同学们的这些说法说明了
A.老师不同,风格相同B.老师不同,风格不同
C.老师都是不苟言笑的D.老师都是风趣幽默的
4.对于不同风格的老师,我们应该
①承认老师之间的差异②要求所有的老师必须一样
③接纳每位老师的不同④学习老师身上值得学习的地方
A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④
5.面对老师的引领和指导,以下做法错误的是
A.言听计从,因为老师是我们的指导者和引路人
B.主动参与、勤学好问
C.真诚、恰当地向老师表达观点和见解
D.与老师分享学习感受、学习成果
6.思想品德课上,老师误以为王勇违反课堂纪律,对他进行了严厉批评。
王勇觉得很委屈,与老师在言语上发生了冲突。
你认为王勇下列的做法正确的是
A.有意疏远老师,避免发生冲突
B.上思想品德课时不再认真听课,也不完成作业
C.对老师怀恨在心,从此以后课堂上故意与老师作对
D.选择一个恰当时机,主动找老师解释清楚,请老师原谅
7.师生之间彼此尊重,相互关心,携手共进,是师生交往的良好状态,下列选项符合这一状态的是
A.甲同学敬畏老师,路上遇到老师故意绕道走
B.乙同学性格开朗,经常与老师开玩笑、给老师取绰号
C.丙同学在课余时间与老师共同探讨学习生活中遇到的问题
D.丁同学向班主任提出了班级管理的不同意见,班主任很生气
人民教育出版社道德与法治七年级上册
第六课师生之间
一、走近老师
课后反思
《走近教师》是七
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