三年级上册语文第四单元教学设计Word格式文档下载.docx

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（2）边读边想读懂了哪些词语。

（可以联系上下理解，也可以查字典或者做上标记与同学讨论）

（3）把读通顺，遇到长句子或难懂的句子要多读几遍。

3、检查自学情况。

（1）出示词语：

信心失败抵抗战斗招集动员侵略成功打仗受伤并且磨坊（指名朗读、开火车读、齐读）（

2）说说你读懂的词语的意思。

（3）指名分自然段朗读，其余同学仔细听听是否有错误，纠正错误读音。

注意：

“坊、猛、仗、伤”是后鼻音。

“侵、信”是前鼻音。

多音字：

几

（4）分小组分节练读，互相纠正错误读音。

三、理清脉络。

1、按事发展的顺序可以分成三个部分：

”起因”、”经过”、”结果”。

将分为三部分

2、交流：

第一段（1～2）写布鲁斯王子带领军队抵抗外国军队，七战七败，自己也受伤，几乎失去信心。

四、指导写字

1教师范写

2学生练写、描红

3反馈评比

五、布置作业

1熟练地朗读

2抄写生字

板书设计

第八次

第一段（1、2）起因

第二段（3、4）经过

第三段（）结果第二时

感悟，体会布鲁斯坚持不懈、百折不挠的革命精神，懂得“有志者事竟成”的道理；

能有感情地朗读，谈谈自己的感想。

多媒体

一、看图复述，突现重点。

1、昨天，老师让同学门根据蜘蛛结网的故事画几幅连环画，都带了吗？

谁愿意上台展示一下自己的作品？

2、展示作品（使用实物投影），复述故事。

教师从旁发问：

你为什么不说：

“网破了，丝断了”？

……

3、教师：

你的画真棒，能谈谈自己的成功经验吗？

（引导学生说：

做几次终于成功。

）

4、出示动画（蜘蛛结网），学生配音。

过渡：

大家知道布鲁斯是在什么情况下看到蜘蛛结网的吗？

二、以点辐射，读悟。

（一）：

对这场战争，他几乎失去了信心。

1、布鲁斯对什么几乎失去了信心？

2、“这场战争”指哪场战争？

从书上找出相关句子读。

师：

老师听出你把“英勇”读得挺重，为什么？

（表现了布鲁斯勇敢、爱国）

指名读，齐读。

3、布鲁斯和他的军队这么英勇的抗击外国侵略军，为什么对这场战争他还要失去信心？

4、指图：

这就是布鲁斯几乎失去信心的样子，书上是怎么说的？

谁学一学布鲁斯“唉声叹气”？

（注意：

要突出“不断”）

现在老师当一回战地记者，采访布鲁斯王子：

尊敬的布鲁斯王子，我是“蓓蕾教育”报社记者，对您的遭遇我深表同情，请问此时此刻您的心情怎样？

想些什么？

（师：

布鲁斯王子，不要伤心过度，可要保重身体呀！

、齐读大屏幕上的一句话。

把带小黑点的那个词去掉，读一读，行吗？

为什么？

6、指名读第二自然段，齐读。

就在布鲁斯打了七次败仗，即将失去信心的时候，他看到了蜘蛛结网的情景——蜘蛛七结七断，但它并不灰心，照样从头干起。

直到第八次，终于结成了一张网。

看到后，他的心情怎样？

又有什么样的表现？

（生答）

（二）：

布鲁斯感动极了。

他猛地跳起，喊道：

“我也要干第八次！

”

1、自由读。

2、谁演一演布鲁斯“感动极了”的样子？

（师生合作：

师读生演。

（师问：

你为什么握起拳头？

再次采访：

尊敬的布鲁斯王子，此时此刻你的心情又怎样？

谢谢你接受我的采访，我代表城北小学三6班全体同学祝愿你能够成功！

3、同桌互相配合表演。

4、师读生齐演。

（老师听得出你们都充满了必胜的信心！

布鲁斯第八次抵抗，结果怎样？

（三）：

布鲁斯的第八次抵抗终于成功了。

1、齐读。

2、“终于”说明了什么？

3、布鲁斯第八次成功容易吗？

从哪儿看出？

4、谁能“不容易”地读一读最后一个自然段？

三、引导说话，拓展思维

1、同学们，布鲁斯终于成功了，你想对布鲁斯说什么？

你又想对自己说什么？

（你在生活中遭遇过失败吗？

你是怎么做的？

今后又会怎么做？

2、老师送同学们三句名人名言。

：

（略）

选择你最喜欢的一句名言读一读。

你也会说几句名言吗？

3、学生质疑。

（师质疑：

如果布鲁斯的第八次抵抗又失败了，他会怎么做？

四、后作业。

（加星题）

作业

☆题：

读读记记。

抗击失败重新抵抗战斗

招集信心动员侵略成功

☆☆题：

自选一个话题写一段话。

1、如果布鲁斯第八次又失败了，你想他会怎么做？

发挥自己的想象，以“第九次”为题写一段话。

2、以“第二次”、“第三次”……为题，写你在学习或生活中通过努力终于做成的一事。

12卧薪尝胆

第一教时

一、导入新。

1、同学们，看这幅图，你觉得像什么？

同学们的想像力真丰富。

这人图案画的是中国古代的一种兵器－－钺。

在战场上，谁拿着钺，谁就是指挥官。

后，这个像“王”字的图案就成为权力的象征。

春秋战国时期各个诸侯国的国君就称为－－王。

今天，我们就学习一则和两个王有关的故事－－《卧薪尝胆》。

2、（板书题）看老师写题，注意“卧”的笔顺。

齐读题。

3、看到这个题目，你有什么疑问呢？

二、初读。

4、同学们提出了很多有价值的问题。

先带着刚刚提出的问题听老师朗读一遍，然后再按老师提出的要求自由朗读。

（师范读）（明确要求，学生自读）

、生字学习刚才同学们读书特别投入。

生字你会读了吗？

老师考考你们。

（投影带拼音的生字词，指名读。

请学生领读。

注意正音。

）这里面有两个字老师要提醒大家特别注意。

“吴”字是上下结构，写的时候，上边要让着下边。

“免”字，长撇贯穿“口”字部，要写得舒展，最后一笔“竖弯钩”，“弯钩”部分要向外延伸。

下面老师增加难度，去掉拼音，你还会读吗？

（指名读，全班齐读）［生字描红，视情况。

］

三、再读。

6、字词都会读了，也就能读得更通顺了。

下面请同学们再把读一读，边读边思考：

《卧薪尝胆》这个篇到底讲了一什么事呢？

7、讲了怎样的一事呢？

我们一起读一读。

①谁读第一段？

（指名读）你读得很流畅！

从第一段中，你知道了什么呢？

对了，吴越两国，都想征服对方。

（板书：

吴越两国，都想征服对方。

②那么，起初，谁先征服了谁呢？

谁读读第二段。

故事的第二段告诉我们什么了呢？

是啊，勾践刚开始的时候打了败仗，只好求和，到吴国做奴仆了。

（板书：

勾践战败求和）

③到吴国做奴仆的勾践，又有怎样的经历呢？

谁读读第三段。

勾践夫妇在吴国的三年生活过得怎样呢？

你能用中的一句话回答吗？

是，这三年，勾践夫妇受尽了屈辱。

受尽屈辱）

④三年以屈辱的生活结束了，骄傲的吴王夫差放回了勾践夫妇，他们回国后又是怎样做的呢？

请同学们一起朗读第四段话。

同学们，勾践回国后的作为可以用一个词概括，是哪个词呢？

想一想。

是的，就是题“卧薪尝胆”。

开始有同学问，什么是“卧薪尝胆”，那么，第四段话中，哪个几个句子解释了这个问题呢？

用笔画一画你找到的句子。

（指名答，投影句子。

）“薪”指的是什么东西？

“胆”呢？

（齐读句子）

⑤同学们，越王勾践放弃了本可以享受的国君的舒适生活，选择了卧薪尝胆的苦日子，那么，他的付出得到了怎样的回报呢？

一起读一读最后一段。

故事的大结局是怎样的呢？

谁说一说？

是的，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴，羽翼丰满的越王勾践终于报仇雪恨了。

转弱为强灭掉吴国

四、三读故事我们已经读完了，下面请同学们将完整地朗读一遍。

结合老师的书，想想怎样用简短的几句话给别人说说“卧薪尝胆”这个故事。

（指名说）

五、小结

同学们，勾践卧薪尝胆的故事令人感动，勾践发奋图强的精神催人奋进。

明天我们继续学习《卧薪尝胆》这个故事，去感受勾践不屈的灵魂！

六、作业后请同学把这个故事讲给爸爸妈妈听一听。

下。

第二时

1、能正确、流利、有感情地朗读。

2、抓住中重点词句，通过多种形式的朗读，感悟越王勾践忍辱负重的艰辛。

3、能结合理解“卧薪尝胆”的意思，并领悟“卧薪尝胆”内含的伟大精神。

教学重难点：

1、感悟越王勾践忍辱负重的艰辛。

2、领悟“卧薪尝胆”内含的伟大精神

一、复习

1、同学们，上节我们学习了《卧薪尝胆》。

现在老师要考考大家。

这几个词语你们会读了吗？

（出示）谁能大声地把它们读准确。

兵败会稽受尽屈辱

卧薪尝胆转弱为强

2、指名读，齐读。

点评：

你读得真响亮！

读准确了，还读出了感情！

3、同学们，你能用上这些词语讲一讲《卧薪尝胆》的故事吗？

（评：

每个同学学了之后，都要用非常简洁的话概括地说一说的主要内容，这也是会读书的标志。

二、质疑导入新

通过上节的学习，我们知道了（读）（出示）会稽一战，越国打了败仗。

可二十年之后的结果却出人意料。

（读）（出示）：

经过二十多年的努力，越国终于转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。

（指生读）

越国为什么能在二十年后灭了吴国，实现他转弱为强的目标的呢？

就让我们带着这个疑问到两千多年前的古代。

三、学习2、3、4自然段，逐步理解卧薪尝胆

（一）理解“兵败求和”的深意

请大家打开本，快速浏览的第2自然段，找找看：

越国兵败会稽之后，身为国王的勾践做了什么决定？

（指名读，出示：

越王勾践万般无奈，只好派人向吴王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吴国，给吴王当奴仆。

（2）勾践真的愿意去给吴王当奴仆？

你从哪些词中看出的？

（万般无奈只好）

万般无奈是什么意思，你理解吗？

（实在没有办法）

带着你的理解读好“万般无奈”

只有百般无奈，谁再，嗯，千般无奈，对这才是万般无奈）

同学们，“万般无奈”“只好”让我们深深感受到勾践昔日为王，今日被迫为奴的无奈，可见作者的用词多准确啊。

（3）你们知道勾践为什么非向吴王求和不可吗？

（学生自由说）

会稽一战，越国士兵死伤无数，百姓家破人亡，如果与吴王决一死战，就会牺牲更多的越国士兵，百姓的生活会更惨，国家也就会灭亡。

越王勾践除了向吴王求和当奴仆是别无他法了。

用你的朗读再现勾践内心痛苦的决择。

（齐读）

（4）这样屈辱还有一个目的，那就是为了有朝一日能东再起，也就是他实施转弱为强迈出的第一步。

但他报仇雪恨的心思并没有瞒得过吴国的谋臣们

（出示）：

吴国的谋臣们纷纷要求灭掉越国，免除后患。

得胜的吴王非常骄傲，不听大家的建议，答应了勾践的请求。

当时的吴王已经被胜利冲昏了头脑，根本不听大家的建议，老师建议同学们想象说说谋臣们都向吴王说了些什么。

我们知道，同一个词语在不同的语境中可以表达不同的意思，比如这里的“建议”就是表示提议的内容，而老师这里的“建议”就是一个动词，表示提出自己的意见。

你能选择其中的一个造句吗？

好了，继续我们的话题。

这样骄傲的吴王，勾践夫妇到吴国当“奴仆”，必定会遭到各种各样的磨难。

你找到了吗。

（二）感受“忍辱负重”的艰辛

出示：

勾践夫妇到吴国，穿上了粗布衣，住进了石头房，给吴王养马驾车，舂米推磨，受尽了屈辱。

读书很用心一下子就找到了，）

（1）（舂米推磨，你见过吗？

舂米”呢？

（图片）你看，“舂”字下面的“臼”就表示舂米用的石臼，在石臼里捣稻谷，捣成米。

这就是推磨，干这个活很累，又很单调，所以一