《从百草园到三味书屋》省优质课一等奖最新PPT格式课件下载.pptx
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在理解的基础上,要有独立见解,能提出问题,解决问题,甚至发展原文的思想。
运用:
把读到的知识用于实践,这是读的根本目的。
速度:
在默读过程中逐渐加速,提高默读能,鲁迅(笔名),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。
伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
著作有杂文二心集、小说彷徨、呐喊、散文朝花夕拾、诗歌野草等。
1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记,1936年10月19日病逝于上海。
朝花夕拾,原名旧事重提。
这组散文写于鲁迅生活辗转各地,心情最苦闷的时候。
为了“在纷扰中寻出一点闲静来”,作者只好借旧时的美好事物,来排遣目前的苦闷。
可以说朝花夕拾是作者自身少年时代的一部影集。
百草园:
绍兴城内鲁迅家房屋后面的小园子,是鲁迅儿时的乐园。
文中太美,图片太煞风景,特此删去,附于最后,三味书屋:
在鲁迅家附近,鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。
从标题可以看出什么?
作者回忆的童年生活的地点和范围.文章是按照什么顺序写的?
空间顺序百草园三味书屋,读一读,写一写,窜(,()(,叵(),)攒(,确凿(zo)菜畦(q)皂荚(z)o,ji,)长y吟n(,()s桑h葚n()mo斑蝥(,cu)n,)油ln蛉gli)n敛,)su,b)秕谷(bin,匾(o)窦(ju),p,b),锡x箔(,脑髓()拗(t)u蝉蜕(du)厥(t)倜t傥ng()s)hui蟋蟀,cunsh)书塾(),积累词语,人迹罕至人声鼎沸高枕而卧,鉴赏渊博方正宿儒,少有人来。
人声喧闹。
垫高枕头,无忧无虑地睡觉。
(即“高枕无忧”),鉴别欣赏。
形容学识深广。
正派。
书念得很多的老者。
默读课文,整体感知,思考下列问题:
根据课文内容,本文可分为几个部分?
百草园和三味书屋,作者更喜欢哪一个?
结合课文内容谈谈为什么?
根据文章的内容,思考这篇文章想表达什么?
小组讨论第二段:
用?
的。
“不必说也不必说单是”这个句式在文章中起什么作说说这节文字运用了怎样的写作顺序?
写百草园的景物,既有静景,又有动景,试具体说说作者是怎样安排4这段文字用了哪些修辞手法?
作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物?
“不必说”为了撇开一些东西,是为了突出“单是”的内容。
既然“单是”这一点已经趣味无穷了,那么园中的乐趣比比皆是了。
这样写,突出了百草园的无穷乐趣。
“不必说也不必,说”,“单,是”,整体,局部,写作顺序,先植物后动物,先动物后植物,不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑葚;
也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。
整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚”到“鸣蝉、黄蜂、叫天子”局部部分从“油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到“何首乌、木莲、覆盆子”,由低到高写静物,由高到低写动物,从动物写到植物,从植物写到动物,味觉,视觉、触觉听觉,视觉,颜色碧绿、紫红形状光滑、高大、肥胖声音长吟、弹琴味道又酸又甜,比喻、拟人、排比,视觉、听觉、味觉、触觉等角度,绘声绘色地描写了百草园春、夏、秋的景色。
这段文字用了哪些修辞手法?
作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物?
品一品:
第二段修辞手法用得好在哪里?
比喻句:
“木莲有莲房一般的果实。
”表现出水莲果实形状的特点。
“如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚攒的小球。
”表现出覆盆子形状颜色的美丽。
拟人句:
“油蛉在这里低唱”,“蟋蟀们在这里弹琴”,表现出这两种昆虫鸣叫声的悦耳,令人身心愉悦,体现在百草园生活的美好。
第二段又包括了春、夏、秋三个季,节的景物,桑葚、菜花是的,,蝉鸣在,蟋蟀(秋虫)到,春末,盛夏,秋天才叫;
这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图,可见作者构思的精巧。
阅读第七段,思考下列问题:
作者先写百草园冬天的“无味”,然后写下雪带来的乐趣,这是什么写法?
起什么作用?
先抑后扬,欲扬先抑。
以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
找出表示捕鸟动作的词,说说这些词的作用。
扫露支撒系牵看拉罩九个表述动作的词,准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程,写出了雪后捕鸟的乐趣。
写了百草园的景物后,为什么要写美女蛇的故事?
插叙给百草园增添了神秘色彩,丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
夏秋美丽景物,不必说:
也不必说:
菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹鸣蝉、黄蜂、叫天子,单是就有,油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首乌、木莲、覆盆子,静物,动物,增添神秘色彩,百草园美女蛇的故事:
冬天有趣的游戏:
拍雪人捕鸟:
扫、支、撒、系、牵、看、拉,写百草园,始终围绕着一个“乐”字乐于观察百草园的景物,乐于听美女蛇的故事,乐衷捕鸟活动,表现了儿童热爱大自然,喜欢自由快乐生活的心理。
朗读第九段,想想它在文中起什么作用?
结构上的作用:
三个字,表明了去三味书屋是被迫的。
第二句三个“也许”,猜测原因,推断去三味书屋是一种惩罚,预示了三味书屋的生活让人反感。
最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。
因此,第九段表达了:
“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。
承上启下的过渡作用。
第一句“不知道”,表情达意的作用:
1.“我”即将结束在百草园的生活,要去私塾读书,“我”是怎么想的?
三个“也许”,“我”在反复揣测,认为可能是做错了事所受的惩罚。
可见“我”对百草园是多么留恋。
也预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地.2.“我”为何留恋百草园的生活?
由由自在,无拘无束。
在这里,“我”学到了许多自然知识。
这是从书本中学不到的东西。
三味书屋,这是鲁,传说中的“早”,关于“三味书屋”:
三味书屋是绍兴城内,新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子,用为书塾。
“三味书屋”中的“三味”是“读经味如稻粱,读史味如果肴馍,读诸子百家味如醯醢(xhi醯是醋,醢是酱;
调料。
)书屋柱之上还有一幅对联:
至乐无声惟孝悌,太羹有味是诗书。
1、阅读“三味书屋”部分,找出文章描写三味书屋环境和描写先生的语句。
2、文章选取哪几个片段再现当时私塾教育的?
三味书屋环境,1、从文中找出写三味书屋环境的句子,说说三味书屋的环境是怎样的?
第10自然段“从一扇古树下”,2、文章选取了哪几个片段,再现当时私塾教育的。
提问“怪哉”一虫的事。
到后面的园里自寻乐趣。
师生读书的场面。
学生做游戏、画画儿。
“先生,怪哉这虫,是怎么一回事?
”,读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,深入探讨,1、结合第一片段的内容谈谈对文章中“我”的性格特征的理解。
2、怎样理解先生对学生提问的态度?
学生提问应肯定。
而先生表示拒绝回答,这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题,违反了教学的秩序和师道尊严。
3、作者为什么要写学生到后面的园子自寻乐趣的情节?
游戏是孩子的本性,通过这一情节的设置与百草园的乐趣相应,旨在表现三味书屋阶段不同以往的乐趣。
4、你怎样理解师生读书的场面描写,及学生做游戏、画画的情节?
朗读是私塾教育主要的学习方法。
读的过程可见老先生的可爱与沉醉,也反映了学生们学习的一处乐趣。
学生做游戏、画画从另一个侧面说明三味书屋的生活不是传统意义上的枯燥乏,请根据文章内容评价一下寿先生?
极方正、质朴、博学、和蔼,深入探讨,在当时的封建教育制度下,先生还是比较开明的,他对学生严而不厉,严而可亲。
鲁迅对他一直都非常尊敬。
正是老先生的这种私塾教育给了鲁迅童年不一样的乐趣,打下了他国学的底子。
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后,不再参加考试,远离仕途,自甘淡泊,子承父业坐馆教书达六十年之久。
他谙熟四书五经,博学正直,具有反清爱国思想。
在,背景封补建社充会中他还是比较开明的,为人方正、质朴,对学生和蔼,对童年的鲁迅十分关心。
他是鲁迅的启蒙老师,鲁迅对他一直很恭敬。
鲁迅成年后,师生之间常有书信往来,鲁迅每次回家也都前去看望先,三味书屋,过渡留恋,环境严肃,活动有趣,对老师,方正、质,朴、博学不回答“我”的问有题戒尺不常用读书入神时学生可画画,恭敬,稍有不满,开明,你认为作者描写三味书屋的生活意图是什么?
深入探讨,你说我说:
把前后两部分联系起来讨论,这篇文章表现了作者怎样的思想感情?
百草园的自由快乐同三味书屋的学中偷乐相结合就是“我”幼年深刻的记忆,表现了儿童热爱大自然、渴望知识、喜欢自由快乐生活的心理。
百草园的景物,美女蛇故事,雪地捕鸟,三味书屋环境“先生,怪哉这虫,是怎么一回事?
”读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,(18),(9),景物有声有色,充满乐趣。
美女蛇的故事,增添了神秘色彩,丰富了情趣。
雪地捕鸟,带来无穷乐趣。
(1024)内容:
有趣形式:
单一环境:
严肃,百草园图片实在不堪,请自行脑补!
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