初一现代文阅读知识汇总.doc
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现代文阅读知识汇总
编制:
王晓燕审核:
袁洪莹
记叙文知识一览表
记叙文是以叙述、描写为主要表达方式,以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。
古代的记、传、序、表、志等,现代的消息、通讯、简报、特写、传记、回忆录、游记等,都属于记叙文的范畴。
项目
基本知识及作用
示例
记叙要素
时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果
陈述格式:
何人+在何种情况下+做了何事+结果如何。
《走一步再走一步》记叙了57年前(时间),“我”和伙伴玩腻了弹子游戏(起因),去爬悬崖(地点),由于“我”(主要人物)的胆怯上不去下不来(经过),最后在父亲的指导下,爬下悬崖的故事(结果)。
记叙人称
第一人称(我、我们)
作者本人,或虚构人物;也可以是主要人物或次要人物。
表达效果:
真实可信、亲切自然,有利于直接描写人物的心理状态;使情境更为真切。
第二人称(你、你们)。
直接对话,亲切自然;拉近距离:
便于交流,便于(作者直接)抒情。
(一拉二便)
《我的老师》
第三人称(他、他们)
不受时空限制,自由记叙、客观表达。
记叙线索
(1)核心人物
《邓稼先》
作用:
是贯穿全文的脉络,把文中的人物和事件有机地连在一起,使文章条理清楚、层次清晰。
答题格式:
文章以……为线索,围绕这条线索写了……事,作者将……有机地结合起来,使文章脉络清晰,主旨鲜明。
(2)核心事物
《羚羊木雕》
(3)时间
《伟大的悲剧》
(4)地点(游踪或空间变换)
《登上地球之巅》中登上运动员的行踪。
(5)作者的情感
《我的老师》的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。
(6)核心事件
《走一步再走一步》以主人公“遇险”“脱险”的故事为线索。
记
叙
顺
序
(1)顺叙(按事情发展先后顺序)
作用:
叙事有头有尾,条理清晰,读起来脉络清楚、印象深刻。
《伟大的悲剧》按照时间的推移,记叙了一批勇敢的探险家探险的过程。
(2)倒叙(根据表达的需要,把事件的结局或者某个最突出的片段提在前面叙述,然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。
)
作用:
1.为了突出中心或使内容集中,对比鲜明;
2.为了结构变化,使叙述有波澜,增强文章的生动性;
3.造成悬念、吸引读者,引人入胜。
《走一步再走一步》开头写到“那是费城七月里一个闷热的日子,虽然时隔五十七年,可那种闷热我至今还能感觉得到”,为什么会有这样的结果呢?
下面的文章就叙述了“我”童年时一次“脱险”经历。
(3)插叙(在叙述中心事件的过程中,为了帮助展开情节或刻画人物,暂时中断叙述线索,插入一段与主要情节相关的内容,然后再接着叙述原来的内容。
)
作用:
对情节起补充、衬托作用,丰富形象,突出中心,使文章更充分、更周密,在结构上更紧凑。
《羚羊木雕》插叙了万芳与“我”的友谊。
《爸爸的花儿落了》
(4)补叙(在顺叙后再补充叙述某些与前文有某种联系的内容)
作用:
补充说明,进一步突出中心。
《咏雪》中的最后几句补充说明了谢道韫的身份。
文章内容(主旨)
作者在生活中接触到许多人和事,有了体验,逐渐形成对生活的看法。
这种看法通过记叙人和事体现出来,就是文章的中心意思,即文章的主旨。
方法:
A看题目、人物(事物)、事件,进行综合、概括。
B找主题句:
找首段或尾段的议论抒情句。
答题方法:
1.分析文章标题。
2.关注文章的开头和结尾。
3.分析主要人物和事件。
4.抓抒情、议论段,它们往往起着突出中心、深化主题的作用。
5.抓中心句,它是概括主要内容的基石,是阐释文意的一个分支。
6.抓关键句,便于概括文段内容、弄清文段所要揭示的主旨。
格式:
本文通过记叙了(描写了、介绍了)……,表现(赞美、歌颂、揭露、鞭挞、讽刺、说明、揭示、反映)了……,抒发了作者……的感情。
答题举例:
《散步》题目交代了文章的主要内容。
《伟大的悲剧》文题就点明了文章主旨。
《我的老师》一文开门见山地点明了主旨:
最使我难忘的,是我小学时候的女老师蔡芸芝先生。
《走一步再走一步》的末尾“我提醒自己,不要想着远在下面的岩石,而要着眼于那最初的一小步,走了这一步再走下一步,直到抵达我所要到的地方”也点名了主旨。
《斑羚飞渡》通过描写一群被逼至绝境的斑羚,为了赢得种群生存的机会,用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举,歌颂了斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神。
人物分析
概括指出人物的性格特征或形象特点。
结合文章分析某一人物的形象。
1.分析人物所做的事,可以概括人物最主要的性格特征。
2.分析对人物的正面描写,即通过直接描写人物的外貌、动作、语言、心理、神态等,揭示人物的思想品质和性格特点,反映作品主题。
3.分析侧面描写的语句。
概括地说就是通过描写其他人物的言行,间接写主人公。
4.分析细节描写。
5.关注作者对人物的评价,褒贬应与作者一致。
1.《散步》一文,叙述了儿子说服母亲出去散步,顺从母亲走大路,背母亲走小路,三件事。
可以分析出儿子是一个懂事、孝顺、有责任感的人。
2.《最后一课》韩麦尔先生上最后一课时的外貌、神态及动作的描写,及对小弗郎士的心理描写,都表现了她们强烈的爱国之情。
文中记叙韩麦尔先生上习字课时,多出运用细节描写,如挂在课桌铁杆上的字帖,烘托出教室里的爱国气氛;飞进来的甲虫没有影响孩子们专心画“杠子”,刻画出孩子们对祖国文字的热爱。
语言特色
记叙文在语言运用有两种类型:
一是朴实无华,二是优美生动。
注:
必须结合具体语句分析。
结合语境和修辞方法从下列语句中选择:
形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强。
修辞方法
修辞手法作用
答题方式
1.比喻:
形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理,增强语言的生动性、形象性,化抽象为具体,使人容易理解。
把……比作……,形象生动地写出了……的特点(情态),表达了……的情感。
2.拟人:
赋予事物以人的性格、思想、感情和动作,使物人格化,使之更形象,从而达到形象生动的效果。
把……拟人化(赋予……人的情感),生动形象地表现了……的情状(描绘出一幅……的画面),写出了事物……的特点,表达了(人物)……的思想感情。
3.夸张:
突出特征,揭示本质,给读者以鲜明强烈的印象。
夸大(缩小)了(事物)的大小(长度、速度、性能等),突出了……的特点。
4.排比:
条理清晰,节奏鲜明,增强语势,长于抒情,使语言更有表现力,更有气魄。
使句式更整齐,气势更强烈,强调了……的特点,突出了……的感情。
5.对偶:
使句式整齐,结构一致,形式优美,音韵和谐,互相映衬,互为补充。
使文章节奏鲜明,增强文章的节奏感和韵律美。
6.设问:
自问自答,引人注意,启发思考。
开头出现,其作用通常为“设置悬念,吸引读者”。
文中或者末尾出现,其作用通常为:
引起对……问题的关注,引人深思,给人以启迪,突出文章的主旨。
7.反问:
态度鲜明,加强语气,强烈抒情。
这个反问句的意思是……以强烈的语气表达了……的态度(观点、情感)
8.引用:
使内容更真实、准确、深刻、精密。
引用诗句,其作用通常为“引用诗句是为了说明……,增强文章的诗情画意,使文章语言更加优美”;引用故事、神话传说,其作用通常为“增强文章的趣味性,吸引读者”。
表现手法
象征(托物言志):
把特定的意义寄托在所描写的事物上,表达了……的情感,增强了文章的表现力。
《行道树》采用象征的手法,作者通过对行道树的赞颂,来赞颂无私奉献的高尚品质。
它使文章意蕴含蓄,情感激越,作者的赞美之情借此得到淋漓尽致地抒发。
衬托(侧面烘托)手法:
以次要的人或事物衬托主要的人或事物,突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
《口技》中对宾客的表现和对道具的简单描写,侧面烘托了口技人技艺的高超。
对比手法:
通过比较,突出事物的特点,更好地表现文章的主题。
《济南的冬天》通过对济南的冬天和北平的冬天进行对比,突出了济南冬天温情的特点。
欲扬先抑:
先贬抑再大力颂扬所描写的对象,上下文形成对比,突出所写的对象,收到出人意料的感人效果。
《蝉》中,作者先写蝉“知知不休,使事忙的人听了很烦”是“抑”;而后文对蝉生命的赞叹是“扬”。
讽刺手法:
运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑,加强深刻性和批判性,使语言辛辣幽默。
《皇帝的新装》中对各位大臣看织布进展情况时的心理状态的描写,和皇帝对新装喜爱程度的描写,运用了讽刺手法,加强了批判性。
借景抒情:
通过描写具体生动的自然景象或生活场景,表达作者某种真挚的思想感情,这样情景交融,使文章充满诗情画意。
《春》通过描写自然景物,借景抒情,抒发了对春天的喜爱和赞美之情。
前后照应:
前后照应(首尾呼应)使情节完整、结构严谨、中心突出。
《猫》开头先交代几次养猫的结局,抛出线索,总领全文。
末了以“我家永不养猫”收尾,开拓深意,呼应篇首。
设置悬念:
引起读者的注意与思考,激起读者的阅读兴趣,使文章情节曲折
《斑羚飞渡》开篇写人狗合围,将斑羚逼上绝境,直接渲染惊险紧张的气氛,紧紧抓住了读者的心,同时设下悬念。
铺垫:
先描述的内容就是为主要内容做准备、打基础、作陪衬和烘托;以次衬主。
关键是“垫”“衬”。
《安塞腰鼓》第一部分从人物、背景、性格、天气、神情、道具几个方面介绍了击鼓前的预备阶段,视野宏观,充满了画面感,渲染了安静而庄重的气氛,以静衬动,蓄势待发,为下文鼓声的响起作铺垫。
伏笔:
描写、叙述的一种手法,作者对将要在作品中出现的人物或事件,预作提示或暗示,以求前后呼应。
可达到(收到)结构谨严,情节发展合理的效果。
与“照应”配合,即前有伏笔,后有照应。
《猫》中写第一只猫忽然消瘦,预示其病死;写第二只猫爱乱跑至街上,预示其被路人捉走;写第三只猫凝望鸟笼,预示其被冤打死。
表达方式
记叙:
作者对人物、事件和环境所作的必要的交代和说明。
作用:
使读者对文章中所叙述的事件和人物的经历一目了然。
《口技》开头的叙述交代了口技表演的人物、时间、地点、场景、道具、气氛等。
《紫藤萝瀑布》结尾的议论:
“花和人都会……是无止境的。
”点明了“不能让昨天的不幸把人压垮,每个人都应该像紫藤萝的花朵一样,以饱满的生命力,投身到生命的长河中去,在闪光的花的河流上航行”的主题。
描写:
指作者用形象的语言对人物、事件和环境绘声绘色地、细致地描写与刻画。
它包括人物描写和环境描写。
从另一个角度可分为正面描写和侧面描写。
作用:
生动形象,使读者如见其人、如闻其声、如临其境,从中受到强烈的艺术感染。
议论:
记叙文中的议论是以记叙为基础,对记叙的内容进行分析或评论。
记叙文中的议论有三种方式:
先叙后议、先议后叙和夹叙夹议。
作用:
承上启下;统领全文;引发读者思考;点明人物或事件的意义;突出中心;升华主题;起到画龙点睛的作用。
抒情:
作者在作品中抒发自己的思想感情。
抒情有两种方式:
一种是直接抒情,一种是间接抒情,寄情于对人、事、物,在叙述描写的字里行间渗透着作者的感情。
注意:
阅读散文时要特别注意文章托物言志或借景抒情的特点。
作用:
抒发作者真挚深沉的情感,引发读者的感情共鸣,使文章具有强大的感染力。
说明:
常用来说明某种事物的状态、性质、功能和特征。
记叙文中的说明是记叙中的补充交代,一般要求文字简明扼要。
作用:
对相关事物作必要的说明,便于理解。
记叙文中插入一些必要的说明,是为了把事情讲得更清楚,同时也为中心服务。
句子作用答全面
结构:
句子在结构中的作用要看其在文章中的具体位置。
开头:
开篇点题;设置悬念,埋下伏笔;引起下文,为后文作铺垫;总领全文。
《紫藤萝瀑布》第一句“我不由得停下了脚步”起到设置悬念、引起下文的作用。
中间:
承上启下;照应上文;为下文作铺垫;
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