人教社课标实验版语文三年级下册第四组教学指要word.docx
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人教社课标实验版语文三年级下册第四组教学指要word
人教社课标实验版语文三年级下册第四组教学指要
宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。
童年,像一条弯弯的小河;童年,像一首婉转的歌曲;童年,像一幅五彩的画卷……童年,是人一生中最美好的时光。
本组教材的主题是“丰富多彩的童年生活”,《和时间赛跑》《检阅》《争吵》《绝招》这几篇课文,为学生打开了一个了解儿童生活的窗口,教学时要引领学生放飞心灵的翅膀,走进多姿多彩的童年生活,感受童年的无限乐趣与幸福快乐。
怎样教学这一组课文效果好呢?
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?
尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
生字:
弄清读音与字形
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?
还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
一、生字读得准。
1.平舌音:
赛sài梭suō虽suī缩suō
2.翘舌音:
拄zhǔ肘zhǒu侍shì承chénɡ暑shǔ众zhnòɡ抄cháo
3.前鼻音:
羡xiàn禁jīn(jìn)缘yuán愤fèn肩jiān
4.后鼻音:
狂kuánɡ洪hónɡ尚shànɡ承chénɡ谅liànɡ哼hēnɡ疼ténɡ赢yínɡ穷qiónɡ将jiānɡ(jiànɡ)棒bànɡ众zhònɡ匠jiànɡ扛kánɡ
5.零声母:
哀āi
6.整体认读:
伍wǔ侍shì缘yuán御yù赢yínɡ益yì
二、难写字用心记。
赛:
中间部分是三横,不是两横;
疼:
半包围,病字旁不是广字旁;
忧:
右边是“尤”不是“龙”,不能多写一撇;
俱:
右半部分的里面是三横不是两横;
慕:
下面的部件不是“小”,而是“心”的变体;
承:
中间是三个短横,不能多写或少写;
缘:
右边共九画,笔顺是:
撇折,横撇,横,撇,弯钩,撇,撇,撇,捺,其中第五画是弯钩,不是竖钩;
既:
第七笔是“∟”,不是“丨”,还要和“即”相区别;
戒:
笔顺是横、横、撇、竖、斜钩、撇、点。
三、形近字细分辨。
博(博士)——搏(搏斗)棒(木棒)——捧(吹捧)既(既然)——即(即使)
署(署名)——暑(暑假)梭(梭子)——俊(俊俏)扰(打扰)——忧(忧虑)
衰(衰弱)——哀(哀伤)狂(狂风)——汪(汪洋)侍(服侍)——诗(诗词)
谅(原谅)——凉(凉风)洪(洪亮)——烘(烘干)默(沉默)——墨(墨水)
赛(比赛)——塞(塞车)——寨(山寨)截(拦截)——栽(栽树)——载(记载)
抄(抄写)——吵(争吵)——钞(钞票)
四、多音字记得牢。
yìnɡ答应——yīnɡ应当sā撒娇——sǎ撒种ái挨饿——āi挨边
biàn方便——pián便宜mò淹没——méi没有liánɡ商量——liànɡ质量
jiānɡ将来——jiànɡ将领jīn情不自禁——jìn禁止
词语:
注意读写与运用
一、词语会读写
赛跑忧伤持续安慰日月如梭虽然狂奔暑假受益无穷
将来假若俱乐部鸦雀无声截肢队伍沉默局面羡慕
情不自禁隆重主席台观众纠正淹没石匠墨水故意
诚心诚意承认缘故愤怒独自戒尺既然
二、词语会理解。
鸦雀无声:
连乌鸦麻雀的声音都没有。
形容非常静。
情不自禁:
禁:
抑制。
感情激动得不能控制。
强调完全被某种感情所支配。
诚心诚意:
形容十分真挚诚恳。
光阴似箭:
时光像射出去的箭,形容时间过得极快。
日月如梭:
太阳和月亮像穿梭似的来去,形容时间过得很快。
人山人海:
人群如山似海,形容人聚集得非常多。
脱口而出:
不假思索,随口说出。
三、近义词是朋友。
疼爱——喜爱排除——排解忧伤——悲伤持续——继续
安慰——安抚着急——焦急假若——如果准备——筹备
洪亮——响亮隆重——郑重嫉妒——妒忌原谅——谅解
防御——防范温和——温顺调换——掉换绝招——高招
诚心诚意——真心实意聚精会神——专心致志
四、反义词是对手。
持续——中断安慰——责备着急——冷静羡慕——嫌弃
肯定——否定悲哀——喜悦原谅——责备防御——进攻
温和——粗暴高尚——卑贱永远——短暂将来——现在
诚心诚意——虚情假意坚持不懈——半途而废
句段:
品味含义与特点
一、佳句细品味。
1.一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。
赏析:
“光阴”指时间,“金”即黄金。
这句话巧用比喻说明了时间的宝贵,启发我们要珍惜时间,不浪费时光。
2.如果将来我有什么要教给我的孩子,我会告诉他:
假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。
赏析:
这句话表面是说自己的收获,实际是告诫我们要珍惜时间,争分夺秒地做有益的事情,就可以获得成功。
3.既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,更不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺!
赏析:
这是父亲对“我”的教育:
要勇于承认错误,首先“伸过手去”,请求对方原谅;如果你错了,别人没有打你,就更不应该“举起尺子”防御。
4.这个小伙子真棒!
赏析:
博莱克并不因为自己是个拄拐的少年而感到自卑,他是一个自信的、对生活充满热爱之情的孩子。
他的神情是那么专注,“肯定忘记了自己在拄拐”,“他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台”,完完全全地融入了儿童队员的游行队伍,他的自尊、自强,使人们不由得发出了“这个小伙子真棒”的感慨。
5.这些小伙子真棒!
赏析:
这些孩子敢于冲破世俗的偏见,大胆地让拄拐的博莱克站在第一排。
虽然他们曾经犹豫,怕拄拐的博莱克影响儿童队员游行队伍的整体形象,但是最终做出了正确的选择:
不歧视任何人,让每个人都拥有他们应得的权利。
因此,孩子们获得了雷鸣般的掌声,获得了“这些孩子们真棒”的赞扬。
这不但赞扬了自信的博莱克,而且赞扬了儿童队员们美好善良的心灵。
二、留心关联词。
我们知道与其欺骗我说外祖母睡着了,还不如对我说实话:
外祖母永远不会回来了。
虽然他退不方便,可仍然是儿童队员,还不是一般的队员!
积累:
丰富词汇与句段
一、词语会搭配。
光彩夺目的(焰火、宝石)清澈见底的(小溪、湖水)
弯弯曲曲地(流淌、伸展)和颜悦色地(讲解、批评)
鲜花开得(很美、正艳)时间过得(太快、真慢)
二、读读背背词语。
博览群书孜孜不倦勤学好问学而不厌坚持不懈
业精于勤专心致志聚精会神废寝忘食竭尽全力
锲而不舍脚踏实地
课文:
了解内容与特色
《和时间赛跑》一课记叙了“我”因外祖母去世而悲伤不已,后来听了爸爸的一席话,看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象,明白了要珍惜时间;并在和时间赛跑的经历中,体会到怎样珍惜时间。
课文启示我们:
虽然“光阴似箭,日月如梭”,虽然“所有时间里的事物,都永远不会回来了”,但是,“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功”。
教学《和时间赛跑》一课,不妨提出几个问题引导学生讨论:
第一个问题,昨天、今天和明天有什么联系呢?
“昨天”是过去了的“今天”;“今天”是“昨天”的继续;“明天”是“今天”的发展……所以,“今天”承前启后,关联着“昨天”和“明天”,三者存在着紧密的联系呢。
第二个问题,昨天、今天和明天有什么发展变化呢?
“昨天”过去了,永远不会回来;“今天”也会很快过去,成为不同的“昨天”;“明天”接着“今天”而来,成为以后的“今天”……所以,在我们的生活中,永远会有“昨天”、“今天”和“明天”的概念,但是它们的意思并不相同,因为时间是直线流逝的,绝不会有重复的可能。
第三个问题,昨天、今天和明天对我们有什么启示呢?
既然“今天”承前启后,前面的“昨天”已经过去,唤不回来,后面的“明天”尚未到来,即使不久到来,也已变成了“今天”。
这就启示我们:
必须抓住“今天”,珍惜宝贵的“今天”,不能让它白白流逝。
如果既不惋惜已经溜走的“昨天”,又不抓住已经到来的“今天”,却去奢谈即将成为“今天”的“明天”,那就会虚度岁月,一事无成。
和时间赛跑吧,充分运用“自己拥有的时间”,不要“白了少年头,空悲切”哟!
此外,教学时布置学生课后继续搜集、积累有关珍惜时间的名言警句、谚语成语,在晨会时间或通过学习园地、手抄报的方式交流。
也可建议学生把自己感受最深或最喜欢的惜时名言贴在桌角或床头,作为自己的座右铭,激励自己一直和时间赛跑。
《检阅》一课讲述波兰一所学校的儿童队员在国庆游行检阅时,让拄拐的博莱克走在第一排。
游行时,他们的队伍获得了大家的一致喝彩。
这告诉我们:
要自尊、自强,要尊重每一个个体的平等权利。
教学时要体会课文的内容与特色:
瞧,课文的思路清晰——先是交待了事件发生的时间和背景,然后细致描述了两个场景:
儿童队员准备参加国庆检阅,商量怎么解决一件“棘手的事”;国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。
人物的形象鲜明——刚开始,大家都很犹豫,很矛盾,不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。
又想使自己的检阅队伍整齐划一,又不想伤害大家的好伙伴博莱克。
还是队长打破了僵局,提出了一个大胆的方案,并获得了大家的一致赞同,大家的心情由忐忑不安到激动自豪,经历了一个艰难的变化过程。
《争吵》一课围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事,重点记叙了“我”的心理变化和“我”对整个事件的感受,告诉我们:
朋友之间要相互谅解、彼此宽容。
教学《争吵》一课,要透过多种描写手法去体会人物的内心世界:
矛盾的内心——课文详细写了“我”与克莱谛吵架后的矛盾心情:
当我被克莱谛碰了胳膊肘时,我“火”了,于是产生了报复的念头;“我”与克莱谛吵架后,觉得很不安、很后悔,后悔自己骂了克莱谛,觉得不应该做对不起他的事;心里很想向克莱谛承认错误,又觉得太丢人;心里暗暗说向他认错,可嘴里又说不出请他原谅。
瞧,“我很后悔,不该那样做。
”“啊,要是我没有骂他,没有做对不起他的事该有多好!
”当“我”知道克莱谛是个好人,因而更加后悔自己的所作所为了。
悲哀的神情——“
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