人教课标版七年级上册语文教案Word文件下载.docx
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给予我们怎样的启示?
(二)学习新课
一、大声地读——读通
1.学生自由地大声地朗读课文。
要求字正腔圆,即字音准确。
展示课件:
提醒学生注意的字词。
2.对照注释疏通文意,在自读的基础上,小组合作学习。
如有不懂的问题可提出来,全班交流,师生共同解决。
强调下面重点词语(古今异义)的意义:
(三)展示课件
(1)马无故亡(逃跑)而入胡人皆吊(安慰)之
居(经过)数月其马将(带领)胡骏马而归
其子好(喜欢)骑死者十九(十分之九,绝大部分)
(2)翻译下列语句:
马无故亡而入胡
人皆吊之
此何遽不为福乎?
近塞之人,死者十九。
此独以跛之故,父子相保。
3.用简练的语言概括这则寓言讲了一个什么样的故事。
失马——得马——折髀——相保
二、生动地读——读懂
1.学生按以下要求朗读,老师适时指导。
(1)读出抑扬顿挫,读出情节的波折,也就是福祸得失的一系列变化。
从寓言故事情节的发展来看:
任何事物都是发展变化的。
因为祸中往往隐藏着福的因素,福中也常常预伏着祸的先机。
福与祸、得与失、好与坏是可以互相转化的。
因此应当用辩证发展的观点看问题。
(2)揣摩“塞翁”所说的三句反问句的语气,读出塞翁的处变不惊。
从塞翁及众人对这件事的态度来看:
因为塞翁是一个“善术者”,能推测人事的吉凶祸福,他好像洞悉人间世事的变化之玄机,懂得祸福相依,利害相伴,且能转而相生的道理。
因此,面对这一系列变化,他能处变不惊,沉着冷静,乐天知命,不因祸福而悲喜,不以得失为怀。
正因为如此,我们认识事物应当把握事物发展变化的客观规律。
2.师生共同合作,读出故事的味道。
(1)老师读塞翁说的话,学生读旁白。
(2)老师读“得马、相保”这两个“扬”的情节,学生读“失马、折髀”这两个“抑”的情节。
从坏事和好事之间的关系来看:
转化是需要一定的条件的。
如果胡人居住的地方没有马,坏事能变成好事吗?
如果“塞翁”之子不喜欢骑马,好事能变成坏事吗?
如果胡人不入侵边境,坏事能变成好事吗?
“胡人居住的地方有马”,“‘塞翁’之子喜欢骑马”,“胡人入侵边境”,这些正是好事和坏事相互转化的条件。
三、深入地读——读透
1.这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马、得马、儿子堕马折髀、父子相保的故事,那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢?
学生讨论、总结
这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事,寄托了这样一个寓意——坏事可以变成好事,好事也可以变成坏事,世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。
老师可以顺势点拨:
这就是“塞翁失马”这个成语的意思。
与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚,福兮祸所伏”,还有俗语“塞翁失马,焉(安)知非福”。
2.你是否也有过类似“塞翁失马”的经历?
请你联系自己的生活体验,谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示。
●世上的任何事物都是发展变化的,我们应该用发展的眼光看待事物,应学会辩证的看问题。
●对待生活,我们应当积极乐观,不应消极悲观,应“不以物喜,不以已悲”。
●因为好坏、福祸、利害是相互转化的,在考虑问题时,我们应当考虑周全,处事要谨慎,要防患于未然。
●要因势利导,变祸为福;
要创造条件,把坏事变成好事。
●现实生活中,身处顺境时,我们不要沾沾自喜,要心存忧患,居安思危;
身处逆境时,我们不要气馁,要安之泰然,处逆不惊.
…………
3.积累与本课意思相近的成语。
否极泰来
福祸相依
亦得亦失
福兮祸所依,祸兮福所伏
失之东隅,收之桑榆
布置作业
课外阅读《中国寓言作品选》
板书设计
塞翁失马
失马————得马————折髀————相保
(祸)(福)(祸)(福)
寓意:
福祸得失在一定条件下可以互相转化。
教师:
杨钰
塞翁失马·
教案B
教学目标:
1、理解《塞翁失马》的寓意并能与现实生活联系起来。
2、成语的掌握与运用、文言文阅读能力训练、文言字词及文学常识积累。
3、培养同学对得失有独立创新地的看法的情感目标。
学习重点:
2、成语的掌握与运用、文言文阅读能力训练、文言字词的积累。
新课导入:
由一个得失的小故事引出课文《塞翁失马》。
故事:
一个婴儿刚出生就天折了。
一个老人寿终正寝了。
一个中年人暴亡了。
他们的灵魂在去天国的途中相遇,彼此诉说起了自己的不幸。
婴儿对老人说:
“上帝太不公平,你活了这么久,而我却等于没活过。
我失去了整整—辈子。
”老人回答:
“你几乎不算得到了生命,所以也就谈不上失去。
谁受生命的赐予最多,死时失去的也最多。
长寿非福也。
”中年人叫了起来:
“有谁比我惨!
你们一个无所谓活不活,一个已经活够数,我却死在正当年,把生命曾经赐予的和将要赐予的都失去了。
”
他们正谈论着,不觉到达天国门前,—个声音在头顶响起:
“众生啊,那已经逝去的和未曾到来的都不属于你们。
你们有什么可失去的呢?
”三个灵魂齐声喊道:
“主啊,难道我们中间没有一个最不幸的人吗?
”上帝答道:
“最不幸的人不止一个,你们全是,因为你们全都自以为所失最多。
谁受这个念头折磨,谁的确就是最不幸的人。
听完这个故事,我们要学习的主人公正式上场了!
是谁呢,不错,塞翁也。
引课结束。
看一看:
好了,现在我呢,给大家一点点时间两分钟左右,大家先把文章看一遍,给一些发音比较和
读一读:
重点字词音
近塞上之人()其父()
此何遽不能为祸乎()其马将胡骏马而归()
其子好骑()堕而折其髀()()
引弦而战()此独以跛之故()
读课文(个别读、齐读)
【1】个别读
接下来请同学站起来把文章读一遍读之前,需要讲几个秘诀;
1、古文朗读讲究停顿2、声音要洪亮。
【2】齐读
【3】全文疏通、重点字词解释
近塞:
善术者:
亡:
吊:
何遽:
福:
祸:
居:
将:
富:
堕而折其髀:
大入塞:
十九:
引弦而战:
此独以跛之故:
父子相保:
想一想,说一说:
【1】问题探究:
1.好事坏事能转化吗?
2.好事坏事必然转化吗?
3.举例说说好事、坏事在什么条件下转化?
【2】点名寓意:
“祸兮福所倚,福兮祸所伏”,祸与福有对立统一的关系。
【3】补充扩展:
枭逢鸠
鸠曰:
“子将安之?
”枭曰:
“我将东徙。
”鸠曰:
“何故?
“乡人皆恶我鸣,以故东徙。
“子能更鸣,可矣。
不能更鸣,东徙,犹恶子之声。
(汉刘向《说苑》)
【4】译文:
枭遇见斑鸠,斑鸠说:
“您将要去哪里?
”枭说:
“我将要往东方迁徙。
”斑鸠说:
“为什么呢?
枭说:
“乡里的人都讨厌我的鸣叫的声音。
“您能改变鸣叫的声音就行了,不能改变鸣叫的声音,(您)迁往东方,别人还是会厌恶您的声音啊。
那么从这里我们又能看出怎样的一个寓意。
好,那我们同学来思考另外一个问题,我们有句话说:
江山易改,本性难移。
是不是觉得这和寓言里有些冲突呢,再稍微深入一下,我们能否写一个枭逢鸠的新转,或是枭逢鸠的后传呢。
总结:
今天我们学习了塞翁失马这一篇文章,文章相对而言比较好理解。
但是我们不但要了解文章的意思,更要慢慢的去积累一些知识,其中包括了出现在这篇文章中的一些文言字词,希望大家首先把课堂的一些知识点消化掉,然后把思维扩展开来。
人教课标版初中七年级语文下册
《马》教案教学设计
1、反复诵读课文,体会作者对马的人格化的描写,在此基础上积累优美的语句。
2、揣摩文中的对比描写,了解对比描写的作用,并学会运用。
3、了解作者布封,体会作者的思想感情。
教学重点:
诵读课文,体会作者的思想感情,学习对比的写法。
教学课时:
2课时。
课前准备:
1、阅读课文,初知大意,并借助工具书,扫除字词障碍。
2、阅读注释,查阅资料,了解作者布封。
3、安排一个学生准备书法作品。
第一课时
教学内容:
整体感知课文内容,体会作者的思想感情。
教学设计:
一、导入:
展示书法作品:
学生用小篆和隶书写的“马”及教师用楷书在黑板上写的“马”。
要求学生说出三个“马”字分别属于哪种字体。
学生回答后,教师语:
时代不同,“马”的写法也不同,这是汉字形体演变的结果;
同样,随着社会的发展,马的生存方式及其命运也在悄然发生着变化。
今天就让我们走进布封的文章去了解、关注人类忠实而高贵的朋友——马。
二、整体感知
学生快速阅读课文,思考下列问题:
1、文中写了哪两种生存状态下的马,请在横线上填上适当的词语:
马马
2、请分别用一个词语来概括这两种马各自的最突出的特点,并用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句。
3、作者对两种马各持什么态度?
这种态度集中表现在哪些段落?
三、交流研讨
围绕上述问题,请学生发表各自的看法,学生回答后,教师将学生的意见进行归结。
文章写了家马、野马(或人工驯养的马、天然的马等),它们各自的最大特点分别是“驯良”、“自由奔放”。
能表现驯良的词句:
迎合别人、舍己从人、屈从,不拒绝任何使命,尽一切力量为人服务……
表现自由奔放的词句:
奔驰、腾跃、不受拘束、没有节制,自由地游荡、蹦跳……
作者同情家马,欣赏野马,这种态度集中表现在二、三自然段。
四、重点研读,体会作者的思想感情
(一)读二、三段
1、自读读二、三段,发现问题。
2、在小组内交流自己发现的问题,力求在小组内解决问题。
3、班上交流,重点研讨以下几句:
1)它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终。
2)这一切之侮辱马性,较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。
3)在一个动物身上,动作的自由就构成美丽的天然。
4)所有的家马则都只有人工所能赋予的东西,即技巧与媚妍而已。
(二)深层探究
1、请同学介绍布封情况,明确作者是人文思想的继承者和宣传者。
(要求点到为止)
2、小组内讨论:
作者同情家马,欣赏野马的最根本的原因是什么?
作者实际是借对两种马的描述来表达自己怎样的情感态度?
3、班上交流:
由男女生各派两个代表到班上交流自己的看法。
4、教师小结:
本文既是一篇科普说明文,也是一篇礼赞自由的优美散文,它不仅给我们展示了两种马的特质,而且让我们看到了作者的人文情怀,实为文质俱美之文。
五、延伸拓展
用多媒体展示梁晓声《如果我为马》中的片段,学生齐读。
是的,如果在对生命形式选择
- 配套讲稿:
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部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教课 标版七 年级 上册 语文教案