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d t n l教学反思.docx
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dtnl教学反思
dtnl教学反思
我仍然是用编儿歌的形式帮助学生学习声母。
学生编儿歌的水平有了很大的提高,并且充满想象力。
他们编的儿歌是这样的:
马儿跑步ddd,马蹄印儿ddd;伞把儿朝上ttt,一个门洞nnn,一根小棍lll,手拿棍儿赶小猪,嘞嘞嘞。
听着学生编的儿歌,我确实感到学生其实是非常可爱的。
孺子可教!
为了跟上进度,我今天讲的有点快,让学生用一节课的时间学习了dtnl,并且还拼读了他们所有的音节。
学生掌握的不是很到位。
如何把课堂教学落到实处,我必须进行思考。
课堂纪律仍然显得有点乱,如何使课堂教学乱而有序,活而不乱,我也必须进行思考。
我意图让学生看情景图编故事,让学生能通过图绘声绘色地讲出故事,但在这里就没有充分的发挥出学生的主动性,而是我把自己的观念强加给学生,因此学生就不能自由的表达,失去了发展的空间。
在这种情况下,我总觉得老师和学生一块学习,我们才会真正感到教学相长的乐趣。
因此在这里尽管花费了许多时间,也没有收到预期的效果。
其实我觉得儿歌的学习,也有点限制学生的思维,读的形势比较单一,除了表演读以外,似乎没有其他的形式。
但是在表演读方面,张赫表现出的特别出色,她充分地读出了儿歌所蕴含的对小草的关爱的情感。
这首儿歌非常顺口,活泼,我模仿着儿歌也编了一首,目的是让学生展开想象,发展他们的语言,结果学生表现得比较拘谨,只有李一栾同学编出了小儿歌。
他编的儿歌是这样的:
小鱼小鱼轻轻游,小青蛙小青蛙慢慢跳,要是弄疼了小水草,我就不跟你们好。
我在启发学生想象力方面还是有一定的差距的。
我必须在以后的教学中善于摸索,让学生在一个无限的空间中驰骋想象。
教学随笔
口前镇中心校矫红波
1、课程实施建议中指出:
“拼音的教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与说普通话和识字教学想结合。
”汉语拼音的学习容易枯燥乏味。
加上一年级的孩子活泼好动。
如果就事论事的教学势必使学生产生厌倦情绪。
所以,汉语拼音的教学必须想方设法调动学生学习的兴趣和积极性。
这堂课设计中多次交替出现游戏和活动,我觉得很好的体现了这一理念。
2、课标还指出:
“语文教育应尊重学生在学习过程中的独特体验。
”体验,就是自己在亲身经历的过程中的一种内在的情感体会和感受。
这课的设计加强了实践操作,让学生在“亲历”中,进行语文的实践运用。
在“亲历”中,理性的、抽象的认识,变成了形象的,直观的,学生的体验就很深刻!
在“亲历”中,学生的个性得到了张扬,有助于学生创新意识、创造能力的培养!
3、良好习惯的培养。
俄国教育家乌申斯基说:
“习惯是教育力量的基础,是教育活动的杠杆,……良好的习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本,这个资本不断的增值,而人在其一生中就享受着它的利息。
”小学一年级学生,刚刚迈出幼儿园大门,告别无忧无虑、嬉戏玩耍的学前时期。
在学习上,正处于无意学习向有意学习的转换期,学习缺乏主动性、坚韧性和持久性。
因此,教师要特别重视在课堂教学学生良好习惯的培养。
一是听课习惯。
良好的听课习惯可以有效地提高课堂学习的效率。
因此,教师要在课堂教学过程中洞察每一个学生,不时用鼓励、表扬、眼光提示等方式吸引学生注意力。
二是发言习惯。
学生上课不仅要认真听老师讲课,更要用心听同学们的发言,并且能在互相评价、对别人发言给予补充、提出反对的见解等,把没听懂的地方并大胆提出来。
三是书写习惯。
一年级小学生可塑性很强,有“先入为主”的特点。
因此,教学中使学生真正做到书写时“头正、身直、臂开、足平”。
不管是新教材,还是老教材,关键还是老师观念的转变问题。
因此,新课标的学习和实践,还有指导要一路并存!
在理念与实践的不断碰撞中提高!
教学反思
口前镇中心校矫红波
汉语拼音是识字的拐棍。
《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出:
“汉语拼音教学尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。
”我是这样来实施汉语拼音教学的。
一、融入游戏,融入故事。
爱因斯坦曾经说过:
“我认为对于一切来说,只有喜爱才是最好的老师。
”由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中,40分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。
根据学生爱玩的特性,我在教学中穿插了一些游戏,如“摘苹果”“一分钟抢读”等,让学生在游戏中学习,活跃了课堂的气氛,紧紧吸引了学生的注意力。
故事是孩子们最愿意听的,生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。
通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧,使其得到充分的发展。
引起儿童的注意力和学习兴趣。
二、抓住难点,以点带面。
在后鼻韵母的教学,关键在于“ng”的发音,我在教学中对本课难点进行准确的定位。
首先出示“ng”,教师说清楚发音的方法,然后通过范读,指名读,开火车读。
利用小班特点,让每一个学生都掌握发音方法。
在此基础上,教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音,以点带面,面向全体。
这种教学设计,和传统教学中,教师逐个指导后鼻韵母的发音相比,既节省了教学时间,又提高了课堂教学效率。
另外,教者在教学后鼻韵母时,让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音,体现出学生学习的自主性。
三、关注学生,面向全体。
关注每一个学生的发展,是新课程标准的基本理念。
教师在教学中应把目光落在每一个学生身上,让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意,课堂上没有被教师遗忘的角落。
本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式,使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会,都有和同学交流的时间。
老师在每个学生的自我表现中,还能即时发现学习落后者,进行查漏补缺。
此外还通过个人的思考,小组的讨论,大组交流等层层的互动环节,促进教与学两类活动间、学生个体间、个体与群体间的多向交流,使每个学生自觉地自动的活动,成为积极的参与者和探索者,团结合作,运用已有的方法,尝试解决新的问题,使学生在增长知识的同时,提高能力。
四、学以致用,走向生活。
学习的目的在于运用。
教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音,无疑能极大地激发学生学习的热情。
在教学结束时,我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中在生活中寻找后鼻音的音节,如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。
引导学生们在生活中学习在生活中实践,唤起学生的生活体验。
让拼音教学生活化,即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解,从而引导学生自主地去使用,用它来识字,用它来学习普通话。
拼音教学第一阶段反思
口前镇中心校矫红波
开学一个月了,除了不断进行着常规训练,我的拼音教学说不上“举步维艰”,但也是道路坎坷。
因为现在,满六岁的孩子就可以读书,所以满教室的“小龙人”,咿咿呀呀的,什么都不懂,学什么都不如以前七岁的孩子快,学生、老师都感觉吃力。
我对自己这个阶段的拼音教学进行反思,总结出以下几个优点:
第一,字母的发音与课文插图相结合:
在教学活动中,我根据教材提供的插图,提前把与新授拼音相对应的图片,用更加新颖活泼的卡通形象描绘下来,以在课堂教学的展示中能够更加吸引学生的注意,特别是充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母,掌握字母的发音。
第二,儿歌、顺口溜与记忆字形和拼音规则结合:
在帮助学生记忆拼音字母的字形,分辨字母读音时,根据字母的特点,编一些有趣的顺口溜和儿歌,帮助学习记忆,这样既直观形象,又加深了学生对拼音知识的认知。
例如:
在教授6个单韵母ɑoeiuü的发音特点时,根据它们发音时口型的变化,教学生记忆:
“张大嘴巴ɑɑɑ,圆圆嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee,牙齿对齐iii,嘴巴突出uuu,像吹笛子üüü。
”学生一边读儿歌,一边做动作,一边更好地记忆字母发音的规律。
在区别字形相近的声母“m”和“n”、“f”和“t”时,教授学生记住:
一个门洞“nnn”,两个门洞“mmm”;伞把伞把“ttt”,拐棍拐棍“fff”。
这样从形象出发,用容易记忆而又有趣的顺口溜,使学生能更好地掌握所学的知识。
第三,游戏活动与课堂教学活动结合:
例如在检查对声母、韵母的认识时,进行“摘果子”游戏,一边摘一边读出果子上字母的读音;练习音节的拼读时,进行“找朋友”的游戏,让声母与带声调的韵母做朋友,再读一读他们;在区分字母“b—d、p—q”时,用肢体语言来描绘不同字母的形态……游戏是孩子的天性,有趣的游戏能够充分调动学生的自主探究的积极性,在游戏过程中又能够加深学生的理解与记忆,帮助学生进一步掌握相关的知识和技能。
第四,扎扎实实地规范拼音书写:
每个字母,孩子都要清楚笔顺、在四线格中的位置,认真把描红、临写做好。
经过一段时间的训练和奖励机制的刺激,孩子们写拼音漂亮多了!
经过学习和反思,我觉得在今后的教学当中,还可以加强以下几方面的实施:
第一,绘画与字母学习相结合:
儿童的认识过程主要是从具体到抽象、由感性到理性的转化过程,这就需要教师在教学过程中把一些抽象的说教性的语言文字转化为形象的语言,而把绘画引入拼音教学之中,可以促使学生自主动脑动手,自动参与到学习过程中来。
如教字母“l”时,引导学生:
想一想还有什么像“l”?
你能动手画一画吗?
充分让学生发挥想象力,结合生活实际,自己动手画一画,再给大家讲一讲你的记忆方法,这样把绘画形式引入新课,使得师生共同进入到新的教学活动中,既发展了学生的形象思维,提高了学生的审美情趣,又大幅度地提高了学生的学习兴趣和学习效率。
第二,故事与识记结合:
故事在拼音教学中的应用,最大的好处就是能够寓教于乐,帮助突破教学难点,增强记忆效果。
往后的教学,课堂容量日渐增大,学生识记起来有一定的困难。
我可以结合生活实际,把学习与认知任务编到了有趣的故事中。
这样一来,将教学内容渗透在故事情节之中,学生学习的兴趣一下子就提高了,同时还可以激发学生继续积极探求新知识的兴趣。
第三,动一动,做一做:
小实验与课堂教学活动结合:
在教学“b、d”等字母时,我可以准备一张薄纸,放在靠近嘴的正前方,先闭合双唇,把气憋住,再突然放开,向外送气,送气时气流较强,让学生观察,纸有明显的颤动,学生看到了发音过程,就会觉得特别有趣;再引导学生也动手做一做这个试验——把小手放在嘴前面发音,让他们亲身感受一下,再与“b、d”等字母发音过程进行比较,进一步感知字母发音的异同。
这样一个小小实验能够激发起学生进一步探求知识的欲望,教师所演示的字母发音过程也给学生留下深刻的印象,帮助学生进一步理解并掌握相关的知识。
汉语拼音的学习,是语文教学中比较枯燥乏味的内容之一,可以说是小学语文教学中的一道难关。
这就要求我们结合多方面的教学活动,把原本枯燥的教学内容,通过具有直观性和趣味性的教学方法和手段变得主动有趣,努力营造轻松活泼的课堂气氛,从而更大限度地激发学生学习的兴趣,调动学生的学习积极性,不断启迪学生思维,帮助学生在和谐的教学环境中积极而愉快地度过“学习难关”。
《小小的船》教学反思
口前镇中心校矫红波
上完《小小的船》一课后,我细细反思,认为这节课的成功之处有以下几点:
一、以读为本,注重培养学生的朗读能力。
新课标给基础教育带来了一股清风,同时也给我们这些奋斗在教学一线的教师带来了新的挑战,老师们在语文教学中都认识到了“读”的重要性,“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
”可见充分地读书是一个培养语言能力和提高人文素养的过程。
读的重要性毋庸多说,那么,在教学中如何引导学生读,才能读出情,读出趣,读出乐,读出思,而不至于像小和尚念经——有口无心呢?
在本课的教学当中,我十分注重创设读的情境,如:
“小小的船可好玩了,孩子们愿意上去坐一坐吗?
”(自由读)“现在和小伙伴一起上去玩一玩吧。
”(同桌读)“看你们玩得这么开心,带老师上去一次吧。
”(齐读)学生读时兴趣盎然。
与此同时,我还注意变换形式朗读,有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛
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