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3、孔子的教育思想体现在他的著作《论语》中。
)孔子学生对他平时言行的记录
4、奴隶社会和封建社会出现了丰富的教育学思想,教育学士一门独立学科。
(√)
5、教育学作为一门独立的学科产生于16世纪。
)17
6、“教学相长”是《学记》中的教育思想。
(√)
7、我国第一部比较系统论述教育原理的著作是《大学》。
)《学记》
8、《普通教育论》第一次论证了班级授课制。
)《大教学论》
9、教育学作为一门课程在大学里讲授,首先由夸美纽斯开设。
)康德
10、19世纪末、20世纪初是教育学的蓬勃发展时期。
11、我国第一个试图用马克思主义观点论述教育的教育家是陶行知。
)杨贤江
12、布鲁纳提倡发现学习的学习方式。
辨析
中等学校教育学就是学科教育学。
答:
这个观点是错误的。
不能把中等学校教育学等同于学科教育学。
中等教育学研究的是重点教育中的一般原理,对整个中等教育都具有指导意义,不指向哪个具体的学科,而学科教育学多以介绍学科教学为主。
学科教育学以中等学校教育学为理论依据,中等学校教育学的理论又依靠学科教育学来检验。
名词
中等学校教育学:
研究我国现阶段中等学校教育中的现象和问题,揭示中等教育的规律,为提高教育教学质量,促进学生全面发展提供理论依据。
学记:
我国第一部比较系统地轮速教育理论的著作,是2000多年前的《学记》。
大学:
我国古代著名著作《大学》,是一篇专门轮速古代大学教育的专著。
大教学论:
1632年,捷克的著名教育家夸美纽斯写出了《大教学论》,他提出了普及初等教育,主张建立适应学生年龄的学校教育制度,论证了班级授课制,规定了广泛地教学内容,提出了教学的便利性、彻底性、简明性和迅速性的原则。
高度地评价了教师的职业,强调了教师的作用,提出泛智教育,主张用民族言语教学,提倡教育的国际合作等。
普通教育学:
赫尔巴特于1806年出版了《普通教育学》,这是一本自成体系的教育学专著。
该书在教育学发展史上具有重要的意义。
全书分为绪论、教育的一般目的、兴趣之多方面(教学)、品格之道德力量四个部分。
简答
中等学校教育学的作用?
1、帮助教育者正确把握中等教育的规律;
2、帮助教师改进工作,提高教育教学质量;
3、有利于推进素质教育;
4、推进学科教育学的发展;
论述
教育学的产生与发展的过程?
一、教育学的萌芽阶段
在奴隶社会和封建社会时期,教育学处于萌芽状态,还没有成为一门独立的学科,但出现了丰富的教育学思想。
中国古代最伟大的教育家孔子,他首创私学,创立了儒学,删订了《六经》。
《六经》是我国古代最重要的课程与教材。
孔子的教育思想体现在《论语》中,其中教育名言有:
“有教无类”、“性相近业、习相远野”、“仁者必有勇”、“当仁,不让与师”、“见贤思齐”、“三人行,必有我师焉”、“不愤不启、不悱不发”等。
我国第一部比较系统地论述教育原理的著作,是2000多年前的《学记》。
短短1000多字的一篇《学记》论述了一系列重要的教育问题。
具体的表述如:
“学然后知不足;
教然后之困。
知不足,然后能自反也;
知困然后能自强也”、“教学相长”、“道而弗牵,强而弗抑、开而弗达”。
我国古代另一部著名的教育著作是《大学》,是一篇专门论述古代大学教育的专著,其中所讲:
“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善”、“古之欲明明德于天下者,先治其国;
欲治其国,先治其家;
欲齐其家,先修其身;
欲修其身,先正其心;
欲正其心,先诚其意;
欲诚其意,先致其知;
致知在格物”。
被后人称为大学教育的“三大纲领,八条目”,影响深远。
在西方,比较有代表性的有古希腊“三杰”苏格拉底、柏拉图、亚里士多德,还有古代罗马的教育家西塞罗和昆体良等。
苏格拉底一生致力于青年教育,他首创的苏格拉底产婆术即启发法影响至今;
柏拉图是苏格拉底的学生,他的代表作是《理想国》;
亚里士多德是古代希腊学术思想的集大成者,他的教育学思想主要见于他的《政治学》和《伦理学》。
西塞罗和昆体良都以教授辩论为主要任务。
西塞罗的代表作为《论雄辩家》,昆体良的代表作为《雄辩术原理》。
二、教育学的独立形态阶段
17~19世纪,洛克对乳鸽培育年轻的绅士提出了系统的建议;
卢梭用小说的形式抒发了其憧憬的教育理想;
斐斯泰洛齐和福禄贝尔都在从事着实际的教育工作,他们不断地总结教育经验,形成了一些教育学著作,是教育学逐渐从哲学中脱离出来,成为一门独立的学科。
夸美纽斯的《大教学论》和赫尔巴特的《普通教育学》在教育学发展过程中,都居于非常重要的地位,也标志着教育学的诞生。
1632年,捷克的著名教育家夸美纽斯写出了《大教学论》。
提出了普及初等教育,主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度,论证了班级授课制,规定了广泛的教学内容,提出了教学的便利性、彻底性、简明性和迅速性的原则,高度评价里教师的职业,强调了教师的作用,提倡泛智教育,主张用民族语言教学,提倡教育的国际合作等。
赫尔巴特是19世纪德国的教育家,是传统教育学的代表。
他是第一个提出要使教育学成为科学的人。
于1806年出版了《普通教育学》,这是一本自成体系的教育学专著。
教育学作为一门课程在大学里讲授,始于1776年,由德国著名的哲学家康德在哥尼斯堡大学开设。
三、教育学的体系化阶段
19世纪末20世纪初是教育学的蓬勃发展时期。
教育学一方面从各种学科中吸取有关的研究成果;
另一方面也利用社会学的研究方法,其中主要是实证的方法,使教育学向着实证的方向发展。
杜威是美国著名的教育家,是实用主义教育理论的代表人物。
他的主要代表作品是《民主主义与教育》,他提出的三个重要的论点是“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的继续不断地改组改造”。
我国新民主主义时期,杨贤江于1930年出版了《新教育大纲》,是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作。
陶行知是我国“五四”运动以后的教育实践家,他提出了“生活教育”理论,即“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。
四、教育学的理论深化阶段
20世纪50年代,教育理论进一步发展和深化,世界上出现了各种各样的教育学,形成了众多门类,教育学发展成为一个学科体系。
布卢姆是美国20世纪50年代著名的心理学家。
他把教育目标分为认知领域目标、情感领域目标、新因动作领域目标三大类。
1963年美国教育心理学家布鲁纳发表了他的著作《教育过程》,指出学习一门学科就是掌握这门学科的基本结构。
他提倡发现学习的学习方式。
第二章
1、关于教育起源有代表性的观点是:
(生物起源论)、(心理起源论)、(社会实践起源论)、(劳动起源论),其中被大多数学者认可的观点是:
(劳动起源论)。
2、教育区别于其他活动的、教育本身独有的基本提点是:
(教育室一种培养人的社会实践活动)。
3、原始社会母系氏族和父系氏族时期,对儿童和青少年照料和教育的机构是:
(青年之家)。
4、我国中等职业教育呈现出(综合性)、(专业性)、(灵活性)、(与社会主义现代化密切联系)等特征。
5、教育者是教育活动的(主导者)。
6、教育者与受教育者应互为(主客体)和互为(条件)。
7、美育是形成学生正确的(审美观点),培养学生(感受美)、(鉴赏美)、(创造美)的能力的教育。
8、为了探索新型的教育教学模式,(素质教育)是本位,(教育思想的现代化)是前提,(办学条件的现代化)是基础,(师资队伍的现代化)是根本,而(现代化教育手段的应用)是保障。
9、我国夏朝已有了名为(庠)、(序)、(校)三种教育机构。
1、狭义教育就是学校教育。
2、教育是人类社会特有的现象。
3、动物界也存在教育现象。
)是动物的本能
4、大多数学者都认同,社会实践起源论。
)劳动起源论
5、教育是培养人的社会活动,使教育独有的基本特点。
6、教育者是教育活动的主导者。
7、受教育者是学习的主体。
8、教育者与受教育者的地位是绝对的。
)相对的
教育不是人类社会所特有的现象,其他动物界也存在教育现象。
这种观点是错误的。
教育是人类社会所特有的现象,其他动物界都不存在教育现象。
教育产生于人类社会发展的需要,是为社会服务的。
有些动物在养护幼小动物上虽然与人类的抚育子女有相类似的地方,但他不属于教育,只是动物的一种本能。
人类社会和动物界的本质区别在于人会制造工具和使用工具从事社会生产劳动。
教育:
广义的教育泛指一切有目的有意识地培养人的社会活动。
狭义教育仅指通过专门组织的教育机构所进行的教育,主要是学校教育,
教育者:
凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人,都可成为教育者。
受教育者:
是指在各种教育活动中从事学习的人。
教育内容:
德、智、体、美、劳等几方面内容。
教育手段:
是指教育活动中所采用的方式和方法。
作为培养人的社会活动的教育有哪些特点?
一、教育活动具有目的性
二、教育活动具有实践性
三、教育活动的双边性
四、教育活动的三要素:
教育者、教育媒介、受教育者
五、教育的多功能性
中等教育有哪些特点?
一、中学教育的基础性
二、中学教育的全面性
三、中学教育的义务性
四、中等职业教育的特点,呈现出综合性、专业性、灵活性、与社会主义现代化建设密切联系等特征。
中等职业教育有哪些特点?
呈现出综合性、专业性、灵活性、与社会主义现代化建设密切联系等特征。
教育者与受教育者的关系是怎样的?
1、教育者与受教育者等地位并非绝对的,它们之间的相对形式两者复杂关系的表现之一。
2、教育者与受教育者的关系表现为:
在教育活动中,尽管它们各自承担的任务不同,但相对教育内容俩讲,都是人的因素,都处于主体地位。
因此,教育者与受教育者应该是互为主客体,互为条件。
如何实现教育手段的现代化?
为了探索新型的教育教学模式,素质教育是本位,教育思想的现代化是前提,办学条件的现代化是基础,师资队伍的现代化是根本,而现代化教育手段的应用是保障。
原始社会教育的特点是什么?
一、教育与劳动相结合
二、教育内容的频发性
三、教育的平等性
四、教育方法的单调
古代社会教育的特点是什么?
一、学校的产生是古代教育的重要标志
二、鲜明的阶级性和等级性
三、教育与生产劳动相分离
现代教育的特点是什么?
一、教育与生产劳动日益结合
二、教育逐步普及,教育的对象不断扩大
三、学校教育的科学化和教育水平日益提高
四、两种性质的现代教育(资本主义社会的教育与社会主义的教育)
第三章
1、遗传素质是人身心发展的(生理前提),为人身心发展提供了(可能性)。
2、在同样的环境和教育条件下,每个受教育者发展的倾向和程度主要取决于自身的(态度)
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