上海牛津全国版二年级英语下册《Unit4第1课时参考教案》文档格式.docx
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Activity1(Lookingandsaying)
1、教学辅助(Aids)
1)电脑(2B-U4-1)
2)屏幕
2、活动过程(Process)
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Thevideooftheschoolsportsmeeting
教师在屏幕上呈现给学生热闹的学校运动会的场景Thisisthesportsmeetingofourschool.Whatcanyousee?
学生可以运用句型:
Icansee…回答。
创设情景,使学生在熟悉的场景中感知将要学习的语言知识,并且复习巩固已学的语言知识。
2
Iliketo---
教师提问:
Whatdoyouliketodo?
学生可以用句型Iliketo…进行简单回答。
随后在班级中进行调查,学生之间互相说出喜欢干什么,教师在自然的情景中引出所要学习的新的语言知识。
通过真实情景中的调查,以吸引学生学习的注意力,并且使学生能自然感知新授知识,并对动作有初步的印象。
Activity2(Introduction)
实物
Introduction
Ican…
教师将绳子、模型秋千、风筝呈现给学生,并运用这些物品做出不同的动作,用Ican…句型进行简单的描述。
教师让学生了解老师能干什么,并用句型Ican…进行描述,既能调动拉进师生之间的距离,又在情景中让学生反复地感知新授的语言。
Whatcanyoudo?
教师邀请学生来效仿教师刚才的动作,同时不断提问:
并引导学生尝试用Ican---的句型进行回答。
教师让学生边做动作边回答老师的问题,是为了让学生在实际的情景中体验语言、感受语言、理解语言,为后面的操练和活用语言打下埋伏。
2、任务中期实施阶段(While-taskproceduresection)
学生通过跟读、音调变化、竞猜、快速问答等形式的仿说活动来操练句型,做到语音语调基本正确,并能理解其含义。
Activity1(Repetition)
录音机
图片
2.活动过程(Process)
skip,swing,fly
全体学生跟着录音机朗读。
培养学生良好的模仿习惯。
教师出示图片,学生以onebyone,pairbypair的形式进行朗读。
纠正个别学生的语音语调。
3
教师用响亮的声音读单词,学生则用微弱的声音朗读,反之教师用微弱的声音朗读,学生则用响亮的声音进行对比。
为机械的模仿单词增添乐趣,使学生能乐于反复地读单词。
Activity2(Quickresponse)
Whichismissing?
skip,swing,fly,run,swim
教师出示图片,让学生认读单词。
学生能够熟练朗读单词,熟知新授的单词的含义,为接下来的快速反应作准备。
教师从图片中抽掉其中的一张,只呈现其余的四张,让学生快速反应少掉的是哪一张图片,说出这个英语单词。
通过快速反应的形式,增加学生朗读单词的趣味性,激发学生的学习热情。
由学生代替教师,抽取图片,并以小组竞赛的形式,进行比赛。
在学生熟悉游戏规则的基础上,由学生代替教师,并通过小组竞猜的形式展开,可以更大地发挥学生的主观能动性。
Activity3(Guessinggame)
Whoistheleader?
活动过程(Process)
教师从全体学生中选三个学生,一个做寻找者,一个做镜子,另一个做领导者。
由“领导者”指示镜子做出动作并说出句子Ican…全体学生跟着“镜子”边说边坐。
教师通过“谁是领导者?
”的游戏,让学生将句型Ican---与各种行为动作结合起来进行操练,既加深学生对新授语言的理解和掌握,又使机械性的操练形式富有童趣,以培养学生学习英语的兴趣。
“镜子”根据“领导者”的指示,不断更换动作和口令,其他学生也随之改变动作及口令。
而作为寻找者的学生要通过观察,来判断全班学生中谁是“领导者”。
期间,教师引导全班学生问“镜子”:
并由“镜子”回答“Ican---”,然后全班学生跟着“镜子”说“Ican…”。
教师创设的有意义的情景,让学生在情景中初步运用新授语言,同时向学生提供的互相合作交流的平台,让学生将所学语言运用于合作交流的活动中,使新授语言的操练富有意义。
Activity4(Game)
1)电脑(2B-U4-2)
skip,fly,swing,sing,draw,write,swim
教师在屏幕上显示Ben的图片和他的一周安排表格,让学生猜一猜他每天都会做哪些事情,学生可以用skip、flyakite等简单的语言来应答。
出示学生熟悉的人物,激发学生的学习兴趣及好奇心,为下阶段的活动奠定基础。
Youcan---
学生通过小组内互相问答的形式,将自己每天做的事情来告诉自己的同学。
然后来进行一个小组间的猜谜。
由全班学生问:
某个学生回答Ican…(用动作来表示),让其余同学用Youcan---的句型来猜一猜。
通过小组内问答和抢答竞猜的活动方式,以增加学生的开口频率,并将句子在情景中进行合理地整合,以培养学生良好的交际能力。
Activity5(Findingfriends)
Icanskip(swing,flyakite,draw,swim…)
教师请每位学生想好自己会做什么事情,并低声地用句型Ican…说一下。
教师让学生将所学知识与实际生活相联系。
学生自由活动,寻找与自己会做相同事情的同学,成为好朋友。
学生运用句型Whatcanyoudo?
Ican…进行问答,当听到对方用Ican…,too.来表示会做相同动作时,即找到好朋友,可以说Wearefriends.
教师为学生提供互相交流的机会,使所学知识能运用于实际交流之中,使语言操练有意义。
Activity6(Readingcomprehension)
Readingcomprehension
教师在黑板上出示一篇关于描写一个男孩的文章,文章中包含句型Iam…Ican…,请学生先自己轻声朗读,然后全班朗读。
教师通过语段的形式,进一步使学生掌握所学的单词与句型,并促使学生从单词、句子逐步向语段过渡。
Oralpractice
教师呈现上述语段中的基本句型,请学生参照教师所提示的基本句型进行说话训练,训练的形式可由小组讨论再到个别交流。
让学生在语段朗读的基础上,对语言的运用能力有所提升,同时提供给学生基本的句型,让学生进行说话训练,以降低学生语言表述的难度。
Listeningcomprehension
全班学生可针对个别学生自我介绍的内容进行提问,并由自我介绍的那位学生进行回答。
培养学生良好的听说习惯,以进一步提升学生的语用能力。
Activity7(MatchingGame)
小图片
Words
教师将画有swim,swing,skip,fly,sing,draw,write,以及pool,swing,rope,kite,microphone,paper,crayon的小图片发给学生,让学生看图片认读单词。
教师进一步帮助学生建立音形义之间的联系,巩固新旧单词,为后面的配对游戏活动作准备。
学生寻找互相匹配的图片,来进行语言表述。
如持有skip图片的学生找到持有rope图片的学生,则配对成功。
教师为学生互相合作学习提供机会。
Wecan…
配对成功的学生回答全班学生的问题。
全班同学提问:
Whatcanyoudo?
配对的二位学生回答:
Wecan---此时适时补充句型Wecan---
教师让学生通过合作学习完成任务,并在真实的情景中适当地为学生拓展相关的语言知识。
3、任务后期完成阶段(Post-taskactivitysection)
教师通过创设情景布置任务,为学生提供运用知识的机会,使学生在合作互动中学以致用。
Activity1 (Game)
Alittleadventure
1)电脑(2B-U4-3)
教师在屏幕上呈现一张寻宝地图给学生,并告诉他们:
We
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