三年级数学下册教案青岛版五四制Word文件下载.docx
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让学生在学习数学的过程中不仅了解一些自然科学和社会科学知识,体现学科整合的理念。
教学建议:
1、引导学生在现实情境中感受大数的意义,学习读写万以上的数。
2、重视学生迁移能力的培养。
3、注重操作与演示,让学生经历数概念的形成过程。
4、重视估计意识的培养,发展学生的数感。
5、探索万以上数得读、写、比较方法,鼓励方法多样化。
课时安排:
本单元建议课时数:
8课时
第一课时万以上数的认读
教学目标
1、通过信息交流感受学习大数的必要性,体会较大数的实际意义。
2、认识“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等较大的计数单位,了解相邻单位之间的进率。
3、会正确读、写多位数。
教学重难点正确认、读多位数。
教具准备计数器
教学过程
一、设境激趣
老师在网上查找到一些有关图书馆藏书的信息你想知道吗?
看到这些数字你想知道什么?
二、合作探索
(一)十万是多少?
1、通过数订书钉、人民大会堂容纳的人数,在计数器上一万一万的数订书钉,数到十万。
让学生体会十万是多少。
师结:
10个一万是十万。
2、接着十万是万的数,、、、、、、九十万再加十万是多少万?
在学生充分的讨论中,引出“百万”这个计数单位。
在此基础上,在引导学生用推理的方法,得出结论:
10个一百万是一千万,10个一千万是一亿、、、、、、
想:
10万里面有几个一万?
、、、、、、
3、你知道了那些计数单位?
(学生说,教师写)4、完成数为顺序表,你发现了什么?
生答如:
分三个数级。
每级有4个数位等。
在学生回答的基础上,师结每相邻数位的进率,都是十。
分三个数级,在分析三个数级的异同点。
教师强调:
数位表是我们读写数的依据,必须牢记,特别记住从右数第5位是万位,第9位是亿位。
(二)多位数怎样读呢?
1、回顾万以内数的读书规则。
2、讨论大数的读法。
3、对每级中间或末尾有零的数的读法要重点指导。
三、反馈练习
自主练习:
1、数一数同桌对数。
教师指导困难学生。
4、读一读横线上的数指名读数,发现问题及时纠正。
四、小结
这节课你有收获吗?
五、布置作业
自主练习4、5、6。
板书设计万以上数的认读
10一万是十万,10个十万是一百万,10个一百万是一千万,10个一千万是一亿、、、、、、
(数位表、数的读法略)
第二课时万以上数的写法
掌握写多位数的方法,并能正确书写。
一、复习
1、我们学习了那些计数单位?
2、十万里有()个一万,一百万里有()个十万,一千万里有()个一百万,一亿里有()个一千万。
3、读数练习。
4、中的各个数字表示什么意思?
二、、设境激趣
你知道世界上那个国家的人口最多?
阅读第7页的信息,你能提出什么问题?
三、合作探索
怎样写多位数?
1、引导学生回顾万以内数的写法,说书写原则。
2、写大数与写万以内的数的方法相同,从高位写起,一级一级的往下写。
重点强调:
最关键是要确定最高位是在那个数级里的那个数位上。
3、什么情况下写“0”?
(教师边讲边在数位表里做示范)
四、反馈练习
自主练习
1写出下面个数学生独立在练习本上写数,教师指导。
在指名板演。
五、小结
这节课你学会了什么?
六、布置作业
自主练习2、4、6、7。
板书设计万以上数的写法
亿级万级个级
、、、、十亿亿千万百万十万万千百十个
九千零七十九万三千一百写作:
六百四四万零三百写作:
十三亿写作:
一千六百四十七万写作:
四万五千一百二十三写作:
45123
第三课时信息窗3:
比较大小和改写
1、会正确读、写多位数,并能比较数的大小。
2、在描述数据的过程中,体会某些数据改写单位的必要性,能用万、亿为单位表示大小。
3、体会较大数据的实际意义。
教学重点:
1、根据比较“万以内的数”的大小的方法,让学生通过讨论总结出比较大数的方法。
2、掌握改写的方法。
教学过程:
一、创设情景
出示课本情景图三,让学生同桌俩先观察后讨论:
从图中你看到了什么,你想提出什么问题?
你有什么想法?
二、解决问题
1、学习比较大小
(1)学生提出自己的问题。
如学生直接说出谁大谁小,教师可接着问:
你怎么知道的?
从而引出比较大小的方法。
(2)教师选择其中的比较大小的问题进行解决。
(3)可根据以前学习的方法小组讨论比较大数的方法。
(4)教师总结比较大数的方法。
(先看位数,位数多,这个数就大;
如位数相同,再比较最高位,最高位上的数大,这个数就大)
(5)通过比较人口的多少,进一步巩固比较大小的方法。
(6)课题延伸:
对于中国的陆地面积与人口,你有什么建议?
2、学习改写。
(1)出示一组文章:
中国的陆地面积为960万平方千米,人口为13亿。
这个960万平方千米与平方千米,13亿与哪个更好写?
让学生体会到改写大数的必要性。
(2)怎样改写呢?
让学生们自己讨论研究。
(3)教师总结。
三、自主练习
1、比较两个数的大小,并说一说你是怎么比的?
板书设计:
比较大小:
先看位数,位数多,这个数就大;
如位数相同,再比较最高位,最高位上的数大,这个数就大。
改写:
=960万=13亿
课后反思:
通过学习,学生在正确读、写多位数的基础上,能够比较亿以内数的大小。
在描述数据的过程中,体会某些数据改写单位的必要性,能用万、亿为单位表示大小。
第四课时信息窗3:
比较大小和改写的练习课
1、进一步巩固比较大小与改写的方法。
2、利用学具,培养学生摆、读、写的能力。
进一步巩固加强比较大小与改写的方法。
2、先让学生读课本给出的信息,然后再独立解答,可让学生说一说比较的方法。
3、先让学生读信息,再独立解答,并说一说改写的方法。
4、独立解答。
5、口算:
提醒学生别忘了万、亿这几个单位。
6、让学生利用学具摆一摆、比一比、说一说。
7、让学生独立完成。
重点引导学生:
怎样比较多个大数的方法?
通过强化训练,学生进一步巩固亿以内数的大小比较,进一步巩固数的改写方法。
利用学具,培养了学生摆、读、写的能力。
个别同学掌握不够好,课后多给与辅导。
第五课时信息窗4:
近似数
1、理解近似数在实际生活中的作用,能用四舍五入法求一个数的近似数。
2、能根据实际问题的需要求一个数的近似数。
学习四舍五入法求一个数的近似数。
看课本出示的信息窗4—先读一读,再同前面学习的数据比较一下,有什么不同?
1、引出近似数
(1)让学生说一说这几组数与我们前面学习的数据的不同。
(2)教师总结:
生活中有些数不需要精确的表示出来,用近似数表示更方便。
(3)你能从日常生活中找到近似数吗?
举例说明。
(4)比较精确数与近似数的不同特点。
2、学习近似数的方法
(1)出示问题:
11030精确到万位是多少?
精确到亿位是多少?
(2)讨论:
11030精确到万位应是1万,还是2万,为什么?
精确到亿位应是1亿还是2亿?
为什么?
(3)得出结论:
11030≈10000=1万≈=2亿
(4)讨论:
当什么情况下该舍去?
什么情况下该入上呢?
(5)教师总结:
这种求近似数的方法,叫做“四舍五入”法。
怎样确定是“舍”还是“入”呢?
(6)练习:
把34108和95820精确到万位。
1、省略万位后面的尾数求近似数。
前两题引导学生完成,后面的由学生独立完成,纠正答案时要说一说你是“四舍”还是“五入”。
小于5,把它和右面的数大于5,向它的前一位进1,再把它
舍去,全改成0。
和右面的数舍去,全改写成0。
像这种方法叫做“四舍五入”法。
第六课时信息窗4:
近似数的练习课
1、通过阅读小知识,了解0这个最小的自然数。
2、进一步巩固根据实际问题的需要求一个数的近似数。
了解自然数0,进一步巩固练习求一个数的近似数。
让学生阅读小知识,然后同桌讨论:
从中你能得到什么知识?
二、解答质疑
教师讲解:
0是最小的自然数,没有最大的自然数,自然书的个数是无限的。
教师在这也可扩展讲一下整数,并简单讲一下自然数与整数的区别。
2、学生独立解答,然后让学生说一说是怎样求的?
3、首先让学生阅读信息,了解世界之最,然后再来改写。
4、可布置学生课前查资料,在课堂上向大家介绍一下。
5、布置学生回家完成这一作业。
6、学生独立解答,然后教师总结,并让学生会说一说你是怎么想的?
7、独立解决。
提倡回家查找别的城市的面积。
8、引导学生完成。
第七课时拓展平台:
编码语言
1、生活中数除了表示数量和顺序之外,还可以表示编码。
了解编码的作用。
2、学会简单的编码。
1
了解编码的实际作用,学会简单的编码。
看课本19页上的拓展平台,读一读,怎样给每个学生编一个参赛号码呢?
1、由编一个参赛号码引出生活中有许多地方用到编码,那我们这节课就来学习什么是编码,以及怎样编码?
2、学习身份证编码
看课本上的身份证(也可复印一个身份证)的编号,你知道身份证号码由几部分组成的呢?
同学们可互相交流自己所知道的知识。
身份证是有三部分组成。
1—6位表示行政区划代码,7—12位表示出生日期代码,13—15位表示分配顺序代码(这时旧身份证)。
新身份证的15—17位表示顺序代码,18位是校验码。
3、学习邮政编码
邮政编码是由哪几部分组成的呢?
学生互相交流自己知道的知识。
邮政编码有六位数字组成:
前两位数字表示省,第三位表示表示市,第四位表示区,第五、六位表示乡镇。
4、学习汽车车牌、条形码、电话号码的编码规律。
5、小结:
数不仅可以用来表示数量和顺序,还可以用来编码。
三、学会编码
学生以小组为单位给每个学生编一个参赛号码,(注意编参赛号码时可把学校、年级、班级等区分出来),然后进行交流。
第八课时拓展平台的练习课
通过编码练习,进一步掌握编码的规律。
教学过程:
1、引导学生说一说运动员号码编排的规律。
找到规律后,再让学生解答下面的问题,最后自己做一个简单的编码。
2、先要引导学生说一说5、4、3、2、1这五个数字各表示什么,然后再来解答下面的问题
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- 三年级 数学 下册 教案 青岛 五四
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