最新水厂自动化控制系统复习进程Word格式文档下载.docx
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◆存储、显示、查询水厂监测数据及工作参数。
◆支持就地、远程测控设备维护。
2、产品结构
水厂需要监控的项目多,依据被监测内容,终端可分为:
加压泵组远程测控终端、配电远程监测终端、进厂水量监测终端、视频监控终端。
这些终端依据现场情况也可以合并成一个综合终端。
加压泵组远程测控终端
水泵启动柜
3、加压泵组远程测控终端设备配置表
序号
部件名称
数量
备注
数据服务器
1
RS485-RJ45
主控制器
DATA-7201采集水池水位、出厂压力、流量等
分控制器01
4
DATA-7201以4台加压泵为例
分控制器02
DATA-7201采集水质等信息
控制变压器
380VAC/220VAC
电压变送器
三相、单相;
标准信号输出
电流变送器
信号继电器
8
12VDC供电
中间继电器
220VAC供电
开关电源
220VAC/12VDC
备用电池
7Ah/12VDC
转换开关
5
两位控制按钮
空开及端子
10A
串口信号转换模块
N
依据采集的串口仪表进行配置
各种避雷器
依据安装使用环境进行配置
金属机柜
3、加压泵组远程测控终端工作原理示意图
开泵
6、加压泵组远程测控终端注意事项
◆该终端安装在水厂加压水泵启动电气室。
◆水厂建有局域网,终端安装地方有网络接点。
◆确定水位、压力等变送器信号输出类型,确定流量仪表的厂家、型号、信号输出类型。
◆确定水泵启动类型,确定水泵控制模式。
◆阀门与泵的联动控制由水泵启动控制柜完成。
7、其它测控终端
◆如果水厂的信号采集点比较集中,布线方便,可将配电远程测控终端、进水量远程监测终端、视频监控终端设备统一设置在加压泵组远程测控终端内。
◆如果水厂的信号采集点比较分散,布线困难,配电远程测控终端、进厂水量远程监测终端、视频监控终端设备应独立安装。
分别接入水厂局域网。
8、其它测控终端的原理图如下:
◆配电室远程测控终端工作原理示意图
说明:
依据监测的开关量的数量配置分控制器的数量。
◆进厂水量远程监测终端工作原理示意图
◆视频监控终端工作原理示意图
五、水厂自动化控制中心
水厂自动化控制中心计算机通过水司局域网监控水厂内测控设备。
1、中心主要功能
◆远程监测所辖水源井的工作情况、安防情况,远程控制所辖水源井水泵的启停;
◆在线监测水厂内加压泵组设备的工作情况,控制加压泵组的启停。
◆在线监测水厂内蓄水池水位、清水池水位;
进厂原水流量;
出厂清水流量和压力。
◆在线监测出厂水的浊度、PH值、余氯等水质指标,录入其它水质信息。
◆在线监测大门、制水车间等重要场所的图像。
◆生成各种报表及数据曲线。
2、水厂自动化控制中心网络结构
交换机
值班员计算机
厂长计算机
检验员计算机
其它计算机
加压泵组测控终端
视频监控终端
配电测控终端
进厂水量测控终端
其它设备测控终端
水司局域网
3、水厂自动化控制中心配置
水厂监控中心
客户端计算机
3
联想商用
100MH3C
不间断UPS电源
1000VA
操作系统软件
WindowsXP
六、水司调度中心
水司调度中心可监测整个城市供水管网的压力及流量;
监测水司所有水源井、水厂、加压泵站设备的工作情况;
存储查询所有监测及操作信息;
指挥各水厂科学供水。
通信
服务器
数据
水司调度中心交换机
路由器
Web
硬件防火墙
各水厂
客户端
计算机
DLP
显示屏
其它
Internet
1、水司调度中心硬件网络结构
2、水司生产调度中心软件结构
生产调度软件采用B/S结构或B/S+C/S结构,软件在调度中心服务器上运行,使用者通过水司局域网浏览并进行操作;
工种不同、职位不同,所授予的使用权限就不同。
生产调度系统
取水制水远程测控系统
供水远程监控系统
水质远程监测系统
生产调度系统如果已经应用了进口或国产组态软件,可使用我公司的数据通信服务软件,将水厂自动化控制终端等设备接入生产调度系统。
4、调度中心配置
安装位置
设备、软件名称
水司调度中心
2
1台通信、1台数据
联想商业
1GH3C
3000VA
标准机柜
19吋2000mm
数据库软件
SQLServer2000
服务器操作系统软件
Windows2003Server
客户端操作系统软件
水司生产调度系统软件
DATA-SD01
注:
该系统所需设备及软件依据每个水司具体需求而定。
幼儿教育心理学
第一章绪论
幼儿教育心理学:
是揭示幼儿如何学习的;
即幼儿学习的特征,水平和规律;
研究如何科学、合理、有效地促进幼儿学习。
幼儿教育的特殊性:
1、幼儿学习特殊性。
2、幼儿教学特殊性。
①幼儿教学非正规性;
②幼儿教学目标重在发展;
③教学模式以过程模式为主。
3、幼儿的教材更广。
4、幼儿学习即活动。
5、良好人际关系在幼儿教学中很重要。
幼儿教育心理的任务:
1、揭示幼儿学习特点与有效教学的规律。
2、形成有中国特色的幼儿教育心理学理论。
3、科学指导幼儿园教师的教学实践。
第二章学习与幼儿学习
学习的准备:
学生开始一项新的学习时,他原有的知识经验与身心发展水平对于新的学习的适合性。
最近发展区:
儿童在成人或同伴的帮助下所能达到的水平与他在独立完成作业程中所能达到的水平二者之间的差距,叫“最近发展区”。
学习的分类:
㈠加涅(R.M.Gagne)按学习结果的分类:
1、言语信息的学习;
2、智慧技能的学习;
3、认知策略的学习;
4、运动技能的学习;
5、态度的学习。
㈡布卢姆的分类:
1、认知领域的学习;
2、运动技能领域的学习;
3、情感领域的学习。
㈢我国的分类:
1、知识的学习;
2、智力技能的学习;
3、动作技能的学习;
4、社会行为规范的学习
婴儿学习的主要方式:
1、习惯化与去习惯化;
2、经典条件作用;
3、操作条件作用;
4、模仿
幼儿的主要学习方式:
1、观察模仿学习;
2、操作学习;
3、语言理解的学习;
4、综合性的学习方式;
5、交往中的学习;
6、游戏活动。
婴幼儿学习的主要特点:
1、主动的学习者,但主动性也容易被扼杀;
2、从兴趣出发的学习积极性;
3、学习的无意性和内隐性;
4、经验与体验作用的显著性;
5、语言指导下的直观形象性;
6、对环境的极大依赖性;
7不容忽视的个体差异性。
第三章学习理论
一、行为主义学习理论
㈠、桑代克的联结学习理论
基本观点:
人和动物的学习过程都是一个尝试错误的过程,伴随满意结果的反应将最终从众多尝试性反应中得以保留,形成刺激—反应联结,学习就是在刺激与反应之间形成联结。
学习的实质就是经过尝试错误在刺激与反应之间形成联结。
桑代克提出了学习的准备率、练习律、效果律
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