部编版小学一年级上册语文《江南》课件Word文档下载推荐.docx
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学习“江、南“这两个字。
谁能记住这两个字?
写字的时候,你还有什么要提示小朋友留意的地方吗?
4、江南就是长江以南的地方,那里可是个漂亮的地方,请大家看!
(出示图画,播放音乐。
)这么漂亮的地方,课文怎么写的呢?
二、采纳多种形式认读生字。
1、教师范读课文或放课文录音朗读。
2、指导学生自由读课文,要求学生读准字音。
3、指名读,集体正音,齐读。
4、听到同学们的读书声这么好听,诗歌里的生字娃娃快乐地跑出来了,咱们跟他们打个招呼吧!
5、出示带拼音的生字卡片:
江、南、可、采、莲、鱼、戏、间、北
6、指名认读,正音,齐读。
7、学生说说自己怎么记住这些生字,在哪见过它们?
8、引导:
同学们读得真好,记字的方法也不少,有的同学很会在生活中学习学问,现在就特殊聪慧能干!
现在生字娃娃又快乐地跑回诗歌里去了。
已经能够熟悉它们了,信任大家这次会把整首诗读得更正确,更娴熟了。
你情愿读给同桌听听吗?
然后同桌相互说说读得怎么样?
9、请几位学生个别读课文,其他同学做评委,评出“播音员“.
三、设置情境,引导学生感知课文内容。
1、过渡:
你们听,欢乐的小姑娘一边采莲一边还在背诗呢!
放配乐录音示课件,请学生看画面,听录音。
2、请小朋友再读读这首诗,想想这首诗有几句话。
把你喜爱的那句话多读几遍。
(出示全文)(两句话)
3、喜爱读哪句话?
还有谁也喜爱这句话,再来读读。
(学生看图)师:
江南是个好地方,处处长满了荷花、莲叶。
你们瞧!
莲叶们谁也不甘示弱,一片一片地从水中探出小脑袋,争着向上长,去享受那暖和的阳光。
它们呀,你挨着我,我挨着你,好喧闹呀!
多美的莲叶呀,“莲叶何田田“就是讲它们许多的样子。
瞧!
那边还有几个划着小船,赶来采莲的小姑娘呢,她们拨开莲叶,查找那一个个成熟的莲蓬。
看,她们嘴角还带着微笑呢!
她们心里确定很快乐。
让我们也快乐地来读这句话。
4、小朋友读得真好。
让我们来做一回欢乐的小鱼吧!
(1)示范表演:
谁来做碧绿的莲叶,美丽的荷花,还有那调皮的小鱼?
师:
(读得真好,掌声送给他们)小鱼,小鱼,你别走。
刚刚你在莲叶丛中游玩的时候,你的心情怎么样?
(快乐)你能快乐地读读这句话吗?
(2)找好朋友分组表演。
边表演边有感情地朗读古诗
5、江南这个地方湖泊众多,河流纵横,荷花、莲叶随处可见。
小鱼们在莲叶丛中东游西逛,可快乐了。
让我们再去游一游漂亮的江南,做一回采莲的孩子。
6、学生齐读课文。
指导停顿:
江南/可采莲,
莲叶/荷田田!
鱼戏/莲叶间:
鱼戏/莲叶东,
鱼戏/莲叶西,
鱼戏/莲叶南,
鱼戏/莲叶北。
四、积存语言,指导背诵。
1、教师发觉有些小朋友不光能读好诗,还能背诗呢!
自己看图试背。
表演背。
(引导学生向东、西、南、北四个方向有规律地游动)
2、齐背全文。
(配乐)
五、作业:
1、给生字口头组词。
2、练习有感情地朗读课文。
教学反思
在教学这首诗歌时,由于提前布置了预习,孩子们很快就会背诵这首诗了,但是诗中的词语比拟精炼,对一年级的学生来说,理解起来有些困难,例如“何”“田田”“间”等词语。
因此在教学时我借助图画、课件等形式,把抽象的内容用图画展现出来,让学生在观看画面,有所感悟之后,结合详细的语境去理解,这比起只单一的讲解,只从字面上理解字词的意思,学生易于承受的多。
【篇二】
教材分析:
本课是一首古诗。
选自《汉乐府》,写的是江南水乡人们采莲的情景。
这首诗共七行两句话。
诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方,后五行是写鱼儿在莲叶下面游水玩耍。
整首诗语言生动活泼,通俗易懂,适合儿童阅读。
教学目标:
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
能读准生字字音,借助图文理解新词的意思,会写田字格中的5个生字。
借助插图,理解课文内容,了解诗歌大意。
想像劳动人民采莲的情景,体会他们在劳动中愉悦的心情。
教学重难点:
整体感悟劳动人民一边采莲、一边玩耍,鱼儿与人同乐的那种愉悦和谐的欢乐气氛。
教学设想:
这首诗语言生动活泼、通俗易懂,适合学生阅读,再加上课文配有的插图,形象地呈现了江南水乡的美景,能帮忙学生理解古诗。
那么,如何让学生在读课文、看插图的过程中产生一种审美情趣?
本课字词的教学力求在美的语境中进展,让学生在感受美的同时,识记字词。
朗读方面,力求通过看鲜亮的插图,并用描述性的语言把学生引入一个想读、愿读、会读的情境中。
生活中的美是需要发觉的,本课在设计中安排了让学生收集反映荷叶、荷花美的图片、诗歌、儿歌、绘画等方面的资料,旨在提高学生在生活中发觉美的力量和收集资料的力量。
教学预备:
生字卡片、生词卡片、电脑、小黑板。
教学时间:
两课时。
第一课时
教学内容:
指导朗读古诗。
能初步理解课文的内容。
指导书写生字。
学生学习过程:
一、看图导入,教学局部生字词。
1.教师略带神奇地对学生说:
“小朋友们,快闭上眼睛,教师要带你们去一个漂亮的地方,观赏那儿迷人的风景。
”(教师贴挂图。
)
2.这儿的风光美吗?
你能把看到的美景,尽力用美的语言告知教师和小朋友们吗?
(学生表述,教师鼓舞性地点评。
3.教师边引述边贴生字卡片。
让我们细细地观赏一下。
(教师手指着图。
)瞧,婷婷的荷花开放在茂密鲜亮的荷叶间,(贴生字卡片:
莲叶间。
)鱼儿(贴生字卡片:
鱼儿。
)在清亮的湖水中欢快地游玩,秀美的水乡女子正在划着小船采摘莲子。
(贴生字卡片:
采莲。
)这是一幅多么美的江南!
4.揭题。
今日我们就来学习描写这幅美景的诗歌。
(板书:
)指名读。
开火车读。
齐读。
5.教学贴在图旁的生字词。
(1)学生自读。
(2)指名读。
(3)看看图说说,莲叶间指的是什么地方?
采莲是什么意思?
6.观赏了漂亮的江南水乡图,让我们来读读描写这幅美景的诗歌,看看自己能否借助拼音读准字音。
给你三分钟时间,尽力把这首民歌多读几遍,把它读通、读顺。
二、初读课文,整体感知。
1.依据上面的要求,学生自读,教师巡察指导。
2.检查自读状况。
(字音读准了吗?
课文读通了吗?
第一组:
戏东西南北。
(1)自古以来,江南就有“鱼米之乡’’的美称,你们瞧,(指图。
)鱼儿在水中欢快地嬉戏。
(出示卡片:
聂。
)这些鱼儿,一会儿游到东,(出示卡片:
东。
)一会儿游到西,(出示卡片:
西。
)一会儿游到南,(出示卡片:
南。
)一会儿游到北。
北)
(2)指名读生字。
(3)小黑板出示:
譬戏莲叶间:
鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。
学生自己反复练习。
指名读。
小组读。
其次组:
可田。
(1)(看图。
)小朋友们,让我们再来观赏江南美景,这婷婷的荷花有的已结出了嫩*的莲蓬,有的莲蓬已经成熟,这可是采莲的好时机。
可。
)这荷叶是多么的鲜亮嫩绿,古时候就用“田田’’这个词说出了荷叶的鲜亮嫩绿。
田。
(2)谁能把描写荷花和荷叶的那句话读精确?
(指名读。
三、再读课文。
l.现在你能把整首民歌读精确吗?
小朋友们翻开书自己再读一读。
2.指名读。
四、教学生字词。
1.小朋友们,这节课我们还要学会写三个生字:
“江、可、叶”。
2.自学书后其次题,看看该如何写。
3.分析字形,指导书写。
江:
左窄右宽。
可:
横要稍长一些。
叶:
4.学生描红和仿影,教师巡察指导。
作业设计:
背诵课文
板书设计:
江南
江南可采莲,莲叶何田田!
鱼戏莲叶间:
鱼戏莲叶东,
鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,
鱼戏莲叶北。
课后反思:
其次课时
指导正确的朗读古诗。
一、复习活动。
上节课学的生字词还会读吗?
(开火车读。
)课文会读吗?
(指名朗读。
二、谈话揭题。
1.字、词会读了,今日这节课我们连续学习《江南》。
2.这节课的要求提高了,除了读精确课文外,还要把课文读美,让听的人眼前仿佛一下就消失了江南的美景。
你能行吗?
3.为了把课文读美,我们得看图弄清晰文章中每句话的意思。
然后边读边在自己的脑中勾画出一幅江南的美景图。
三、精读课文。
1.教学第一行。
(1)课文第一行句子告知我们,江南一带是采莲的好地方。
“莲”就是荷花,你们能看图说说“采莲”是什么意思吗?
(采莲子。
(2)指导朗读。
(能骄傲地读第一行诗句。
)看图说说莲叶是什么样的?
把江南这一采莲的好地方介绍给大家。
(练习读。
指2读。
)指导停顿:
江南/可采莲
2.教学其次行。
(1)江南水乡的美,还美在荷叶。
看图说说莲叶是什么样子的?
(碧绿的,像小钟的。
层层叠叠的……)(指名答复。
(2)这荷叶不光多,而且还很美。
(3)让我们来赞一赞荷叶吧!
(试着读好其次行句子。
莲叶/何田田
3.教学第三至第七行。
(1)在这漂亮的风光中,连鱼儿也好像特殊快乐。
瞧,它们在莲叶中间欢快地游着,一会儿游到东,一会儿游到西,一会儿游到南,一会儿游到北。
书上为什么不用“游”而用“戏’’呢?
(鱼儿就像在欢快地做嬉戏,可快乐啦!
(边读边想像鱼儿玩耍的情景。
)反复练习。
朗读。
鱼戏/莲叶间:
鱼戏/莲叶东,鱼戏/莲叶西,鱼戏/莲叶南,鱼戏/莲叶北。
小朋友们通过朗读,让教师感受到了鱼儿在荷叶间欢快地玩耍的情景。
小朋友们真棒!
(3)能把这首诗歌背下来吗
1.这节课我们还要学会写“鱼、西”两个字。
2.自学书后其次题,看看这两个字如何写。
鱼:
“撇折”像鱼头,“田”像身子”,“一”像鱼尾。
西:
下面边的局部应写得上宽下窄。
五、总结全文。
学习谜语,引导收集资料。
1.学了这首诗,你仿佛看到了什么?
(人们采莲,鱼儿玩耍,婷婷
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