中考文言文各种题型解题技巧.doc
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中考文言文各种题型解题技巧
第一部分:
课标要求
阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。
第二部分:
考试要点
1.文学常识、词语解释、名句默写、划分节奏、翻译句子。
。
2.展开联想与想象,用自己的语言描述下面语句所表现的情景。
3.概括分析(中心、人物形象、情节、思路等)
4.简要分析两文在写作手法上的相同之处及其作用。
5.理解文言文的主要内容。
6.领会文言文作者的思想感情。
7.领悟文言文的内涵,从中获得有益启示。
8.写法探究、比较辨析、延伸拓展(开放性试题)等。
第三部分:
温馨提示
近几年,中考文言文试题虽然不是很难,但是需要记忆的内容不少,因此同学们在复习中也要格外留心。
中考文言文试题一般取材于课内段、课外篇;考查点的设置都可以从课本中找到相关联的知识点。
因此,立足课内、辐射课外是最佳复习方式。
做文言文阅读的时候,整体把握,分析文章是最关键的。
通过阅读,分析抓住文章的内容。
首先,能够读懂文章,理清文章的思路,把握文章层次之间的关系,并且能够概括出文章各个层次的含义。
其次,能够抓住文章的关键语句,概括文章的要点,把握文章的主旨。
在答题之前我们要结合注释,疏通文意,读懂语段。
不能仅初读一遍就匆忙答题,在时间允许的情况下,当你能简单复述故事情节后才能开始做题目。
考查的形式一般分为课内外比较阅读;或课内一段,课外一篇单独考查。
第四部分:
解题技巧
1.第一步仔细分析标题
一般而言,课外文言文阅读文段都会给出标题。
同学们要留意并仔细分析文段的标题。
因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。
理解题目可以帮助自己理解材料的内容,从而正确答题。
2.第二步结合注释速读全文
文言文阅读文段,对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。
这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。
所以,提醒同学们千万别忽略这些注释,而应结合注释速读全文。
另外需要注意的是,提醒同学们在阅读全文的过程中,碰到“拦路虎”千万别停下来苦苦思索,而应继续阅读。
总之,速读全文,不求完全读懂,能明白文章的大致意思就可以了。
3.第三步快速浏览题目
课外文言文阅读试题有个特点:
有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思,有的题目则提示了文言文的主要内容。
浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。
所以,接到课外文言文阅读文段,应该快速浏览文段后的题目。
4.第四步“对症下药”解答问题
课外文言文阅读问题设计有三种类型,即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。
对于不同的题目则采用不同的解题方法:
第五部分:
比较阅读的基本方法
遵循的方法是“异中求同,同中求异”。
异中求同是指通过比较阅读,进行甄别、筛选和提炼,找出两文的共同的特点;同中求异则是从现象入手,分析、剖析材料,找出各自的个性。
比较阅读是积极思维的过程,同学们在考试时可以分三步进行:
1.认真阅读文言语段,整体把握文言语段的主要内容。
2.认真分析题目要求和比较的内容,反复阅读相关文字,逐项进行“异中求同”或“同中求异”。
比较时要根据文言语段、题目以及作家作品的情况,进行分析。
3.联系全文,整体分析,按题目要求,将比较阅读的结果用准确的语言表达出来。
答题时尽量用上原文原句,并注意知识的迁移、拓展和创新。
第六部分:
不同题型的解题方法
一.文学常识
文学常识一般考查的是文章出处及作者简介。
解答这类题目关键以课本的书下注释为主,注意平时的积累。
最好的办法就是将这些篇目做一个完整的梳理,可以按照朝代编序,列出每一篇目的出处、作者身份、文章要点以及相关材料等。
如《曹刿论战》,出处为《左传》,作者左丘明是鲁国史官,文章要点为取信于民及把握战机,相关材料有编年体史书、长勺之战、以弱胜强等。
如果将这些以列表的方式整理出来,并且随时增减,就会做到心中有数,应付自如了。
二.实词解释
中考文言文试题中,一般都是选用较为常用且在现代汉语中仍有生命力的实词进行解释,涉及的知识以“通假字”、“词类活用”、“一词多义”、和“古今异义”为主。
1、通假字
通假字一般包括同音通假和音近通假两种形式,如“甚矣,汝之不惠!
”中的“惠”通“慧”,“寡助之至,亲戚畔之。
”中的“畔”通“叛”。
通假字的考查点就是对它的解释。
通假字的解释有一定的格式,即:
通什么字,意思是什么。
【复习方法】通假字数量不多,且大部分在课下注释中有解释,复习的时候同学们可以分册集中整理,在理解句子的基础上进行识记。
2、词类活用
词类活用是文言文中很常见的一种语言现象,它常常是借助一定的语言环境,将通常某种用法的词临时作另一种用法,通常是词的性质发生了改变。
如“一狼洞其中”中的“洞”,原本是名词,这里活用作动词,意思是“打洞”;再如:
“必先苦其心志,劳其筋骨”中的“苦”和“劳”,本意都是形容词,这里都用作了动词“使……受苦”“使……劳累”。
【复习方法】辨析词类活用的前提是理解文言语句的基本意思。
在此基础上,通过分析比较文言词语的一般用法和特殊用法,确定其活用的方式。
词类活用是文言文学习中的难点,在复习时要注意积累典型例句并认真分析、体会。
课内所学实词不仅要掌握其常用义,还要注意迁移,要结合具体的语言环境去思考它最适合的意义。
3、一词多义
在文言文里面,一词多义主要以单音词为主,做这一类题时要结合具体的句子意思来分析。
如:
①既克,公问其故;②广故数言欲亡;③故天将降大任于斯人也;④温故而知新。
①句中的“故”是“原因”的意思,②句中的“故”是“故意”的意思,③句中的“故”是“所以”的意思,④句中的“故”是“旧知识”的意思。
同样是“故”字,但意思却大不一样。
像这样的词就是一词多义。
【复习方法】①注意积累常见文言词语的不同意义和不同用法,做好笔记,见到一种新的解释就记录下来。
②结合具体语境进行比较分析,掌握一词多义的基本规律,并能在阅读中加以运用。
4、古今异义
有些词语在文言文中的意思与现代汉语不同,这就是古今异义词。
这类词是考查的重点,也是同学们容易失误的地方。
如:
“率妻子邑人来此绝境”中的“妻子”“绝境”两个词都与现代汉语中的意思不同。
“妻子”在文中是两个词,指“妻子和儿女”,现代汉语中则是一个词,仅指“丈夫的配偶”:
“绝境”文中指“与人世隔绝的地方”,现代汉语中的意思是“没有出路的境地”。
再如:
“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”在文中指“身份低微,见识短浅”,现代汉语中则是“(语言、行为)恶劣;不道德”。
【复习方法】教材中这类词大部分都有注释,在以后的复习中,同学们可以像复习通假字一样进行集中整理。
梁老师建议大家在复习中要进行合作:
三个人一组分年级整理,最后再汇总,这样能很好地发挥集体优势,省时省力。
三.语句翻译
文言语句翻译是中考的必考内容,翻译的基本原则是直译为主,意译为辅。
翻译时既要字句对应,又要根据需要进行必要的调整,使译文完整、准确、得体,即我们常说的“信、达、雅”。
最常用的翻译方法是“六字法”,即对译法、增删法、移位法、保留法、替换法、意译法,简括为“对、增、移、留、换、意”六字。
对译法:
就是用现代汉语中对等的词去对换被译的文言词。
如“野芳发而幽香”,可译为“野花开散发出清幽的香味”。
增删法:
就是将文言文中的单音节变成双音节词或补出省略成分等。
如“齐师伐我”,可译为“齐国的军队攻打我们”,“乡为身死而不受”应译为“从前(为了礼义),宁可死也不接受(施舍)”;对少数文言虚词可以不译或删去。
“夫环而攻之”中的“夫”在译文时可以删去。
移位法:
对一些与现代汉语句式结构不相同的文言句子,在译文时应换成现代汉语的语序加以调整。
如“何陋之有”,是“有何陋”;又如“战于长勺”,应按照“于长勺战”的语序来翻译。
保留法:
凡是古今意思相同的词(国号、帝号、年号、人名、地名、官名、度量衡单位等)可照录,不必另作翻译。
如“庆历四年春,滕子京谪守巴陵郡”中的“庆历四年春”“滕子京”“巴陵”可照录不译。
替换法:
对少数文言词语所表示的意义,在译文时可用现代汉语中意义相当的词去替换。
如“吾欲之南海”中的“吾”替换为“我”,“之”替换为“去”,全句应译为“我想要去南海”。
意译法:
对少数文言词不能紧扣原文逐字逐句翻译的,要能在理解句子大概意义的前提下,找出相近的含义加以表示。
如“鸢飞戾天者,望峰息心”,直译为“鸢飞到天上,看到山峰,就会平息那心”,意译为“那些追逐名利想要飞黄腾达的人,远远望见这些雄奇的山峰,就平息那些热衷于功名利禄的心。
”两相比较联系上下文意义,显然意译要比直译更准确。
又如“不以物喜,不以己悲”,倘直译则为“不因为外物的变化而高兴,不因为自己的得失而悲伤”显然不符合语境,此处作者采用的是互文,因此要译为“不因外物的好坏和自己的得失或喜或悲”。
【复习方法】①选择部分文言语段,运用上面讲到的翻译方法,进行翻译练习,特别要注意那些需要补充和调整的地方。
②每段文字翻译之后,要与原文认真核对一遍,看看意思是否完整、准确,语言是否通顺、规范,如有不妥,再斟酌修改。
选择练习的语段以包含关键性、富有哲理性和生命力的句子为原则。
四、名句默写
教材里的文言文大多是传统名篇,内涵丰富,语言精练,有必要将考试范围内的名篇名句熟读成诵。
尤其是文章的关键句、富含哲理句、名句等,要重视其中重点字或难写字的书写,保证背得流利,写得准确。
当然,做到不失分的关键,还在于对默写内容的透彻理解上。
五.划分节奏
文言语句的节奏划分一般以句意和语法结构为划分依据。
1、根据句子的结构成分按照“主/谓/宾”的原则进行划分。
如:
①、予/尝求/古仁人之心。
②、予/独爱/莲之出淤泥而不染。
2、句首发语词助词后和关联词所属内容间应停顿。
如:
①、故/天将降大任于斯人也。
②故/君子有不战。
3、在转折连词前应停顿,壮语提前的有关停顿:
①先帝创业未半/而中道崩殂。
4、古代是两个单音词,而现代汉语中是一个复音词的,要分开读。
如:
①故天将大任于/斯人也。
①可/以一战。
5、节奏停顿要体现出省略成分。
如:
一鼓/作气,再/而衰,三/而竭。
句中“再”、“三”的后面都省略了动词“鼓”。
6、根据文意和逻辑意义确定朗读节奏。
如:
其一/犬坐于前。
六.概括分析
概括分析是在读懂文章内容的前提下,对文章信息的整合和筛选,考查学生的归纳概括和分析提取的能力。
如:
长勺之战是中国历史上著名的以弱胜强的战役。
作战中,曹刿两次抓住战机,出奇制胜,第一次是在之时,第二次是在
之时(用原文填空)。
(《曹刿论战》)分析:
要做好此题,首先要快速熟练地读懂原文,在此基础上,抓住关键句子,筛选题目要找的信息。
用原文回答的,要逐句逐段地看,回答要快而且准。
此题答案为:
彼竭我盈,(故克之);视其辙乱,望其旗靡,(故逐之)。
七.写法探究
写作方法的考查,属于较难的题型,它是揣摩、品析作者行文过程及技巧的题目。
如:
本文主要写的是“莲之爱”,为什么还要写“菊之爱”、“牡丹之爱”呢?
(《爱莲说》)分析:
此题做起来应该不是很难,平时老师都反复强调过,而且问题的答案较明显,写菊花和牡丹,就是以“菊之爱”、“牡丹之爱”衬托“莲之爱”,突出莲之高洁,赋予莲花美好的品质,同时表达作者洁身自好、不慕名利、正直伟岸的高尚情操。
这要结合全文来整体感知,答案要完整,不能简单回答为:
起衬托作用。
比较辨析文言文的比较阅读是近年来语文考试中的一个亮点。
它重在考查学生由课内到课外的迁移能力、延伸能力和拓展能力,考查学生能否快速实现新旧知识的高效过渡和链接,考查学生的综合能力和语文素养。
如:
比较邹忌向齐王进谏的方式与诸葛亮向刘禅进谏的方式有什么不同?
(2007年河北中考)答案:
邹忌用自身小事和切身感受对齐威王委婉讽劝;诸葛亮则用奏表向刘禅直接进言劝谏。
八.延伸拓展
此类题是新课程改革以来,最受关注的试题,也是最有分量和最精彩的试题。
因为它重在考查学生的辩证思维能力、探究能力、创新能力和联系现实生活的能力,重在考查学生的综合语文素养。
目的是考查学生对作品的思想辩
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