部编二年级语文上册19《雾在哪里》第一课时教案Word格式文档下载.docx
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出示课件。
5.师:
雾到底在哪儿呢?
我们赶快一起去看看吧!
二、初读课文,拼认生字。
1.大家回去预习了课文,把自然段都标好了吗?
2.出示自读提示:
小声地自读课文,不认识的字多拼读几遍,注意读准字音,读通句子。
三、学习生字,学习方法,尝试运用。
1.集中学习生字字音。
(1)这些生字新词孩子们刚才读准了吗?
出示课件:
生词带拼音
(1)认识的读一遍,不认识的多拼读
①自主拼读生字生词,已经认识的读一遍。
不认识的多拼读几遍。
②同桌两个人,你读我听,我读你听,互相听听,读得对不对?
③都认识了吗?
抽3名学生认读每一排,读对了,大家就跟读(难点:
甚至)。
④我们一起读读。
(2)雾真淘气,把拼音藏起来了,还认识吗?
课件:
去掉拼音留下生词(自读,男生女生轮读)。
(3)雾真顽皮,它又把熟字宝宝藏起来了,只剩下生字了,还认识吗?
去掉熟字只留下生字(自读,抽读跟读齐读)
注意:
以上环节一定要留充足的时间让自己学生拼读,自己认读。
以多种形式让学生读。
个别抽读,同时让学生跟读,目的是发挥小老师的作用,让更多学生参与。
2.学习部分生字字形、感知字义(原则上是:
本课既要求认,又要求写的生字)。
(1)学习“淘”字,利用形声字猜读,形象理解“淘气”的意思。
①师:
读了课文,大家知道了雾是个怎样的孩子?
课件出示:
淘气、顽皮。
这两个词语是一组近义词呢,再打招呼。
②“淘”观察发现它是什么偏旁?
组词。
③淘字家族还有很多成员呢,你来猜猜它们的读音。
小结:
看,汉字真神奇,根据形声字的特点,我们就能大概猜出它的读音和意思
④我们还可以说又淘气又顽皮的什么?
⑤出示课件:
看图用“淘气”说短语。
(2)学习“岸”字,分析字形,感知字义,学习运用。
①出示课件:
②出示课件图:
这就是海岸,再依次出现:
湖岸,江岸,两岸等
③师:
岸,既要认又要写,你有什么好方法记住它?
④你能用岸组组词吗?
或者,先组一个词,再用这个词说一句话吗?
老师小结:
海边的陆地是海岸,湖边我们就说——,河边我们就说——,河的两边我们就说——。
(3)学习“街、梁”,感知字义,引导生活中识字。
①“街”生活中,你见过街这个字吗?
(学生先说,老师再出示生活中的图)
②“梁”老师引导学生观察图画,组词:
桥梁、房梁、鼻梁
生活中处处留心观察,我们可以认识很多汉字呢!
(4)学习“切”,了解来历,感知字义,尝试运用。
①师“切”要认还要写呢,看看它右边有什么?
(一把刀)
②师:
猜猜它的意思和什么有关?
③老师边出示字理图边小结:
“切”本来的意思与刀有关,汉字字理与历史悠久!
④两种读音组词:
切菜,切水果;
一切,亲切
四、多种形式在语境中复习巩固识字字音。
1.课件热气球:
巩固识字。
(1)同桌一起读读生字。
(2)开火车其余生跟读(字一遍,组个词)。
2.生字回归课文,出示文中含生字多的句子中,再现巩固。
出示课件,
(1)先让学生自己读,要求读准生字字音,读通句子。
(2)逐句抽读,其余生听生字字音是否读准确。
(3)齐读。
要求读准字音,读通句子。
3.儿歌中趣味巩固,读中大体感知全文内容。
(1)出示课件:
儿歌《雾在哪里》,学生自己小声读。
(2)师生合作读,边读边击掌,读出节奏。
五、指导书写,写好生字。
1.指导写“于、岸、步、久、切、散”。
(“步、久、散”是以前要求认,本课要求写的生字,写前必须读读字音,分析分析字形,组组词语)
(1)读准字音
(2)组词语
(3)选词说话
(4)简单指导
“于、岸、步、久”(教师只需一句话即可)注意自己观察写好压线笔。
②提示“步”别写错了。
师:
这四个字中,有一个字最容易写错,你觉得是哪一个字呀?
是呀,“步”字下面可不是“少”字,千万别多加一点哟。
2.重点指导书写“散、切”。
(1)观察“散、切”
指导要点:
注意左右等宽,撇要穿插,
(2)师范写,生跟着书空。
(3)师总结写字合体字的观察秘诀:
一看胖瘦,二看高矮,三看笔画穿插挪让。
3.学生书写这6个生字。
生先描一个,再写两个。
一边观察一边写。
(师提醒写字姿势:
头正,身直,脚放平)
4.展示作品,师讲解,用红笔修改。
5.生修改写得不好的字。
6.写好的同学,自己看屏幕,给每个生字选一个词,抄写在这个生字旁边。
六、小结
这节课,我们认识了13个生字,还写了6个生字。
19《雾在哪里》第二课时阅读教学
1.复习巩固13个生字、生词。
(低年级语文教学重点是识字教学,所以,此环节必须重视,复习方式要多样,学生参与面要广。
2.把课后思考练习题(包括文中泡泡里的问题)融入课文的学习课程中,一一处理。
(1)完成课后第一题:
朗读课文,读好雾说话时的语气。
(2)完成课后第二题:
读句子,照例子说一说:
雾把什么藏起来了?
藏起来之后的景色是什么样的?
(3)完成课后第三题:
课文说雾“是个又淘气又调皮的孩子”,在你眼里,雾又是什么呢?
3.把课文读正确,读通顺,读流利。
4.写好生字“屋、论”;
抄写生词,教给学生抄写词语的方法。
﹝说明:
以上1—4项是本课保底的语文要素,保质保量地完成了这些语文要素就算完成了本节课教学的基本任务。
部编教材把本课要求学生必须掌握的语文要素安排到了课后习题(包括课后横线里和田字格里的生字)和文中泡泡里﹞
5.结合第2、3项目标,在教学过程中引导学生进行语文要素(包括以前册次和本册前面单元学习过的)系统训练:
①学会勾画相关词语、句子;
②指导学生读好长句子;
③联系上下文理解生词“一切”;
④展开想象,照样子仿说句子。
6.想象雾淘气、调皮的样子,初步体会课文所蕴含的生活情趣。
教学重点:
1.复习巩固13个生字、生词,写好生字“屋、论”,抄写生词。
2.读好雾说的话;
雾把什么藏起来了用“△△”标出来?
用“”勾画出来。
教学难点:
结合课后第二题,学会勾画相关词语、句子。
一、复习巩固,生字生词。
这节课我们继续学习课文,齐读课题:
19《雾在哪里》。
大家都知道,雾孩子喜欢把什么都藏起来。
瞧,它把上节课学过的生字的拼音也藏起来了,你们还能认识吗?
1.出示词语:
淘气顽皮于是海岸街道桥梁甚至变暗躲起来
(1)抽认生字(每排抽一人)全班跟读词。
(2)分男女生读词语。
2.把词语放回句子中读。
再瞧,淘气的雾又把刚才的词语带到句子里了!
你还能认识吗?
课件出示文中含生子多的句子:
从前有一片雾,他是个又淘气又顽皮的孩子。
“我要把大海藏起来。
”于是,它把大海藏了起来。
霎时,四周变暗了,无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。
房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。
(1)同桌一起读读,把字音读准,错了就教教他。
(2)指名读词语,同时所有生齐读句子。
二、深入学习课文,完成课后练习,复习训练语文要素。
过渡:
同学们真棒,字词都读得很准确,句子也很通顺。
淘气的雾又把生字词带到课文里去啦,赽打开课本,翻到第86页。
1.自由读一遍课文,读准字音,看看一共多少个自然段?
生自读课文,然后检查自然段段数。
雾到底是个怎样的孩子呢?
2.学习第1自然段。
齐读课文第一自然段,想一想,雾是个怎样的孩子?
(板书:
淘气、顽皮)
过度:
它怎样淘气的呢?
有一天,雾飞到了海上,发生了什么呢?
3.学习第3自然段,教师示范教学生勾画词句。
指到课文第三自然段,请听要求:
自由读读第三自然段,想想“雾把什么藏起来了?
藏起来之后的景色又是什么样的?
”
(1)学生自读这一段,边读边想。
(2)老师带领示范勾画。
(教师把课本放在多媒体展示台上,边勾画,边指导。
① 齐读第二句,师:
(指名答)师示范用“△△”在书上标出“大海”。
② 齐读第三句,师:
雾把大海藏起来之后的景色是什么样的?
(指名答)师示范用“”在书上勾画。
(3)小结:
刚刚老师怎么做的?
边说边出示勾画要求:
用“△△”在课文里标出。
用“”在课文里勾画。
你们能也像这样勾画出来吗?
(4)生照着屏幕上的,在书中勾画词语,句子。
(5)学习雾说话的语气。
① 出示三自然段内容,齐读第一句,你能发现第一句标点有什么特别的吗?
(生:
雾说的话)
② 师:
句子中“我”是指的谁?
雾)
③ 指导读出说话的语气。
雾是个什么样的孩子?
(又淘气又顽皮)你能读出雾的淘气和顽皮吗?
指名读——教读——齐读。
(6)指导读好这一自然段。
这句话读得真棒,这一段能读好吗?
自己先练练。
齐读。
4.同桌合作学习第四自然段。
雾真顽皮,他还把什么藏起来了呢?
藏起来之后的景色又是什么样的呢?
(1)学习第二、三句,合作勾画。
请大家指到第四自然段,先听清楚要求。
① 同桌一起,先读读第四自然段;
再一起勾画(雾把什么藏起来了?
用“△△”标出。
你们能也像第三自然段这样勾画出来吗?
② 同桌一起读第四自然段。
③ 同桌合作一起勾画。
④ 展示学生勾画结果:
先请一人上台展示勾画结果,
同意吗?
点评,请有错的学生重新勾画。
(2)指导读好第一句雾说的话。
雾又是怎么说的呢?
这句话有点长哟,同学们既要读出雾的淘气,还要注意句中的停顿。
①学生自己试读。
②抽一人读。
③师示范读,听听老师在哪些地方稍作了停顿。
师边读边画线,提示需要稍作停顿的地方。
④生试读——指名读——分男女生读。
(3)齐读全段。
5.独立学习第六自然段。
接下来,顽皮的雾又来到岸边,它又把什么藏起来了呢?
藏起来之后的景色又是什么样子的呢?
生指到第六自然段,请听要求:
(1)自己小声读第六自然段,读完后用前面的方法自己勾一勾。
(雾把什么藏起来了?
用“”勾画。
①学生小声自读第六自然段。
②生自己勾画。
③展示学生勾画结果,评价,指导,错的学生改正。
(2)联系上文理解生词“一切”。
雾把海岸和城市藏起来之后景色是什么样子的呢?
出示句子第三句:
①齐读。
(课件里,文中“一切”词语变红色)
师问:
在这个句子里“一切”指的哪些景物什么?
自己读读“一切”前面的话,想一想。
(指名答)
②小结:
哦,这些事物在前面都写了,通过联系上文我们理解了“一切”就是指前面所有、全部的景物。
③
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