Lesson14TomorrowWeWillPlayWord文档下载推荐.docx
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NewConcepts
1、Introduce:
DoyouwanttoknowWhatamIgoingtodotomorrow?
Iamgoingtogetupat6:
00inthemorning.Icanalsosay“Iwillgetupat6:
00inthemorning.”
2、设疑自探:
出示幻灯片含有begoingto和will进行练习。
通过练习得出结论:
begoingto和will都表示将来,在句中可以互换,但是,begoingto要根据主语进行变化,will没有人称和数的变化。
[设计意图:
让学生在情境中理解will的意思,并体会will在句中的位置,引导学生观察课件,通过观察帮助学生发现will可以用begoingto来代替,为学生进一步理解和运用will引导的将来时做了铺垫。
3、质疑再探:
听录音,并回答问题:
1)WhatwillJennydo?
2)WillDannyflyakite?
3)WhatwillDannydointhepark?
学生通过听读,能回答问题。
Dannywillpicksomeflowersforhismother.
Willyoupickanyflowersforme?
S1:
No.
S2:
S3:
S4:
Why?
Ss:
Becausewedon’tpicktheflowers.That’swrong.
Verygood!
DoesDannylovehismother?
Yes.
Buthewillnotpicktheflowers.IfyouareDanny,Whatwilldoforyourmother?
Iwillbuysomeflowersformymother.
S2:
Iwillcookformother.
Iwillbuyabirthdaycakeformymotheronmybirthday.
…
Verygood.Yourmotherisveryhappy.
Wewillnotpicksomeflowers.
(出示课件)
Lookatthepictures.Whatwillsaytothem?
S:
Don’twalkonthegrass.
Don’tpicktheflowers.
Wemusttakegoodcareoftheflowersandtrees.
本环节重点训练了学生的听力理解能力,帮助学生了解对话大意,并检查学生对所学知识的掌握情况,同时针对Danny的摘花行为,对学生进行德育教育,要爱护花草树木,保护环境。
4、Readthetext.
Now,let’sseewhatwillDannyandJennydoTomorrow?
通过跟读课文,引导学生模仿正确的语音语调,纠正学生的不良发音,培养学生良好的语感。
5、Playagame.我是小记者。
明天是星期六,请围绕“Whatwillyoudotomorrow?
”采访一下你的朋友,并把结果以对话的形式汇报。
可以参考图片,也可以自己设计。
同时引导学生在观察大量语言材料和进行充分的语言实践基础上,通过小组中的互相练习,克服一个学生怕说错的思想,在集思广义说出自己能想到的句子,同时不限定于一个句型,并变成对话来练习,培养学生的发散思维,在小组练习中,提高了学生发言的积极性,说的机会也增多了,加上教师或基础好的学生的及时指导,学生的表达能力水平也会有所提高,并培养了学生的交际能力和综合运用能力。
6、Practice.
出示课件:
实战演练,通过练习,熟练运用begoingto和will可以互换,而且知道他们的否定句和一般疑问句。
本环节在意义操练的基础上,进一步加大难度,将语言与生活联系,联系和巩固了一般将来时态的句子结构。
Step3:
Classclosing
Homework:
暑假将至,请你用willorbegoingt句式,以“MySummerHoliday”为题写一段话,相信自己一定做得很好。
“听说领先,读写跟上”是新课标所倡导的,在学生谈论自己快乐暑假的基础上,鼓励学生将语言倾诉于笔端,对学生进行听说训练的同时,加强写的训练。
板书:
Lesson14TomorrowWeWillPlay
begoingto=will
Iamgoingtoplayping-pongtomorrow.
Iwillgotothecinema.
Iamnotgoingtoplayping-pongtomorrow.
Iwillnotgotothecinema.
课后反思:
本课的教学重点是由will引导的将来时句型,应该说本课的教学属于语法教学。
众所周知,语法教学是枯燥而乏味的,作为小学英语教师,我们如何才能既保持孩子学习英语的热情,又让孩子掌握新课程标准所要求的“枯燥的”语法知识呢?
我在处理一般将来时(will+动词原形)的教学时,共分为四个阶段:
1、引入与呈现阶段
课的开始,我由自然的谈话引入将来时的学习,激活了学生的生活体验,从而有效的唤起了学生的表达欲望。
由之前学生已经掌握的begoingto句型入手,让学生在概念上温故而知新,为will的教学做好了铺垫。
2、操练与模仿阶段
语言的运用涉及陈述性知识和过程性知识,学生通过有意义的操练可以促进知识运用的自动化,实现陈述性知识向过程性知识的转化。
可见,语法操练在语法教学中是必不可少的,本课设计了两项有关一般将来时的语法操练。
这样的操练激发了学生的参与热情,有效的练习和巩固了一般将来时态的句型结构,时效性极强。
3、归纳与总结阶段
小学阶段开展语法教学不是从语法到语法,而要帮助学生在感性认识的基础上通过大量的实践活动,上升到感性认识,最后让学生在理性认识的正确指导下在进行语言实践。
本节课,学生在观察大量的语言材料和进行充分的语言实践基础上,通过探究式的学习,让学生自己去发现由will和begoingto引导的将来时的联系和区别,同时通过师生之间的交流对话,教师逐步启发和引导学生发现了由will引导的将来时的两种回答方式。
4、交际与运用阶段
在意义操练的基础上,教师向学生提供了一个有趣的话题,谈谈我们的周末生活,让学生进行有意义的交际活动,这样的教学给学生提供了一个较真实情景去使用语言,让他们在玩乐中无意识地运用了所学的语法。
总之,在本课的教学中,我努力遵循了英语语法教学中的隐形原则,尽可能摒弃直接的、机械的练习,多提供机会让孩子在有意义的、生动有趣的情境中练习和运用所学的新知识,例如做游戏、情景问答、改编对话等间接的方法来帮助他们巩固所学的语法内容。
难点处理上,以begoingto引入,从而学习新的将来时表达方式—will,这样的设计学生从感知方面会觉得比较自然。
在教学中,教师始终把促进学生的持续发展放在首位,并注重新旧知识的联系,教学设计符合学生的心理特征。
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