《把液体倒进水里》教案Word格式.docx
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本课的导入是从回顾对“固体放入水中”出现的一些现象开始的,结合学生的前概念,把它巧妙的迁移到新的问题上来,是教学中非常有效的手段。
通过迁移,学生会产生“液体倒进水里会不会像固体一样”的问题。
这也正好是本节课所要研究的问题。
学生的探究欲望和教学内容相交融,极大的激发了学生自主探究的热情。
在探究环节,教师巧妙的在教学情境下设计了几项任务一、探究液体在水中的沉浮,二、探究液体在水中的溶解现象,三、综合探究,四种液体倒在一起的情况,这里每一个环节都采用了“作出猜测——动手实验——验证猜想——交流总结”的教学模式,让学生人人亲自经历动手做的过程,在直接经验上建立正确的科学概念;
最后在扩展环节,一曲萨克斯风把学生带进了鸡尾酒的世界,让学生着实当了一回调酒师。
在学生“调酒”和“评酒”“夸酒”的环节,再一次对液体在水中的沉浮、溶解以及混合的作用有了更深入的体验。
最后的总结是在激发学生,做生活的有心人,从生活中去发现更多的科学奥秘中结束的。
这样的设计,更好的将课堂与课外有机结合起来,调动了学生的探究热情,激发了学生探索生活中科学现象的兴趣,体现“知识源于生活又服务于生活”的教学理念。
四、教学准备:
教师准备:
食用油、水、蜂蜜、红酒
试管、试管架、记录单、课件。
学生准备:
课前布置让学生带自己想研究的液体。
(各色饮料、果汁、彩色颜料等)
(一)、谈话导入,了解学生的前概念,引入探究的主题
1、师:
同学们,通过前面的学习我们了解到,把固体放进水里,会出现哪些现象?
2、学生自由发言
(可能谈到有的沉、有的浮,有的溶解有的不溶解,会变色等等)
3、师:
在前面的探究过程中我们是把固体放进水中,发现了这么多有趣的现象。
那么,如果我们把液体也倒进水里去又会怎样呢?
大家想不想来研究这个问题?
好,今天这节课我们就来探究这个问题。
(板书课题《把液体倒进水里》)
(二)、探究液体在水里的沉浮
1、师:
这儿有三种液体,分别是:
食用油、蜂蜜和红酒,请同学们猜想一下,将它们分别倒入水中会怎样?
2、学生自由发言,教师板书学生的猜想。
学生的猜想可能分为:
油会浮在水上,蜂蜜会沉,红酒会使水变色,有酒味,油浮在水上、蜂蜜和红酒沉在水底。
等等
你们猜想了这么多的可能性,我们需要怎么来验证呢?
(动手试验)
4、师:
老师建议同学们先不要急于动手做,先来说说做这个实验需要注意些什么?
(学生交流后,出示温馨提示)
温馨提示:
(1)、注意每个试管上的标签,不要把液体搞混了。
(2)、将液体倒入另一个试管时,要沿试管壁慢慢倒入,不要倒在外面。
5、学生分组做实验,验证猜想。
6、汇报实验现象。
组一:
(展示本组记录)你们组猜想的什么?
实验现象呢?
和之前的猜想有什么不同?
实验中有什么收获?
组二:
(展示本组记录)
师:
第二个发言的组,要增加难度了。
请在说出猜想和结论时,用你的语言给我们再现一下液体倒进水的过程,好吗?
7、教师相机小结。
(三)、探究液体在水里的溶解
1、通过前面的试验,我们得出:
红酒能溶解在水里,油和蜂蜜不能溶解在水里。
油和蜂蜜真的不能溶解在水里吗?
能还是不能?
想想看有什么简单可行的办法吗?
2、学生发言。
(说出方法和猜想)
板书“搅拌”,搅拌后会怎么样?
4、学生分组实验,用吸管搅拌。
(教师强调,搅的时候轻一些,以防把试管搅破了)
5、交流试验现象。
搅拌之后有什么变化?
能不能溶解呢?
说明什么?
(搅拌可以加速溶解)看来我们以后想快速的喝到甜甜的蜂蜜水,得怎么做呀?
6、谁能对比固体在水中的情况来给大家小结一下前面的实验?
(师同步板书知识点)
四、综合探究。
1、师:
如果把这三种液体都倒进一杯水里,会怎样?
2、学生说猜想。
3、师:
我们的猜想对不对呢?
来试试看。
做这个实验时要注意什么?
(学生交流后,教师提出两点要求)
实验要求:
(课件呈现)
(1)、在一个空试管中按照蜂蜜→水→红酒→油
的顺序倒入液体,看看有什么现象产生?
注意请沿试管壁慢慢倒入,不要倒在外面。
(2)、液体分层后,不要搅拌,观察现象并记录。
4、学生分组实验,教师巡视。
5、交流实验现象。
6、师:
如果改变放入的顺序呢,会怎样?
学生说猜想。
7、学生分组实验,汇报交流。
8、教师相机总结。
(液体在水中的沉浮与倒入顺序无关)
五、扩展活动。
(在时间允许的情况下进行扩展)
1、师:
请每个小组把调试的液体展示在讲台上。
瞧它们像什么?
2、师:
鸡尾酒就是这样被调制出来的。
现在,我们一起欣赏一段鸡尾酒的风情。
(播放调酒师调酒的视频和图片)
3、怎么样?
学生自由抒发感想。
4、师:
那么,你们能不能运用今天所学的知识,做一杯鸡尾酒呢?
先在组内讨论一个方案,想想如何完成这件艺术品。
5、可以播放音乐同时学生分组自制“鸡尾酒”。
6、展示学生的作品,交流。
瞧,哪一组得最漂亮?
说说你的理由。
(教师相机引导学生理解鸡尾酒分多层的原因)
六、总结
生活中处处都有科学,希望同学们留心周围的事物,不断从生活中发现科学的奥秘!
板书设计:
油---水浮、沉、溶解有的浮、有的沉
蜂蜜---水沉有的溶解、有的不溶解
红酒----水变色、变红(溶解)
记录单
1、把食用油、蜂蜜和红酒分别倒进水里,观察到的现象。
组名:
_______时间:
___班级:
材料
预测
实验结果
食用油
蜂蜜
红酒
搅拌后 蜂蜜________
油_________
2、把食用油、蜂蜜和红酒都倒进一杯水里,观察到的现象。
实验顺序
实验现象(可以画图)
蜂蜜→水→红酒→油
改变顺序(自定)
————————
收获和感想:
____________________________________________________。
教学设计意图:
本节课的教学内容贯穿了“面向每一个孩子,亲身经历探究的过程,建立正确的科学概念”的原则,大胆把时间留给学生开展主动探究。
教学过程突出学生“动手做”,教师很好的扮演了“导”的角色。
旨在激发学生一次次的动手实验,验证猜想。
培养学生从小养成规范实验,形成良好的实验操作习惯。
让学生真正的感受了一次科学家探究的过程,为今后继续探究科学的奥秘奠定了基础。
教学反思:
本节课真正落实“以学生为主体”的教学原则。
从实际效果看,放得越多,收获亦越多。
学生经过一次次亲自动手实验,对本节课所要掌握的知识概念,理解得很透彻,也能很快总结出实验的收获,并且表现出对本节课有浓厚的兴趣。
体验了获得成功的喜悦。
下课后,余兴未尽。
当然,在实际教学中也存在一些不足。
仪器操作方法上有的不规范。
另外本节课实验的内容有点偏多,有的学生迫不及待的想观察到实验效果,如做鸡尾酒实验时,有些组的同学将分层的液体又进行了搅拌,没有达到理想的效果。
我想,在以后的教学中要有意识的对学生规范实验进行培养,让他们从小养成用科学的方法进行探究的习惯。
同时,要将科学课的教学与学生的实际生活紧密联系在一起。
让他们会运用科学课上学到的知识去解决生活中的问题。
如果我是山,就要站成一种尊严,让山花灿烂,山风拂面,让每一处角落都渗透梦语言,让我价值在太阳底下展现;
如果我是水,就要流成一种磅礴,让小船远航,鱼儿欢畅,让每一股细流都一往无前,让我价值迎风吟唱
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