教师资格证考试复习题押题3docWord下载.docx
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B.民主管理
C.平行管理
D.目标管理
5.中国古代最早的教育论著《学记》提出:
“君子欲化民成俗,其必由学乎”,“古之王者,
建国君民,教学为先”。
该论述体现了()的观点。
A.教育的无目的论
B.育目的论神学的教育目的论
C.社会本位的教育目的论
D.个人本位的教
C
6.“教育不应再限于学校的围墙之内”是一种()思潮的体现。
A.制度化教育
B.非制度化教育
C.形式化教育
D.非形式化教育
7.有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程种类是()
A.学科课程
B.综合课程
C.活动课程
D.隐性课程
8.制定课程计划的首要问题是()
A.学科设置
B.学年编制和学周安排
C.学科顺序
D.课时分配
9.为检查英语写作能力,张老师以一则新闻报道为内容拟了一份英语试卷,用选择题和判断
题考查学生对该新闻报道的理解。
这样的试卷其()
A.效度低
B.信度低
C.难度低
D.区分度低
10.一组学习材料中,中间的项目往往比两端的项目学得慢,记得差,这支持了哪种遗忘理
论?
()
A.痕迹衰退说
B.干扰说
C.动机说
D.同化说
11.田丽平日里能够积极主动的学习,遇事能够果断冷静的作出判断,并且具有较强的自制
力。
她的这些品质属于性格的()
A.态度特征
B.理智特征
C.意志特征
D.情绪特征
12.一同学因失恋而痛苦万分,但他没有因此而消沉,而是把注意力转移到学习中,立志做
生活的强者,证明自己的能力。
这种情绪调节的方法是()
A.升华
B.补偿
C.幽默
D.宣泄
13.一切教育活动的出发点和归宿是()
A.教学目标
B.教育目的
C.课程目标
D.培养目标
14.某班在“每月一星”的活动中,将表现好、进步大的学生照片贴在“明星墙”上以示奖
励,这样的方法是()
A.说服教育
B.品德评价
C.指导实践
D.自我修养
15.班主任吴老师发现近期班级成员学风涣散,在分别找了几个学生谈话之后,又召开了相
关主题班会,这一做法贯彻了()
A.导向性原则
B.个别教育和集体教育相结合原则
C.正面教育和纪律约束相结合原则
D.直观性原则
16.高中阶段学生关于“元素周期表”的学习,深化了他们对初中阶段“元素化合物”等知
识的理解,这种迁移属于()
A.顺向正迁移
B.逆向负迁移
C.顺向负迁移
D.逆向正迁移
17.根据福勒与布朗的教师成长阶段论,教师能够因材施教,认识到不同发展水平的学生有
不同的需要,这属于()阶段。
A.关注生存
B.关注情境
C.关注学生
D.关注自我感受
18.“教育是与种族需要、种族生活相适应的、天性的,而不是获得的表现形式;
教育既无
须周密的考虑使它产生,也无须科学予以指导,它是扎根于本能的不可避免的行为。
”这种
教育起源说属于()
A.神话起源说
B.心理起源说
C.生物起源说
D.劳动起源说
19.“给我一打健康的婴儿,不管他们祖先的状况如何,我可以任意把他们培养成从领袖到
小偷等各种类型的人。
”华生的这句话属于()的观点。
A.内发论
B.外铄论
C.遗传决定论
D.多因素相互作用论
20.李佳平时比较注意他人行为的细微之处,能领悟他人语气的含义,从中察觉出他人的想
和目的。
李佳表现出的智力属于()
A.人际关系智力
B.自我认识智力
C.自然观察智力
D.逻辑数学智力
21.胡老师在制定班规时,组织全班同学讨论,并以契约方式要求大家共同遵守,此方式促
成的纪律属于()
A.自我促成的纪律
B.集体促成的纪律
C.教师促成的纪律
D.任务促成的纪律
二、辨析题
22.教育相对独立于生产力的发展水平。
()
(1)正确。
(2)虽然受生产力发展水平的制约,但教育与生产力的发展并非完全同步。
(3)一方面,在一定时期内,如果人们的思想意识落后于生产力,教育思想、内容、手段
等将会落后于生产力的发展;
另一方面,当生产力处于较低水平时,受到文化交流、社会转
型或者传统的影响,教育的思想、方法可能超越生产力的发展水平。
(4)但我们也要认识到,教育相对独立于生产力的发展水平并不是说教育的发展可以脱离
生产力的发展,教育归根结底还是要受生产力发展水平的制约。
23.分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出来的,因此它比班级授课制优越。
(1)错误。
(2)分组教学是针对班级授课制的弊端而兴起的教学组织形式,其最显著的优点在于它比
班级上课更切合学生个人的水平和特点,便于因材施教,有利于人才的培养。
(3)三是分组教学制仍存在一些较严重的问题,一是很难科学地鉴别学生的能力和水平;
二是在对待分组教学上,学生、家长和教师的意愿常常与学校的要求相矛盾;
三是分组后造
成的副作用很大,往往使快班学生容易产生骄傲,使普通班、慢班学生的学习积极性普遍降
低。
24.中学生上课时,一边看教材,一边听教师讲课,这是注意分散的表现。
错误
这并非注意分散的表现,而属于注意的分配。
注意的分散,也叫分心,是指注意离开了心理活动所要指向的对象,而被无关的对象吸引去
的现象。
注意的分配是指在同一时间内,吧注意指向于不同的对象,同时从事着几种不同的活动。
25.力求成功者总是力求选择特别容易的任务。
力求成功者的目的是获取成就,即通过各种活动努力提高自尊心和获得心理上的满足,成功
概率为50%的任务是他们最有可能选择的。
避免失败者则往往通过各种活动防止自尊心受
伤害和产生心理烦恼,倾向于选择非常容易或非常困难的任务。
三、简答题
26.简述现代教育制度的发展趋势。
1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
2)强化普及义务教育、延长义务教育年限。
3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。
4)高等教育的类型日益多样化。
5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
6)教育制度有利于国际交流。
27.选择和运用教学方法的主要依据是什么?
(1)教学目标;
(2)课程和教材的特点;
(3)学生的特点;
(4)教师的水平、经验、个性特点;
(5)教学环境条件。
28.简述人格的影响因素。
1.先天的生物遗传
2.社会文化因素
3.家庭教养模式
专制型、放纵型和民主型。
4.早期童年经验
5.自然物理因素
29.简述智力差异的表现。
(1)智力发展水平的差异
就一般能力来看,在全世界人口中,智力水平基本呈常态分布。
一般认为,IQ超过140的
人属于天才。
(2)智力类型的差异
智力的类型差异主要表现在知觉、记忆、想象、思维的类型和品质方面。
(3)智力表现早晚的差异
能力早晚的差异主要体现在能力早期的显露和大器晚成两个方面。
(4)智力的性别差异
(1)男女智力的总体水平大致相等,但男性智力分布的离散程度比女性大。
(2)男女的智力结构存在差异,各自具有自己的优势领域。
四、材料分析题
30.材料
课上马老师给大家讲“波伊尔定律”:
具有恒定质量和温度的气体,其压力与体积成反比。
后来他又出示一个公式“P×
V=K”,并解释说其中P代表压力,V代表体积,K代表一个衡
量(衡量中包括恒定的质量和温度)。
他边举例边板书:
如果P=2个大气压,且衡量为8,
那么体积就是4立方厘米。
2个大气压×
4立方厘米=8。
如果我们把压力变量改为4个大气
压,体积就成了2立方厘米,4个大气压×
2立方厘米=8。
别的同学都懂了,可是班上的小妮和小刚还是搞不明白。
老师知道小妮空间想象力很强,便
说,你可以想象你有个气球,你双手使劲压气球,气球体积变小了,这时压力变大了,小妮
很快就明白了。
“对,体积再小一点,压力会更大,甚至还会爆了呢!
”
对于小刚,老师也了解他一向身体灵活,运动能力强,他对小刚说,你鼓起腮,嘴里憋一口
气,别让气体漏出,然后用手压住一侧面颊,嘴里的气体体积变小了,你会感到压力变大,
而且另一侧面颊变得硬邦邦;
当你把手松开,口腔空间变大,压力小了,面颊也软了。
小刚
自己尝试了几次,也理解了波伊尔定律。
问题:
(1)请分析马老师的教学主要体现了哪一项教学原则?
(2)贯彻该教学原则的基本要求有哪些?
(1)以上教学案例充分体现了因材施教原则。
因材施教原则是指教师在教学中,要从课程
计划、学科课程标准的统一要求出发,面向全体学生,同时又要根据学生的个别差异,有的
放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳的发展。
案例中马老师基于对小刚和小妮的了解,在基本完成教学任务的基础上,根据小刚和小妮
的不同特点,进行了个性化的教育,取得了良好的教育效果,体现了因材施教的教学原则。
(2)贯彻此原则的要求:
①要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求;
②教师要了解学生,从实际出发进行教学;
③教师要善于发现每个学生的兴趣、爱好,并创造条件,尽可能使每个学生的不同特长都得
以发挥。
注意:
①了解学生,全面把握学生实际(基础与首要任务);
②面向学生的大多数进行教学;
③针对学生的特点进行有区别的教育。
31.材料
一位热情而热爱教育工作的教师,为了能使学生更好地学习,便想尽办法为学生们提供一
个更有情趣的学习环境。
新学年开始后,他对教室进行了一番精心的布置,教室内的墙壁上
张贴了各种各样生动有趣的图画,窗台上还摆上了花草、植物,整个教师充满了生机与色彩。
(1)请运用注意的规律分析该教师的布置是否得当?
为什么?
(8分)
(2)教师应该如何运用注意规律组织教学活动。
(10分)
(1)不当;
强度大的、对比鲜明的、突然出现的、变化运动的、新颖的刺激的东西容易引
起无意注意;
虽然无意注意因为无需意志努力,在学习中可以减少脑力的消耗,避免身心过
度疲劳,但这种注意是自发产生的,无预定目的,保持时间较短,学生不可能通过无意注意
获得系统的知识,完成学习任务。
无意注意和有意注意是两种性质不同的注意,但学习却离不开这两种注意。
如果只有有意注
意,长时间工作会使人疲劳,注意就容易分散,学习活动也难以持续下去;
如果只有无意
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