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8.学生掌握了“铜”“铁”等概念之后,再学习“金属”概念,这种学习是()。
A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.派生类属学习
9.老师经常用发小红花,小卡片等方式鼓励学生的良好行为,这种改变学生行为的方法是()。
A.示范法B.系统脱敏C.代币奖励法D.认知调适法
10.在韦纳的归因理论中,努力属于内部、()因素
A.稳定、可控B.不稳定、可控C.稳定、不可控D.不稳定、不可控
答案:
1.B【解析】前运算阶段的思维特征:
思维的单向性、刻板性、不可逆性和自我中心。
2.B【解析】晕轮效应,即像晕轮一样,一点发亮,照亮四周,“以点概面”了。
3.B【解析】略
4.C【解析】要区别于诊断性评价,诊断性评价有时与配置性评价意义相同,有时指对经常表现学习困难的学生所做的评价,多半是在形成性评价之后实施的,形成性评价则常在教学过程中实施。
5.D【解析】列提纲、利用图形和表格进行归类学习都属于组织策略。
6.C【解析】操作性技能的三个特点:
物质性、展开性、外显性,观念性、简略性、内隐性是心智技能的特点。
7.D【解析】个人在一定时间内对事物反应越多,流畅性越好。
8.A【解析】在概括程度比较低的观念基础上学习概括程度更高的概念时,产生上位学习。
9.C【解析】用小红花、小卡片等象征强化物塑造儿童良好行为的方法是代币奖励法。
10.B【解析】努力是个体自身内部的不稳定但可以控制的因素。
1.当前我国中小学的领导体制是()。
A.校务委员会制B.校长负责制
C.党支部领导下的校长负责制
D.党支部领导下的行政分工负责制
2.进入新时期,我国最早明确“教育必须为社会主义建设服务,社会主义建设必须依靠教育”方针的是()。
A.1982年的《中华人民共和国宪法》
B.1985年的《中共中央关于教育体制改革的决定》
C.1993年的《中国教育改革和发展纲要》
D.1999年的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
3.人的发展的关键期内实施以相应的教育,可以起到事半功倍的效果,这是因为人都饿发展是具有().
A.顺序性B.阶段性C.互补性D.不均衡性
4.少年期学生所处的年龄阶段是()。
A.六—十一岁 B.七—十二岁
C.十一二岁—十四五岁 D.十一二岁—十六七岁
5.以美国“六三三”学制为蓝本确立的哪个学制一直延续到新中国建立之后()。
A.癸卯学制B.任子癸丑学制C.壬戌学制D.壬寅学制
6.国家根据政治经济的要求,为实现教育目的所规定的教育工作的总方向是()。
A.教育方针B.教学目标C.培养目标D.课程目标
7.陶行知先生倡导的“生活教育”,“教育做合一”的思想,落实在课程类型上表现为()。
A.学科课程B.综合课程C.活动课程D.隐性课程
8.《学记》提出课内与课外要相结合,且课外要有丰富多彩的生活。
这反映了以下哪个原则的要求()。
A.教学相长原则B.预时孙摩原则C.长善救失原则D.藏息相辅原则
9.德育过程中的主要矛盾是()。
A.学校教育影响与一般社会影响之间的矛盾
B.教育者提出的德育目标要求与受教育者现在有品德水平之间的矛盾
C.受教育者的道德认知与道德实践之间的矛盾
D.受教育者的道德情感与道德行为之间的矛盾
答案:
1.B【解析】校长负责制作为我国中小学的现行领导体制它是我国自改革开放以来学校内部管理体制改革的重要成果。
2.B【解析】1985年5月,《中共中央关于教育体制改革的决定》中明确提出,“教育必须为社会主义建设服务,社会主义建设必须依靠教育”,还直接写入了“三个面向”。
3.D【解析】人的身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期。
4.C【解析】略。
5.C【解析】1922年,北洋军阀政府以美国“六三三”学制为蓝本,颁布了壬戌学制,一直延续到新中国建立之后。
6.A【解析】国家规定的教育工作的总方向是教育方针,教育方针包括教育目的,教育目的层次包括:
(1)国家教育目的
(2)各级各类学校的培养目标(3)课程目标(4)教师的教学目标。
7.C【解析】活动课程,又称为经验课程或经验学习、学生中心课程,主要由美国杜威提出,杜威主张打破学科教学,提出在实践活动中进行学习,以儿童的直接经验为学习内容,陶行知的“生活教育思想”即来源于此。
8.D【解析】《学记》中的“时教必有正业,退息必有居学”“臧息相辅”指出了课内与课外相结合的教育思想。
9.B【解析】略。
1.孔子招收学生不分贵贱、贫富,这反映了他的___________思想。
2.在中国,班级授课制的采用始于1862年底___________。
3.教育在现代化建设中具有__________和全局性作用,因此应当摆在优先发展的战略地位。
4.奥苏贝尔的教学理论是基于___________的概念建立起来的。
5.教师的专业素质包括一般综合素养、学科专业素养和_____________。
6.“学会认知”、“学会做事”、“___________”、“学会生存”是联合国教科文组织提出的“终身教育”建立的四个支柱。
7.“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的改造”是美国著名教育家__________提出的观点。
8.课程发展的趋势之一是课程管理的多极化,即发挥国家、__________、学校在课程管理上的作用。
9.布卢姆把教学评价分为诊断性评价、____________评价和终结性评价三个类型。
1.有教无类。
2.京师同文馆。
3.先导性。
【解析】教育在现代化建设中具有先导性、全局性和基础性作用,因此国家把教育摆在优先发展的战略上。
4.有意义接受学习。
5.教育专业素养。
6.学会合作。
7.杜威。
8.地方。
9.形成性评价。
1.简述苏格拉底的“产婆术”
2.综合实践活动课包括哪些领域?
3.简述教学过程的基本规律。
4.简述班主任对后进生转化教育工作的要点。
1.【参考答案】答:
苏格拉底在让学生获得某一个概念时,不是把这个概念直接告诉学生,而是向学生发问,让学生回答,如果学生答错了,他也不给于纠正,而是提出另外的问题引导学生思考,从而一步一步得出正确的结论。
他自己把这种通过不断发问,从辩论中弄清问题的方法称为“产婆术”。
“产婆术”为厚实西方的探究式教学、发现式教学提供了一定的基础。
2.【参考答案】答:
综合实践活动课程的内容包括以下几方面:
研究性学习;
社区服务与社会实践;
劳动与技术教育;
信息技术教育
3.【参考答案】答:
教学过程的基本规律如下:
(1)直接经验与间接经验相结合的规律
(2)教师主导作用与学生主体作用相统一的规律
(3)掌握知识和发展智力相统一的规律
(4)传授知识与思想品德教育相统一的规律(教学的教育性规律)
4.【参考答案】答:
班主任要特别注意后进生的转化工作,这是个别教育的主要任务中之一。
首先,要正确对待后进生,关心热爱后进生。
其次,要弄清情况,分析原因,了解症状,对症下药。
再次,努力培养他们的学习兴趣。
最后,要抓反复,反复抓。
1.1903年()撰写的《教育心理学》一书标志着西方教育心理学体系的确定。
A.华生 B.斯金纳 C.桑代克 D.杜威
2.了解心智活动的实践模式,并在头脑中确立有关这种活动方式的初步映像,这是心智技能形成的()阶段。
A.原型选定 B.原型定向 C.原型操作 D.原型内化
3.测验的正确性、准确性指的是测验的()。
A.信度 B.效度 C.难度 D.区分度
4.知识遗忘的过程()。
A.先慢后快 B.均衡递减 C.先快后慢 D.逐渐加快
5.处于不同层次概括水平的两种学习之间的影响属于()。
A.水平迁移 B.垂直迁移 C.顺向迁移 D.逆向迁移
6.在某个时期内,个体对某种刺激特别敏感,过了这时期,同样的刺激对于影响很小或没有影响,这个时期称为()。
A.关键期 B.发展期 C.转折期 D.潜伏期
7.个体根据家庭、社会的期望和要求而行事,不考虑行为所产生的直接明显的后果,这属于道德的()水平。
A.前习俗 B.中习俗 C.习俗 D.后习
8.建构主义学习理论强调()。
A.情景学习 B.接受学习 C.潜伏学习 D.机械学习
9.目标手段相互依赖理论认为,个人的行为目标或手段与他人的行为目标或手段之间如果存在相互依赖关系,其间就会发生相互作用,形成合作,竞争和()三类目标结构。
A.互补 B.相似 C.独立 D.吸引
1.C2.B3.B4.C5.B6.A7.C8.A9.C
1.在教育学史上,教育思想家们第一次正式提出的教育起源说是()
A.生物起源说 B.心理起源说 C.劳动起源说 D.交往起源说
2.19世纪后,欧美国家规定宗教不得干预学校教育活动,这体现了现代学校教育的()。
A.科学性特征 B.世俗性特征 C.生产性特征 D.国际性特征
3.“拔苗助长”有违人的发展的()特征。
A.顺序性 B.不平衡性 C.互补性 D.个别差异性
4.在人的发展中起主导作用的因素是()。
A.遗传素质 B.学校教育 C.主观能动性 D.自然环境
5.人的发展的直接动力是()。
A.自然环境 B.物质环境 C.学校教育 D.主观能动性
6.在实践上,教育目的有不同层次的表述,学科教学目标又称作()。
A.国家教育方针 B.学校培养目标 C.班级教育目标 D.课程教学目标
7.教师应对学生现有的各方面情况、特点、原因等进行了解、分析、判断,这指的是教师的()角色.
A.诊断者 B.指导者 C.评价者 D.研究者
8.教学过程是一种特殊的认识过程,其特殊性体现在()。
A.认识的直接性 B.学生的合作性
C.教学的教育性 D.活动的开放性
9.为检查英语写作能力,张老师以一则新闻报道为内容拟了一份英语试卷,用选择题和判断题考查学生对该报道的理解。
这样的试卷其()。
A.效度低 B.信度低 C.难度低 D.区分度低
1.A2.B3.A4.B5.D6.D7.A8.C9.A
1.非制度化教育思潮是20世纪60年代产生于美国的一种较为激进的教育理论流派,其主要代表人物是()
A.帕森斯 B.伊里奇 C.杜威 D.布鲁纳
2.“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”出自于中国古代的()
A.《
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