人教版五年级语文下册第三单元Word文件下载.docx
- 文档编号:13476015
- 上传时间:2022-10-11
- 格式:DOCX
- 页数:26
- 大小:27.85KB
人教版五年级语文下册第三单元Word文件下载.docx
《人教版五年级语文下册第三单元Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版五年级语文下册第三单元Word文件下载.docx(26页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
2、读读课题,这个课题的语言有什么特别的地方?
学生可能回答:
不太好懂;
像古诗的语言……
教师小结:
这是古代汉语,也叫文言文。
3、大声地朗读课文,感受文言文和现代汉语到底有什么差别,有什么不同。
4、自由的说说你感受到的差别和不同。
学生可能的回答:
很难读通顺;
有些字没见过,不好认;
意思不懂;
句子很短……
根据学生的回答随机进行教学:
(1)学习生字“惠、曰、禽”,认读多音字“为(wè
i)”、“应(yì
ng)”。
(2)结合课文中的有关字词,讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识,比如:
有些古汉字在现代汉语中不常用;
文言文中多是单音节词等。
二、熟读课文,理解意思
1、大声反复朗读课文,把课文读通顺。
随机检测学生读课文的情况。
2、边默读课文,边看注释,说说每一个句子的意思。
教师要注意指导有困难的学生,了解学生的困难所在。
3、课堂交流,落实每一句话的意思。
比较困难的句子,可能需要教师重点指导:
”省略了主语,前面要加上“小孩”。
“为设果,果有杨梅。
”难点是“夫子”的理解。
“未闻孔雀是夫子家禽。
课文的意思:
梁国有一户姓杨的人,家中的小孩九岁了。
孔君平去看望小孩的父亲,父亲不在家,就把孩子叫了出来。
小孩摆出水果招待客人。
水果中有杨梅。
孔君平指着杨梅对小孩说:
“我没听说孔雀是您”小孩应声回答:
“这是你们家种的水果吧。
”的家禽呀。
三、质疑问难,背诵课文、默读课文,说说意思,还有哪些有疑难?
12、背诵课文。
板书设计:
课后反思:
课题10杨氏之子
(第2课时)
1.能理解课文意思,体会语言的巧妙艺术。
2.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。
点重
1.能理解课文意思,做到感情朗读。
2.能在生活中运用精妙语言。
点难
体会语言的巧妙性
课前准备
型课
教学预设
教学调整
一、想象情境,感情朗读
1、朗读课文,说说课文讲了一件什么事?
2、出示句子:
孔指以示儿曰:
“此是君家果。
”儿应声答曰:
”
读读这两个句子,想象当时的情境,说说当时两人会是怎样的神情?
说话时会用怎样的语气?
(孔君平可能是神态很随便,甚至有些看不起小孩,认为他还是一个孩子,说话的语气可能有些傲慢、随意;
杨氏之子很机智、神采飞扬,说话语气有挑战性。
)
结合自己的想象和理解,试着有感情的朗读这两句话,要读出两人不同的语气。
二、深入理解,体会语言1、思考:
你觉得杨氏之子的机智表现在哪里?
)“应声答曰”说明反映很快,不假思索。
(1”一句没有正面说“未闻孔雀是夫子家禽。
(2)杨梅不是我们家的,而是巧妙的从“夫子家”说起,寓意孔雀不是你们的家禽,杨梅当然就不是我们家的。
2、讨论:
)杨氏之子这样的回答,你觉得好不好?
(1说一说。
生活中还有没有这样说话的例子,)2(.
三、拓展延伸,综合学习
阅读“综合性学习”,明确这次综合性学习的活动要求。
(1)搜集积累在表达上很有特点的语言,比如:
歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
(2)搜集和拟写提示语、广告语。
(3)收集相声、评书或影视剧的精彩对白,试着演一演。
课题11晏子使楚
(第1课时)
1、学会读懂句子含着的意思。
2、学会本课10个生字,理解17个词语的意思。
重点
理解词语意思
点难
理解句子含着的意思
课型
学预设教
一、解释课题,导入课文
1、出示课题“宴子使楚”。
理解“使”,出使。
2、介绍宴子。
说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。
说说,你知道中国古代还有哪些著名的人物。
比如:
孔子、孟子等。
3、说说课题的意思。
二、初读课文,整体感知。
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文,教师提出初读要求:
(1)根据拼音,读准生字词的读音,把课文读通顺。
(2)想想课文讲了哪几件事。
2、课堂交流
(1)课文讲了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反驳了楚王,维护了齐国的尊严。
(学生交流,其他同学可)以补充。
)读一读难读的句子。
(2、尝试给课文分段3)那些段落是写三件事的?
(12)分段(三、再读课文,走近宴子想想课文让你感到最气愤的是什么?
、大声朗读课文,1让你感到最高兴的又是什么?
、课堂交流,并朗读相应的课文。
2)最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子,显显楚国的威1(风。
”楚王不敢不尊重宴子了。
)最高兴的是“从这以后,”2(、从楚王的变化中,你能说说宴子是一个怎样的人?
3四、深入阅读,体会智慧.
1、研读晏子和楚王间的第一回合较量
(1)找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子。
(2)自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。
(让学生自由说理)
转折点:
由狗洞推想到狗国,向楚王质问:
楚国到底是个怎样的国家?
(3)晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?
请选择合适的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选择?
(怒发冲冲地心平气和地冷静地)。
(4)有感情地朗读第三自然段。
(第2课时)
1、了解宴子出使楚国国,有力的反击楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严的故事,由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。
2、理解宴子说的话,体会宴子的语言中所蕴含的智慧。
点重
难点
理解晏子反驳楚王的话,逻辑关系严密。
教学预设
一、深入阅读,体会智慧
(一)研读晏子和楚王间的第二回合较量
1、自由朗读第四自然段,说说你最喜欢读哪句话?
为什么?
2、课堂交流,随机点拨。
(1)“这是什么话?
我国首都临淄住满了人。
……大王怎么说齐国没有人了呢?
A这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。
B这句话为后文做好伏笔,引诱楚王上当。
(2)“访问上等的国家就派上等人去;
访问下等的国家,就派下等人去。
我最不中用,就派到这儿了。
A理解这句话的推理,隐含了“楚国是一个下等国家”。
B体会宴子的智慧和说话的技巧。
他为什么不明说?
、有感情朗读第四自然段。
3
(二)研读晏子和楚王间的第三回合较量想想说的是、自由朗读第五自然段,找出宴子说的话,1什么意思?
“淮南的柑橘又大又甜。
……一到楚国就做起、出示:
2强盗来了,也许是两国的水土不同吧”。
1)理解:
水土不服(柑橘因为水土不服,只能结又小又苦的枳。
A
齐国人因为水土不服,一到楚国就做起强盗来了。
B
这段话中隐含了什么意思?
(楚国的社会风气不好)2()、有感情的朗读第五自然段。
3二、感情朗读,理解宴子、用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人?
1、想象:
宴子长什么样?
面对楚王他是一个怎样的形象?
2.
让学生充分的说,并能结合课文的有关语言说出理由。
3、尝试分角色朗读课文。
先分组准备,再课堂朗读。
三、观照全文,理解结构
1、自由读课文,想想课文的开头、中间和结尾有什么联系?
抓住重点句:
“楚王仗着国势强盛,想趁机侮辱宴子,显现楚国的威风。
“从此以后,楚王不敢不尊重宴子了。
理解首尾呼应的关系。
2、比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比,理解和开头结尾的关系。
四、作业:
摘录宴子反驳楚王的话。
排练课本剧。
12半截蜡烛
1、通读课文,了解剧本的形式和特点,和一般记叙文比较写法上的不同。
2、默读课文,明白课文讲了一个怎样的故事,能通过人物的语言和剧本提示,理解人物的行为和心理,体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。
3、能有感情的朗读课文,并能分角色演一演。
有感情地朗读、理解课文。
点难
理解重点句子含着的意思;
了解剧本。
1、了解第二次世界大战欧洲战场的基本情况。
2记叙文《生死攸关的烛光》。
型课
设教学预
整调学教
一、初读课文,畅谈感受今天我们要学习一篇写法上很特殊的课文——出示课题,1、《半截蜡烛》,请大家读读课文,看看有哪些特别的地方?
2、学生读课文,自由交换意见。
、课堂交流每个人自己的看法。
3)课文开头列出了时间、地点和人物。
14、教师随机小结:
(
(2)整篇课文是对话的形式。
)课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物3(的动作、神态等。
引导学生认识一种新的文体——剧本。
二、再读课文,了解大意读剧本和读课文1、现在我们知道我们今天读的是剧本,有点不一样,你能读懂这个剧本吗?
轻声地读一读。
想想这个剧本讲了一个怎么样的故事?
、课堂交流,引导学生用自己的话说说故事的大意。
2说说读剧本和读课文有什么不同?
你是怎么从剧本里、3读懂这个故事的?
读★重要的是要让学生认识到(不一定能明确的说出)剧本更要联系上下文,联系具体的情景。
三、深入阅读,感受形象想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截1、自由朗读课文,蜡烛的?
找出有关的句子,读一读。
、想象体验:
半截蜡烛被点燃了,正在一点一点的熔化,2
如果秘密被德国鬼子发现,那会怎样呢?
想象的空间很大,大致包括这样几个方面:
(1)德国鬼子对伯诺德一家的迫害;
(2)德国鬼子对地下活动的破坏等。
对学生的想象要有引导,要求用具体形象的语言而不是用概念化的语言来描述自己的想象。
3、在这样的情况下,伯诺德夫人怎么做,怎么说?
她当时的神情会是怎么样?
心情又是怎么样?
尝试朗读“太对不起了,先生们,忘了点灯。
瞧,这灯亮些,可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。
4、在这样的情况下,杰克怎么做,
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人教版五 年级 语文 下册 第三 单元