最新北师大版六年级上册数学第五单元教案1Word下载.docx
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二班
64
三班
68
四班
66
出示六年级各班人数统计图
这个统计图是以前学过的,叫做单式条形统计图。
二、创设情境,初步感知。
1、六(3)班的男生在篮球场上举行篮球比赛,其他同学在旁边加油助威。
比赛结束后,他们产生了一个疑问:
“单手投球远还是双手投球远?
”他们互相争论,没有达成一致意见。
于是有人提议采用数学中统计的方法来得出结论。
经过全班的商议,他们选定班上篮球水平最好的七个男生。
第二天,他们再次来到操场,作了如下统计。
出示新课内容:
下面是第一活动小组同学的投球情况
(单位:
米)
投球者
1号
2号
3号
4号
5号
6号
7号
单手投球的距离
12.5
13.0
11.5
12.0
10.5
双手投球的距离
11.0
9.5
9.0
师:
根据这幅图表,你能获得哪些信息?
指名回答,引导学生从图表中获取尽可能多的信息。
通过交流,引导学生发现:
表中的两组数据分别反映投球距离和双手投球距离。
怎样用条形统计图表示上面的两组数据呢?
以前的方法:
想一想:
(1).这样好不好判断单手投球还是双手投球远?
(2).可不可以把两张表合为一张表?
学生发表自己的看法
怎样把这两幅统计图合并为一张呢?
这是我们这节课要探讨的问题。
1、介绍复式条形统计图。
(1)出示复式条形统计图。
第一活动小组同学的投球情况统计图
这幅统计图是把上面的两幅统计图合并成一幅画成的,这样的统计图叫做复式条形统计图。
(2)读懂复式条形统计图。
认识图例。
你能看懂这幅复式条形统计图吗?
表示单手投球的距离和双手投球的距离分别是哪些直条,你是怎么看出来的?
指名回答,通过交流,引导学生明确:
根据复式条形统计图的右上角的图例,可以知道这一点。
3、说一说:
(1)从统计图中你能得到哪些信息?
(2)大多数情况下,哪种情形投球距离远一些?
与你的猜测一样吗?
先让学生独立思考,再进行全班交流。
三、巩固练习
指导学生完成课本第60页“试一试”
四、全课小结
这节课你学会了哪些知识和本领?
有哪些收获?
五、布置作业
课本第60页“实践活动”
作业设计:
板书设计;
1、复式条形统计图的意义。
2、读懂复式条形统计图。
3、从统计图中你能得到哪些信息?
教学反思:
安全教育:
复式折线统计图
通过对两个城市月平均降水量的研究,认识复式折线统计图,了解复式折线统计图的特点。
能感受到统计与生活的联系,体会统计在日常生活中的作用,发展统计观念。
经历用复式折线统计图描述数据的过程,了解复式折线统计图的特点和作用,能读懂复式折线统计图所表示的信息。
能根据要求完成复式折线统计图,能根据复式折线统计图中的信息,进行简单的分析、比较和判断、推理。
一、复习引入
上节课,我们学到了哪些知识?
学生自由发言。
我们已经认识了折线统计图,又认识了复式条形统计图,这节课,我们要继续学习折线统计图。
板书课题:
二、探索新知
1、创设情境,引出问题。
出示如下统计表。
2005年甲、乙两城市月平均降水量统计表
单位:
毫米
月份
1月
2月
3月
4月
5月
6月
7月
8月
9月
10月
11月
12月
甲市
5
10
20
25
60
140
180
210
70
30
15
乙市
50
80
160
290
280
240
190
65
这张统计图表反映了什么内容?
根据这张统计图表,你能获得哪些信息?
指名回答,引导学生从统计表中获取尽可能多的信息。
你能分别用折线统计图表示2005年两个城市的月平均降水量吗?
教师发给每个学生两张网络图(未画上折线统计图),让学生根据上面统计表中的数据描点、连线,画出折线统计图。
学生画完后,教师组织学生进行展示和交流。
教师抽选部分学生的作业进行展示。
(如下图所示)
甲市月平均降水量统计图乙市月平均降水量统计图
接着,让学生完成以下3个问题,并组织交流。
(1)甲市()月份降水量最高,()月份降水量最低;
(2)乙市( )月份降水量最高,( )月份降水量最低;
(3)甲、乙两城市几月份平均降水量最接近?
全班交流时,教师让学生说一说:
通过联系和讨论,你有什么体会?
问题(3)的答案很难从图上看出来。
把两幅统计图合二为一成为复式折线统计图。
2、介绍复式折线统计图。
(1)出示复式折线统计图。
2005年甲、乙两城市月平均降水量统计图
这幅统计图就是把上面的两幅统计图合并成一幅画成的,这样的统计图叫做复式折线统计图。
(2)读懂复式折线统计图。
师:
你能看懂这幅复式折线统计图吗?
表示甲、乙两市各月平均降水量的分别是哪条折线?
你是怎么看出来的?
根据统计图右上角的图例,可以知道用实线画成的折线表示的是甲市各月平均降水量,用虚线画的折线表示的是乙市各月平均降水量。
(3)说一说。
让学生思考并讨论以下四个问题。
1两城市()月份的平均降水量相差最多,()相差()毫米。
2两城市月平均降水量相差30毫米的是()月份。
3甲市平均降水量是如何变化的?
乙市呢?
4从总体上看,两城市的月平均降水量之间最明显的差别是什么?
先让学生独立思考,并在小组内交流想法。
在此基础上,教师组织学生进行全班交流。
通过全班交流,引导学生体会复式折线统计图特点。
指导学生完成课本第63页“试一试”。
这节课你又学会了哪些知识和本领?
你认为复式折线统计图有什么特点?
根据要求完成复式折线统计图时要注意些什么?
课本第64页练习四第2题
4、复式条形统计图的意义。
5、读懂复式条形统计图。
6、从统计图中你能得到哪些信息?
生活中的数
数据世界
通过熟悉的事物从多个角度感受大数,能够了解较大数据所提供的信息,发展数感。
体会“将整体化成大致相等的部分,通过部分的数量估算整体的数量”的估算策略,能进行简单的估算。
综合所学知识解决实际问题,提高分析问题和解决问题的能力。
提高学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。
实物投影仪一台
一、引入课题
出示课本第69页有关海啸的材料。
指名读一读材料,并让学生说一说:
通过这份材料,你了解到哪些信息?
指名回答后,教师指出:
这节课,我们结合上面的材料,来探讨一些相关的数学问题。
二、解决问题
1、解决问题
(1):
假如平均每人每天需要0.5千克的大米,这些灾民每天大约需要250万千克的大米。
250万千克大米到底是多少呢?
(1)指名读题
(2)引发思考,“2502万千克”这个数据到底是多少,如果你要向别人说明这个数据,你准备怎么办?
(3)小组讨论
(4)全班交流
(5)小组活动
指导学生完成课本第69页中的①—⑤题
2、解决问题
(2):
这500万人每天大约需要多少水呢?
(1)指名读题。
(2)引发思考:
如何得到这个数据?
(3)小组讨论。
(4)全班交流
(5)解决问题
出示下面两个问题。
(允许学生用计算器)
1明明家一个月用6吨水,明明家只有3个人,一个人每天大约需要多少千克水,照这样计算,500万人每天大约需要多少吨的水?
2每人每天需要约2.5升水,500万人每天大约需要多少升水?
先让学生独立完成,再集体订正。
(6)再次讨论。
最后,教师向学生提供以下一些数据。
水龙头漏下10滴大约是1毫升。
一个没有关紧的水龙头如果每分钟漏30滴,那么1时大约会浪费掉180毫升水,大约14时浪费的水就够1个人一天维持生命的用水。
一个月按30天计,大约浪费130升水,可以供一个人维持生命约52天。
引导学生认识:
上面的数据与水龙头拧得松紧有关。
指导学生完成课本第70页“试一试”
同学们,今天我们学习了什么?
你有什么收获?
课本第71页练一练1、2题
板书设计:
1、用估算的策略理解大数。
2、了解收集数据的常用方法。
数字的用处
经过设计编码的过程,体会数字在表达、交流和信息传递中的作用。
了解数字在具体情景中所代表的意义。
能在具体情境中,了解一个“编码”中某些数字所代表的意义。
经历设计编码的过程,体会数字在表述、交流和传递信息中的作用,了解编号代表的意义。
让学生经历调查、猜测、比较、交流的过程,体会数字在表达、交流和传递信息中的作用。
一、复习上节课的内容。
1、说说数据的作用。
学生讨论数据。
2、提问:
你在现实生活中哪些数据?
举例说明。
二、出示例子。
明明想为六年级的同学编一个号码,请你说说编法。
(1)、小组讨论。
(2)、说说小组讨论的结果。
(3)、怎样编码较合理?
(4)、列举生活中的编码。
(5)、教师小结。
三、试一试
1、请同学们看第70页第1小题的问题,相互讨论一下,然后在全班交流一下。
让学生说说自己对问题的思考结果,全班交流。
2、加深认识看第70页第2小题的问题,请学生在书中完成题目。
四、实践活动
先小组自己讨论交流。
再全班交流。
教师小结。
五、课堂小结
这节课学习了什么?
你学到了什么?
你认为数字有什么作用?
四、作业
请学生收集一些数字进行分析
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- 最新 北师大 六年级 上册 数学 第五 单元 教案