五年级下册语文第15课金色的鱼钩教案金色的鱼钩教案设计汇编Word文件下载.docx
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3、通过自读课文,深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。
4、在朗读中,体会文章所表达的思想感情,理解鱼钩与老班长之间的关系。
教学重点
借助课文进一步提高阅读速度,提升阅读能力。
教学难点
通过自读课文,深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的意义。
教学过程
一、质凝导入
出示:
他快40岁了,个儿挺高,背有点驼,四方脸,高颧骨,脸上布满皱纹,两鬓都斑白了。
师:
请同学们读一读这段文字,说一说这属于哪种描写方法?
你知道这句描写的是谁吗?
大家都亲切地称呼他为“老班长”。
他是一位普通的红军战士,他也是一位英雄,他曾经挽救了3位年轻战士的生命。
今天就让我们去认识一下这位老班长。
板书课题:
金色的鱼钩。
看到这个题目你有哪些疑问?
1、老班长与金色的鱼钩有什么关系?
2、为什么说是金色的鱼钩呢?
二、初读课文,了解内容
1、师:
请同学们打开课本,你们有没有发现这篇课文很长,还记得我们前面学过快速阅读课文的方法吗?
2、师:
现在,请同学们用学过的速读方法完整地阅读一遍课文,注意不能只图快,还要想一想文章主要写了一件什么事,这篇课文可以分为几部分。
并结合你们提出的问题边读课文边思考。
3、学生汇报交流体会。
三、步步设疑,引入主题
是呀,老班长二话没说欣然接受了照顾伤员并带着他们走出草地的任务,可眼前就遇到了难题,大家思考一下,他们遇到的是什么难题,又如何解决的?
⑴学生交流。
引导学生找出有关词句“他就到处去找野草”并理解“到处”。
⑵出示:
眼前的难题让老班长整夜整夜____。
学生补充完后说说对“合不拢眼”的理解。
如何解决3个伤员的温饱问题成了老班长的心病,终于有一天老班长想到了解决的办法,请同学们读一读课文的第二部分找出老班长想到了什么办法。
3、学生交流:
板书:
做鱼钩、钓鱼。
“老班长想到的办法使我们每天总能喝上热腾腾的鱼汤,然而细心的我却发现了其中的一个秘密。
”谁能说一说是什么秘密?
⑴学生交流,引出“回味”一词,让学生读一读句子,说一说“回味”的意思。
当我看到老班长皱紧眉头把鱼骨头和草根咽下去时,我的心情如何。
他坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头,嚼了一会儿,就皱紧眉头硬咽下去。
我觉得好像有万根钢针扎着喉咙,失声喊起来:
“老班长,你怎么……”
⑵你能通过朗读把“我”的心情和感觉表达出来吗?
(指名朗读)
⑶教师范读,学生练读。
⑷如果你们是这位老班长你们会这样做吗?
老班长为什么这样做,你怎样评价这位老班长?
4、师:
我发现老班长的秘密后是怎么做的?
⑴虽然老班长一再嘱托,可发现了秘密的我,还能欣然喝下老班长千辛万苦弄来的鱼汤吗?
请同学们再读课文第二部分,找出有关语句并在小组内与同学交流。
⑵集体交流,引出对“千斤重”的理解,并找出对我心情描写的语句。
⑶你能通过朗读表达出这种心情吗?
(指导学生朗读。
)
四、总结全文,升华主题
1、每天只吃草根和鱼骨头,老班长身体能受得了吗?
好景不长,就在我们要走出草地时意外发生了。
⑴请同学们阅读课文第三部分并找出有关语句来谈一谈发生了什么事。
⑵老班长昏倒了,我们每天喝着老班长弄的鱼汤,而老班长面对着我们为他做的鱼汤却一口也没喝,谁能说一说为什么?
⑶学生交流:
你觉得老班长有没有完成任务呢?
你怎样评价这位老班长。
是呀,这么好的一位老班长走了,永远地离我们而去了,但他那美好的品质却永远留在我们的心中。
2、现在我们重新回到前面提出的问题,老班长与金色的鱼钩有着怎样的关系?
3、总结:
在红军长征途中有多少像老班长这样可歌可泣的无名英雄,正因为有了他们,才有了我们现在美好的今天,让我们共同缅怀他们吧。
板书
照顾
老班长救
做鱼钩三个病员
钓鱼
怀念
五年级下册语文第15课教案2
一、教材说明
这是一篇略读课文。
课文叙述长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务,尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地,而不惜牺牲自己,表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。
课文用“金色的鱼钩”做课题,意义深刻。
“鱼钩”记录着老班长的英雄历程,闪耀着老班长金子般的思想光辉,象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。
这篇课文生动感人,作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写,揭示出人物崇高的内心世界。
作者语言朴实,像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述,表达了对老班长的深切怀念。
先写指导员派老班长照顾三个病号过草地,再写老班长想尽办法钓鱼煮野菜汤给三个病号吃,最后写老班长牺牲了,“我”把老班长留下的鱼钩保存起来,以教育后代。
二、教学要求:
1、有感情的朗读课文,了解长征途中发生的这个感人故事。
2、体会课文的思想感情,感受老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
3、体会这篇课文按照事情发展顺序进行叙述的方法。
4、练习运用快速阅读法,简要复述课文故事。
三、教学过程与设计说明:
1、板书课题、解题。
(1)朗读课题,应该强调哪个词?
(2)读到“金色”这个词语,你想到了什么?
看着课题,同学们有什么想问的问题吗?
(自由提问)
2、简介时代背景。
说一说自己知道的长征故事。
是的,长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹──一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。
同学们可知道,在这个奇迹的背后,是红军战士历尽的千难万险,是无数可歌可泣的感人故事。
今天这节课,就让我们走进一个老班长的故事吧。
这是一篇阅读课文,从审题入手,在交流解答中点出文章中心,达到了从整体入手的目的。
学生可以根据自己对语感,说自己想到的,教师可以引导:
光明、灿烂、永垂不朽等。
提高学生搜集信息、交流信息的能力。
初读课文,感知内容
快速阅读课文,边读边思考:
通过阅读课文,你知道了一个怎样的故事?
注意时间、地点、人物、事情的发生、发展、结果。
学生可根据自己理解,用自己的话进行概括,鼓励学生从多角度思考问题。
再读课文,理清脉络。
快速默读课文,想想文章是按怎样的顺序来记叙的。
使学生头脑中对整个故事有个清晰的认识。
在研读中品析、感悟
选择自己印象最深或是最受感动的地方有感情地读一读,边读边简单记下自己的体会。
提示:
读的时候注意自己的感受和心情的变化。
人物对话部分,适当安排分角色朗读,人物动作、神态部分,使学生领会人物精神品质。
给了学生阅读、思考、表达的最大空间,让学生自由地读书,自由地感受,自由地思考,自由地表达。
学生有了自由,就有了灵性,就会迸发出创造的火花。
学生自主的投入阅读实践,也才会读一遍比一遍好,感悟一次比一次深。
品味金色,升华感情
过渡语:
可亲、可敬的老班长永远离开了我们,战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。
他用自己的生命换来了战士们的生命,他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。
他永远地留在了那片无边无际的草地上,留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。
1、(出示)“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒!
”
为什么说长满了红绣的鱼钩上,闪烁着金色的光芒?
2、文章为什么用“金色的鱼钩”作标题?
“金色的鱼钩”象征着什么?
象征着老班长那忠于革命,忠于人民,舍己为人的金子般的心,也象征着千百万革命前辈的英雄事迹。
所以,这篇课文要以“金色的鱼钩”为题。
3、如果这枚小小的鱼钩就陈列在革命烈士纪念馆中,你想怎样来解说这件“展品”。
讲解时应注意以下几点:
(1)叙述的条理要清楚,可采用倒叙方法进行叙述。
(2)注意把课文感人的场面表达出来,渲染出故事的情境,从而使听众在情感上产生共鸣。
使学生从这个长满红绣的鱼钩上,看出老班长无限忠于党,忠于人民,一心为同志,有着舍己救为人的高尚品质,这崇高的品质永放异彩,光芒万丈。
既训练了学生组织语言的能力,又使使学生对红军战士产生无比崇敬之情。
使学生情感从感性上升为理性。
拓展练习
1、把故事讲给好朋友或父母听。
2、我们要把这个故事改编成一本连环画书,请你把故事浓缩一下,写一个300字左右的内容提要吧!
写在我们小笔头上哟!
学完本课,学生一定会被老红军崇高的革命精神深深地感动,把故事讲给别人听,使学生们迫不及待的事。
缩写课文既能练笔,又能课外延伸
搜集一些红军长征途中的感人故事,读一读,并制作一期手抄报。
激发学生的阅读兴趣,使学生对这段历史铭记在心。
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