上海巿中小学语文课程标准.docx
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上海巿中小学语文课程标准
上海巿中小學語文課程標準
1、導言
1.課程定位
語文是人類活動的重要交際工具,也是文化的重要組成部份。
工具性和人文性的統一,是中小學語文課程的主要特徵。
語文課程是中小學階段的一門基礎課程,它是學生理解和掌握科學文化知識、形成學習能加、培養審美情趣和文化修養的基礎,對學生的終身學習和終身發展,起着重要的奠基作用。
2.課程理念
(1)拓寬語文學習的渠道,構建開放的、適應時代發展的課程體系
語文課程要關注學生在有計劃、有目的的課程活動中的“學得”,也要關注學生在各種語言實踐活動中的“習得”,要將語文課程活動和其他課程活動,將課堂學習和課堂以外的語言實踐有機地結合在一起,構建開放的、適應時代發展的課程體系;要充分發揮現代信息技術的作用,為學生營造主動、自主、生動活潑地學習語文的環境;要引導學生在多渠道的學習活動中,加強人際交流,提高語言感受、運用能力和思想認識水平。
(2)開發語言潛能,全面提高學生的語文素養
語文課程要有利於學生語言潛能的開發和語文素養的全面提高。
要充分考慮到學生的已有能力和發展可能,關心學生的內心需求,引導學生依據個體的生活狀態和學習狀況,探索適應於自身發展的學習方法,不斷地通過已知認識、探求未知;要注重學生的語言積累,讓學生在動態的語言實踐過程中,掌握語言運用的規範,感受、體驗優秀作品的語言魅力;要注意學生的個體差異,讓每一位學生在有選擇的學習過程中,得到不同程度的提高,為終身發展打下扎實的基礎。
(3)增加文化積澱,提升學生的文化品位
語文課程不僅要重視語言知識的學習和語言運用規範的掌握,而且要重視學生情操的陶冶和文化品位的提升。
要引導學生在學習我國優秀傳統文化和外國優秀文化的過程中,吸取精華,充實底蘊,形成審美意識、審美情趣和審美能力,樹立正確的價值觀,培養並提高比較辨別能力和鑒賞評價能力,塑造健全的人格。
(4)逐步形成問題意識,培養研究性學習的能力
語文課程要改善學生的學習方式,使學生由單一的接受性學習方式,轉變為接受性、體驗性、研究性相結合的學習方式。
要引導學生在語文學習的過程中,依據自己的體驗、感受與發現,主動地與作者對話,與同學、老師交流,逐步地形成問題意識,並在對問題的思考、認識、解決的過程中,培養合作精神、探究意識和研究性學習能力。
3.設計思路
(1)課程目標、課程內容和評價意見,以語文素養的全面提高為核心,從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度來設計。
(2)課程內容部分分別從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”、“綜合學習”等方面提出要求。
課程內容對十二年的課程學習分階段提出具體的要求,使小學、初中、高中三個階段坡度明顯,增強可操作性。
課程內容適度強化文言詩文的學習,目的是促使學生加深對中華民族優秀傳統文化的了解,充實文化底蘊,提升文化品位,形成正確的價值觀,並在學習文言詩文的過程中,吸收語言精華,提高書面語表達能力。
漢語知識的學習不求系統,而是讓學生隨文學習適度、有用的語言知識,重在提高語言運用能力。
(3)有年義務教育階段基礎型課程為主,在基礎型課程的學習中,滲透研究性學習能力的培養;“綜合學習”部分以探究型課程內容為主。
高中階段分為基礎型課程和拓展型課程,兩類課程有明顯的區別:
基礎型課程為全體學生共同學習的內容,拓展型課程為自主選修內容,每一位學生在三年學習中必須選學二至三項內容。
研究型課程的內容,主要融於“綜合學習”的內容與要求之中,也滲透於基礎型、拓展型課程的學習中。
(4)實施意見部分,從教材編寫意見、教學建議、評價意見、保障措施等方面提出實施原則、方法和策略,同時也為具體實施留有創造的空間。
教材編寫、教學建議和保障措施等“實施意見”中要求充分考慮現代信息技術與課程的整合,將現代信息技術引入語文課程。
2、課程目標
1.總目標
(1)熱愛祖國的語言文字,有正確的學習態度和持久的學習熱情,樹立學習的自信心,養成良好的學習習慣。
(2)認識中華文化的博大精深,吸收民族文化的智慧;尊重世界優秀文化,關心當代文化生活,吸取人類優秀文化的養分。
(3)在語文學習的過程中,培養愛國主義情感和民族精神、社會主義道德品質和社會責任感,形成積極的人生態度和正確的價值觀。
(4)認識並掌握語言運用的規範,有一定的形象思維和邏輯思維的能力,培養創新意識、創新精神;具有實事求是、崇尚真知的科學態度,學習科學的思想方法。
(5)具有獨立閱讀現代文的能力:
能把握文本的主要內容和作者的思想感情、基本見解,有個人的體驗與發現;能賞析、評價文學作品,形成健康的審美情趣;能運用工具書和有關資料,解決閱讀過程中的問題。
能借助注釋、工具書和有關資料,讀懂淺易的文言詩文。
(6)養成觀察生活、體驗生活、思考生活的習慣,能及時記錄自己的所見、所聞、所思、所感;能用規範的書面語正確表達自己的思想感情;能根據日常生活的需要,運用各種表達方式寫作。
(7)能正確運用規範的語言進行口語交際,能在不同場合,得體、清晰地表達自己的見解和思想感情;有一定的演講能力和辯論能力。
(8)有綜合學習的能力。
能運用網絡平台查找資料,研究問題,進行人際交流;在各項語文實踐活動中,培養合作意識和獨立研究的能力。
2.階段目標
一至二年級目標
到二年級結束時:
(1)能力確拼讀漢語拼音,能借助漢語拼音認讀漢字;會查閱讀字典,有獨立識字的能力。
能認識2000個左右的常用漢字,有主動識字的願望;會寫1000會漢字,有良好的書寫習慣。
(2)能借助已經認識的常用漢字,讀懂課文內容;在閱讀過程中有自己的感受,培養提問意識。
有課外閱讀的興趣。
(3)能認真聽他人說話,主動與他人交流。
有用普通話說話的習慣;有口語表達的自信心。
(4)能寫幾句連貫的句子,表達內心的想法;有寫話的願望。
(5)能參加班級、學校、社區組織的各項活動。
三至五年級目標
到五年級結束時:
(1)能熟練地拼讀漢語拼音,並借助漢語拼音擴大讀字量。
認識並會寫2500個漢字。
(2)能認讀並了解課文內容,在閱讀過程中養成良好的閱讀習讀;能結合語言環境理解詞義、句義;能理解課文所蘊含的道理,有自己的感受;能發現並提出問題。
有課外閱讀的興趣和習慣。
(3)能認真聽他人說話,理解他人所說的主要意思,並能用普通話清楚地表達自己的意見;能根據需要,獨立地發表自己的看法。
(4)能依據生活內容寫出自己的感受和想法,能辨別是非善惡;有經常動筆的習慣。
(5)能主動參與班級、學校、社區活動,在活動中培養合作意識。
六至九年級目標
到九年級結束時:
(1)能認識並正確書寫3500個漢字。
(2)能正確理解現代文化作品的內容;能用分析、歸納、比較、質疑等方法發現問題、思考問題,並自覺探求解決問題的方法和途徑;具有初步的鑒別能力和評價能力。
能借助注釋和工具書讀順、讀通淺易的文言詩文。
能依據自己的興趣愛好、個性特點和知識水平,選擇課外閱讀內容,有持久的課外閱讀興趣。
(3)養成觀察生活、思考生活現象的習慣,能依據自己的語言能力和思想認識水平,選擇生活材料,寫出自己的感受和見解;能寫出對所讀作品的感受或評論。
能寫常用的應用文。
(4)養成尊重他人發言的好習慣;能及時概括他人發言和報告的主要意思;能在不同場合清楚、得體地發表自己的意見,並能根據需要作演講或辯論。
(5)在課堂學習和語文綜合實踐活動中初步形成課題意識,確定並完成研究內容。
(6)能自覺運用現代信息技術,獲取信息,探討問題,交流思想感情,並借助網絡等工具研究學習中遇到的問題。
十至十二年級目標
至十二年級結束時:
(1)能綜合運用歸納、演繹、類比和比較、質疑等方法正確理解現代文化作品的內容,能獨立分析文章的主旨、思路、結構和寫作特點,能自主地梳理閱讀中獲得的知識;有文學鑒賞水平,能感受和體驗作品主題、社會意義及表現手法,並能結合自己的生活積累和知識積累評論作品的思想性和藝術性。
能借助注釋和工具書讀懂淺易的文言詩文,了解古代文化常識。
能在課外有選擇地閱讀古今中外的經典作品,感受作品的魅力。
(2)能綜合運用敍述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式,抒發對生活中的人、事、物的感情,並能針對某些現象或觀點發表見解;能說明事物或事理物點;能根據需要寫常用的應用文。
有寫作的熱情,養作隨時動筆的習慣。
(3)能尊重他人發言,及時把握他人發言的要點;有收聽、收看廣播和影視新聞的習慣,能概括視聽內容的中心。
能根據不同場合和不同需要即時發表自己的意見,能進行即興演講或辯論。
(4)有一定的文化積澱,有健康的審美情趣和個性愛好,有獨立人格意識。
(5)能依據自己的興趣愛好和發展趨勢,選擇拓展型課程或研究型課程的內容進行學習和探究。
3、課程設置
1.階段設置
九年義務教育階段(一至九年級)以基礎型課程為主;高中階段(十至十二年級)增加拓展型課程部分,拓展型課程內容為目主選修。
2.課時安排
九年義務教育階段:
一至二年級,每學年總課時為306課時;三至五年級,每學年總課時為204課時;六至九年級,每學年總課時為136課時。
高中階段:
十至十一年級,每學年基礎型課程部分的總課時為102課,每學年學分為6分;十二年級,基礎型課程部分的總課時為90課時,學分為6分。
十至十二年級,拓展型課程部分的總學分為6至10分。
4、內容與要求
1.九年義務教育階段內容與要求
識字寫字
年級
內容與要求
內容
要求
一至二年級
漢語拼音
(1)正確認識聲母和韻母,會拼讀音節
(2)能借助漢語拼音識字
識字
(1)在語言環境中正確認讀2000個左右的常用漢字
(2)識記字的基本筆畫、筆順和偏旁部首
(3)會用音序查字法和部首查字法查字典
(4)能在生活環境中鞏固認識的字,能自覺擴大識字量,有主動識字的願望
寫字
(1)寫字姿勢正確,字蹟端正,書寫規範
(2)會寫1000個常用漢字
(3)有寫字的興趣
三至五年級
漢語拼音
(1)能正確熟練地拼讀音節
(2)能熟練地運用漢語拼音識字
識字
(1)鞏固2000個左右的常用漢字,並將識字量擴大到2500個;能運用字典增加識字量
(2)能理解、運用2500個常用漢字
(3)能辨別形近字和音近字
寫字
(1)正確書寫2500個常用漢字
(2)會用鋼筆寫楷書
(3)學會用毛筆描紅的書寫
(4)寫字態度認真,文面整潔,字的結構勻稱
六至九年級
漢語拼音
(1)鞏固2500個常用漢字,並將識字量擴大到3500個;能隨閱讀材料,依據自己的能力,繼續擴大識字量
(2)能正確理解、運用3500個漢字
識字
(1)正確書寫3500個漢字
(2)能寫楷書和行書,做到姿勢正確、書寫規範、字蹟清楚、文面整潔
閱讀
年級
內容與要求
內容
要求
一至二年級
兒歌、童謠、寓言、童話、神話、故事及其他體裁的課文閱讀
(1)在課文閱讀過程中加深對學過的常用漢字的認識
(2)能自主朗讀課文,做到讀音正確,不加字、不漏字、不改字、不唱讀、不頓讀,能按標點停頓;能讀出陳述句、感嘆句、疑問句的語氣。
朗讀時音量適中
(3)能認真默讀課文,做到不出聲、不指讀,能邊讀邊圈畫
(4)能了解課文內容,大體知道課文中詞句的意思;能說出閱讀中的想法或提出問題
古詩詞
能熟讀、背誦60首簡單的古詩
課外閱讀
(1)能選讀自己喜愛的書
(2)能把自己感興趣的內容告訴別人
(3)養成每天看書或讀報刊的習慣。
閱讀時間一年級每天不少於15分鐘,二年級每天不少於20分鐘;閱讀總量達到10萬字左右
三至五年級
兒歌、童謠、寓言、童話、神話、故事及其他體裁的課文閱讀
(1)在閱讀過程中確理解2500個常
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