全国教育科学十二五规划课题《小学生良好行为习惯的养成教育研究》结题报告文档格式.docx
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一、课题的提出
当前,德育教育已提升到学校教育的核心地位,因此作为德育教育最基础的内容——良好习惯的培养理应受到重视。
反观学校、社会、家庭教育出现的不良倾向:
重智育,轻德育;
重学生课堂知识的学习,轻学生社会实践活动;
重校内教育,轻校外教育。
根据实施素质教育的要求,我们必须克服种种阻碍,从小学生做起,从小事着手,从培养良好习惯入手。
培养学生学会学习,学会做人,做适应未来社会需要的有用人才。
通过研究培养小学生良好行为习惯养成教育的有效对策和方法,探求养成教育培养的德育模式与评价体系,内容与活动的更新,能力的迁移和品质的形成,积极完善学校德育工作目标、内容和工作方法,培养学生的综合素质和创新能力,通过研究实验及推广为国家和社会培养合格人才。
二、课题研究的范围及对象
本课题研究的范围涉及山东省肥城市安驾庄镇所有农村完全小学。
具体研究对象为马埠小学1-6年级全体学生。
三、研究目标
通过行动研究,唤醒学生责任意识,激发学生责任情感,进而养成良好的行为习惯。
提高老师的认识和行为习惯养成教育水平。
善于积累资料,总结经验,探索可实践操作学生自我、家庭、集体责任感的培养途径、方法,提炼出学生良好行为习惯培养的终极目标、载体及内容,使之成为高素质的新世纪人才。
学生良好行为习惯的培养目标
1、良好的身心健康行为习惯——有一项以上的体育特长、做好两操、与同学友好交往……
2、良好的做事习惯——知错能改,收齐学习用品到校,上课认真听讲、按时完成作业不拖拉、作业后认真检查,订正作业错误,不乱花钱……
3、良好的品德行为习惯——言行一致、学会倾听,不随便插话,碰到师长、同学及时打招呼,上下楼梯靠右行,爱护环境卫生,正确处理垃圾……
4、良好的集体行为习惯——完成岗位任务(值日、校长小助理、班务、校务)、有集体荣誉感……
5、良好的家庭行为习惯——分担家务,与家长谈心,学会告知(“我回来了”“我上学了”“ 因为有什么事情,晚点回家等”,回家能做到“三个一”(给父母送上一句问候、献上一杯热茶、给父母送上一双拖鞋)……
四、课题研究的内容
研究的主要内容是:
1、学校学生行为习惯的现状和存在的问题的调查研究。
根据我校现有生源的实际情况,积极进行探寻养成教育的新途径和新方法的研究。
2、依据《小学生守则》和《小学生日常行为规范》,按“低起点、小坡度、分阶段、分层次”的原则,从生活行为习惯、学习行为习惯、劳动行为习惯、交往行为习惯、社会行为习惯五方面进行养成教育的目标体系和内容体系的研究,并建立起相应的评价体系。
3、小学生良好行为习惯培养及不良习惯矫正的策略。
明确小学生形成不良行为习惯和“知行脱节”的原因及矫正策略。
探索小学生良好行为习惯养成的规律、方法和途径。
探索如何指导家庭与学校配合,共同做好小学生良好行为习惯的养成教育工作。
重点进行外来务工子女不良行为习惯矫治的初步研究。
五、课题研究的步骤
我校对本课题的研究十分重视,2012年4月专门成立了课题研究组,由张长栋同志担任组长,负责课题实施的宏观调控和行政指导。
聘请市教科所、教研室的领导和专家对课题研究进行技术指导。
(一)第一阶段研究准备阶段(2012.04-05)
1.组织课题组学习培训
查阅文献,利用互联网广泛收集信息,通过国内知名网站了解国内外相关研究的状况发展趋势,把握时代特点,寻求更具时代特色的青少年优良的行为习惯。
并在研究小组内更加仔细划分研究任务,根据各自的工作特点开展工作,确立各自的研究专题,做到分工明确,并定期展开课题汇报会,及时交流情况,触决实施过程中的问题。
2.对学生进行问卷调查
调查对象为二至六年级学生,发放324份问卷,回收324份,回收率100%。
力求从整体上反映习惯养成的现状。
“习惯养大问卷”,分为学生做人好习惯、做事好习惯、学习好习惯和生活好习惯四个问卷。
由课题组成员完成问卷设计,其中行为习惯调查问卷中设置了文明礼貌、品德行为、卫生习惯等方面内容。
这些内容是学校通过观察课内外小学生养成教育实际表现,召开师生座谈会、班主任会,分析学生在习惯养成方面存在的问题和几个环节确定的。
(1)调查结果与说明:
我们对调查所得资料,组织专人进行统计处理,其情况报告如下:
表1:
文明礼貌情况
从上表可知,62.1%学生能向老师主动问好,说明在文明礼貌方面多数同学做得好。
同时在调研中发现同学使用礼貌用语坚持不够好。
表2:
做人习惯情况
见到老师问好 主动问好 被动 低头走过62.1% 18.3%20.6%
和别人交流使用礼貌用语经常使用偶尔使用 从不使用60.2%33.9%5.9%
做错事主动承认教育下承认不承认583.%36.4%5.3%
和同学发生冲突时能主动谦让力争高低 动手打架55.8%34.1%10.1%
捡到东西交给老师给老师 给家长自己留着75%18.7%6.3%
从上表可知,有75%捡到东西交给老师,反映学生比较诚实。
同时在调研中发现,41.7%的学生做错事,不能主动承认,44.2%的同学在和同学了生冲突时,一能主动谦让,61.2%的同学不能主动帮助有困难的人。
四、五年级部分学生在这方面所表现被动性尤为突出。
表3:
生活习惯情况
从上表可知61.7%同学每次吃饭前洗手,43.4%同学看到学校内有脏物赶快捡起来。
现时调研中发现还有部分学生在个人卫生,保持学校卫生方面较被动,应引起重视。
表4:
学习习惯情况
从上表可知48.8%学生在小组讨论中,大胆发表自己意见。
同时在调研中发现,不能经常阅读课外读物的学生达59.7%,在学习方法方面对学习新知识提前预习仅达35.5%,对学过知识经常复习达4.18%。
反映部分学生学习习惯差,是
每次吃饭前洗手每次都洗手有时洗手太脏了就洗手61.7%32.5%5.8%
学校内发现脏物 赶快捡起来有时捡起来装作没看见43.4%50.5% 6.1%
小组讨论发表意见大胆发表听别人发表不参与讨论48.8.%45.7% 5.5%
课外读物经常阅读经常阅读偶尔阅读不阅读40.3%53.2%6.5%
对于新知识提前预习提前预习偶尔预习 不预习 35.5%57.3% 7.2%
对于学过的知识经常
复习经常复习 偶尔复习不复习41.8% 46.8% 11.4%
一个亟待解决的问题。
(2)问题及原因分析
通过调查发现,存在问题主要表现在学生的品德行为和学习习惯两个方面,部分学生品德行为、学习习惯较差,产生问题的主要原因,与下列因素相关:
②学习习惯的养成与家庭教育相关
调查中发现有39.8%的学生和别人交流中不没有形成保用礼貌用语的习惯,尤其是课后和校外;
有38.3%的学生还没养成饭前洗手的习惯,是由于农村部分家长对学生卫生要求、使用用语要求意识浅薄;
另一方面家长自身不良行为对学生潜移默化的影响,导致学生的文明礼貌习惯较差。
调查中发现有44.2%的学生和同学发生冲突时不能谦让,甚至动手打架,51.2%的学生对有困难同学不能主动帮助。
问题的原因在于受到不良影响、不良家庭教育影响,当今独生子女式的家庭结构,使得相当部分家庭教育“重智轻德”,孩子缺乏人际交往,唯我独尊,脆弱娇气,同学之间发生一点小冲突家长却不能正确对待的现象,因此“孩子好了,大人恼了”的事情屡见不鲜。
树人树德需要潜移默化,日积月累。
为了使孩子明天更美好,家庭教育和学校教育应紧密配合,同步发展,不断提高家长素质尤必要和迫切。
②学生习惯养成与教师教育观念相关
调查中发现有课外阅读习惯的学生仅占40.3%,有课后自学习惯的学生仅占35.5%,学生自我主动学习意识薄弱。
究其原因,既与学生的学习态度不端正,学习的目的不明确有关,还与老师的教育观念转变有关系。
老师中或多或少存在着重学生学习成绩提高,忽视学生习惯的培养,重视优生评价,忽视差生评价的现象,这些现象与当前素质教育的要求是不相符的。
因此倡导新课改理念,转变学生观是当着一项重要的任务。
③生活习惯养成与学校常规教育相关。
调查中发现41.7%的学生做错事不承认,6.1%的学生发现教学楼脏物装作没有看见,虽然老师经常说教往往收效不在。
究其原因是学校在进行矫正教育中往往是堵的多,疏导的少。
说教批评多,引导实践少。
长此以往,导致学生说谎话,不诚实,自我约束能力差。
良好行为习惯是做人的基础,如果学校能有效抓好学生常规教育,落实学生主体地位,培养学生诚信习惯,对提高教育实效性有着十
分重要的意义。
(二)第二阶段操作实施阶段(2012.06-2013.02)
1.抓常规教育,从点滴做起,培养学生良好的行为习惯。
为了强化首先认识,为学生学会做人做事打好基础,学校将持之以恒在开展“日查、周结、期结”的常规教育活动。
日查:
每天由少先队监督岗的学生根据文明礼貌、爱校守纪、仪表卫生、普通话等养成教育内容,全天进行细致检查,进行量化评比。
各班设立文明礼仪监督岗,强化良好行为习惯的养成。
周结:
总结一周工作,根据四个好习惯进行文明班流动红旗评比,表扬文明班级、四个好习惯之星(学生)。
通过公布每周量化评比成绩,督促各班进行反思,找出习惯养成方面存在不足,不断改进班级工作。
期评:
根据《马埠小学文明班级评比细则》和《马埠小学“好习惯之星”评比办法》开展自评、互评、师生共评、家长评,每学期每班评出好习惯之星四人并在校园内进行公布,文明班级六个,明确达标要求,以评价促养成,循序渐进鼓励评价提高,使学生外化行为转变为内驱力。
2.以学生发展为本,培养学生良好学习习惯。
各班每日:
坚持背诵古诗,口算练习。
每周:
写一篇日记或读书心得,出一期学习园地。
每月:
根据《马埠小学文明班级评比细则》每月进行一次学习情况评价,同学们之间互相学习,互相帮助,共同提高。
教导处有计划的开展促使学生学习习惯养成的活动。
如:
读书竞赛,口算比赛等,培养学生学习兴趣。
课堂上教师要严格教学常规,培养学习好习惯,指导学生学会学习。
教师要正确对待学生,每学期每位教师撰写一份潜能生转化案例,耐心细致、满腔热情的做好潜能生转化工作。
3.家校联手,形成全力,培养学生良好习惯。
第一,教师要加强师德建设,树立正确学生观,建立民主、平等、和谐的师生关系,教书育人,为人师表,树立老师良好形象。
例如:
老师带头讲诚信,说到做到,对学生一视同仁。
普通话课内课外都要讲好,带头营造推广普通话的良好氛围,处处事事为学生做出表率,在潜移默化教育中养成习惯。
第二,家庭教育要从落实家庭教育常规入手,从家长自身做起。
如:
对长辈有礼貌,养成按时学习的习惯以及生活、劳动习惯。
通过家长学校,创建学习型
家庭,通过撰写“共筑诚信”征文等不断提高家长综合素质,创造和谐的家庭教育氛围,让学生做到在校在家一个样,促进行为习惯的内化,形成良好的道德品质,提高教育实效性。
4.利用丰富多彩的少先队活动,引导学生养成良好的习惯。
根据青少年的身心发展特点和成长规律,学校发充分发挥少先队组织
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