新北师大版数学二年级下册第三单元《生活中的大数》电子教案.docx
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新北师大版数学二年级下册第三单元《生活中的大数》电子教案
第三单元生活中的大数
课题:
数一数
(一)
课时:
1
教学目标
1、通过实例,体会生活中有大数,感受学习大数的必要性,激发学习数学的兴趣。
2、通过数正方体等活动,认识新的计数单位“千”,并体会计数单位之间的关系。
3、通过“数一数”“摆一摆”等活动,增强对大数的具体感受,发展数感。
新-课-标-第-一-网
教学重点
认识新的记数单位“千”,培养学生的数感。
教学难点
认识新的记数单位“千”,培养学生的数感。
教具
Ppt、小正方体
学具:
附页后学具
教学程序
教师指导
学生活动
设计意图
复
习
导
入
一、复习引入。
1、数数100以内的数。
2、借助计数器,复习计数单位。
3.出示999,这个数是多少?
你能在计数器上表示它吗?
在添上一个呢?
说一说你是怎么想的?
(可5个5个,10个10个地数)
说说几个计数单位之间的关系。
满十进1
999
九百九十九再添上1是一千。
复习已有知识,用已有的经验餐学习探索新知。
问
题
探
究
1、导入:
今天我们就来学习生活中的大数
2、教学数数
(1)出示ppt,读读这个数,说说你发现了什么
(2)说说你所知道的大数
这些都是我们生活中的数
3、认识计数单位“千”
1.(出示大正方体)
⑴这个大正方体是由有多少个小正方体搭成的呢?
你们愿不愿意数一数?
(1)小组数。
(2)汇报。
要求:
说一说你们是怎样数的?
同一个正方体怎么会出现不同意见呢?
究竟谁的是正确的?
师:
忽略了正方体里面的小正方体。
下面我们看看数的结果是1000个的同学是怎样数的。
谁能把同学们说的进行整理,先怎么数,再怎么数,最后怎么数。
预设:
比我们以前学过的数要大。
学生举例……
学生数。
小组1.小组2小组3…….
预设情况:
1.数的是6个面,数的是10层。
2.他们没数正方体的芯。
感知生活中大的数。
通过数正方体等活动,认识新单位“千”
体
验
感
悟
⑶再次数。
师:
先一个一个地数(出示 ),数到10个;再十个十个地数,数到100;最后一百个一百个数
2个一百是多少?
3个一百呢?
5个一百?
9个一百?
数到10个一百就是多少?
10个一百是一千。
(板书:
10个一百是一千)
生:
先一个一个地数,数到10;再十个十个地数,数到100;最后一百个一百个地数,数到一千。
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学生一起动手再数。
通过实际操作,具体感受大数的实际含义,能运用数进行表达和交流。
逐步发展数感。
实
践
应
用
1.从二百九十八数到三百零二。
(1)同桌数
(2)指名数
(3)在计数器上拨一拨。
2.你从八百八十七数到一千吗?
除了一个一个的数的方法,你还有其他方法吗?
4.出示:
P20页第2题
有几个小正方体?
你是怎么想的?
学生数
预设:
一个一个数。
十个十个数后,再一个一个数。
指名说。
小结
5、小结:
这节课你有什么收获?
板书设计:
数一数
(一)
10个一百是一千
课后小结:
课题:
试一试
课时:
2
教学目标
1、通过实例体会生活中有大数,感受学习大数的必要性,激发学习数学的兴趣。
2、通过“估一估”活动,结合现实素材,感受大数的意义,体会估计在生活中的作用。
教学重点
培养学生的估数能力
教学难点
培养学生的估数能力
教具
ppt
学具:
教学程序
教师指导
学生活动
设计意图
情
景
创
设
一、
出示小正方形图。
1.你能圈出10小正方形吗?
2.100个大约有多少个,你能试着圈一圈吗?
3.说说你为什么这么圈呢?
学生圈
学生说思路。
通过实例体会生活中有大数,感受学习大数的必要性,激发学习数学的兴趣。
问
题
探
究
二、上节课我们认识了一千这个大数。
4.那你能试着圈出1000个吗?
(1)学生动手圈。
(2)和你同桌说说你是怎么圈的。
(3)投影汇报。
学生动手圈。
边圈边说想法。
体
验
感
悟
三、看一看、说一说。
1.同学们你们觉得一千大约有多大,你能举例说说?
2.我们听听淘气和笑笑是怎么说的。
你们知道他们是怎么想的吗?
3.你能像他们这样再说说吗?
学生举例说。
实
践
应
用
P21/3
估一估,圈一圈,大约有多少粒豆子?
指名汇报。
独立完成。
小结
5、小结:
这节课你有什么收获?
学生说收获
板书设计:
试一试
估一估
课后小结:
课题:
数一数
(二)
课时:
3
教学目标
1、通过实例,体会生活中有大数,感受学习大数的必要性,激发学习数学的兴趣。
2、通过数正方体等活动,认识新的计数单位“万”,并体会计数单位之间的关系。
3、通过“数一数”“摆一摆”等活动,增强对大数的具体感受,发展数感。
教学重点
通过数正方体等活动,认识新的计数单位“万”,并体会计数单位之间的关系。
教学难点
通过数正方体等活动,认识新的计数单位“万”,并体会计数单位之间的关系。
教具
Ppt、
学具:
教学程序
教师指导
学生活动
设计意图
情
景
创
设
一、复习导入
我们前几节课学习了千以内的数,你们都会数了吗?
那我就来考考你们,请您
从767数到1000。
你都可以怎么数?
(1)同桌数一数。
(2)指名汇报
ttp:
//www.xkb1.com
3.出示9999,
你能在计数器上表示它吗?
在添上一个呢?
说一说你是怎么想的?
预设:
生1:
一个一个数。
生2:
先一百一百的数,数到967,再十个十个的数,数到997,再一个一个的数到1000.
生3:
新课标第一网
9999
九千九百九十九再添上1是一万。
问
题
探
究
二、数一数。
1.一万到底有多少个呢?
我们来一起数一数。
同学们我们数数的时候有很多种方法。
出示:
大正方体。
(一千个小正方体)
师:
可以怎样数?
(1)你能试着数一数吗?
(2)一起数。
(学生一起数)
师:
一千一千地数,有几个一千就是几千,数到10个一千就
是多少?
(板书:
10个一千是一万)
师:
以前我们可以一个一个地数或十个十个地数,一百一百地数,今天我们又可以怎样数?
接下来我们就来一起数一数
2.拨一拨
你能试着在计数器上一千一千的数出一万吗?
生:
一百一百的数。
一千一千地数。
学生一起跟着数。
10个一千就是一万。
一千一千地数。
(1)同桌相互数。
(2)指名数。
(3)一起数。
体
验
感
悟
1.你能从九千八百八十七数到一万吗?
追问:
你是怎么数的?
还可以怎么数?
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2.同桌一组,相互出数,边拨边数。
预设方法:
一个一个数。
先十个十个数到九千九百九十七再一个一个数到一万。
先一百一百的数到九千九百八十七,在一个一个数。
学生边拨边数。
小组汇报。
实
践
应
用
1.出示P23/2
说一说,有多少个小正方体?
你是怎么想的?
2.在生活中你都见过哪些大数?
3.像以前零一十这样的数你听说过吗?
你会表示吗?
下节课我们接着学习怎样表示这些数的知识。
学生回答。
学生举例。
小结
同学们今天你有什么收获?
板书设计:
数一数
(二)
10个一千是一万
课后小结:
课题:
拨一拨
课时:
4
教学目标
1.通过“拨一拨”,“数一数”等活动,激发学生读数,写数的兴趣。
2.通过在计算器上拨数的活动,了解万以内书的顺序,会数会读万以内的数。
ttp:
//www.xkb1.com
3.在数学活动中对大数有具体感受,发展数感。
教学重点
理解万以内数的顺序,会读、写万以内的数。
教学难点
万以内数位顺序,
教具
计数器、学具计数器
学具:
教学程序
教师指导
学生活动
设计意图
情
景
创
设
一、填一填,认一认。
同学们,你们看这是这什么啊?
出示:
淘气的计数器
这是淘气的计数器,他的计数器太旧了,数位都看不清楚了,你能帮他他计数器的数位补充完整吗?
计数器
指名学生。
问
题
探
究
真了不起,计数器补充完整了。
淘气想用他的计数器考考大家。
活动一:
拨一拨
(一)出示信息(投影)
1.世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰,高8848米。
2.淘气的小学共有1706个学生。
3.我们学校有550人。
4.买一台洗衣机要1001元。
(二)分组,以四人小组为单位讨论交流这3种数的读法,并将自己讨论的一类数各摆出5个。
1、第一类:
不带0的数。
2、第二类:
中间带0的数
3、第三类:
只有末尾带0的数
4、第四类:
中间和末尾都有0的数
。
学生试着读读划线的数
X|k|B|1.c|O|m
(1)学生再读读数,然后将数出示在计数器上。
(2)抽学生代表说说数的读法,该怎么读?
为什么这样读。
(3)每人写一个不带0的数,请同桌读一读。
然后抽几桌汇报。
(1)老师将这两个数先后出示在计数器上,要求学生先读数,再说说这个数的组成,你发现了什么?
(2)小结:
读中间带0的数的方法;不管中间是几个0,都只读一个0。
(3)出示只有中间带0的数,让其他小组的学生读。
(1)派代表说说这类数的读法,老师归纳。
(2)出示你所写的数,让其他学生读。
(1)读一读、说说方法,老师小结。
(2)出示一个代表所写的数,看谁读得快,学生自己读后,抽生读。
.通过“拨一拨”,“数一数”等活动,激发学生读数,写数的兴趣。
通过在计算器上拨数的活动,了解万以内书的顺序,会数会读万以内的数
体
验
感
悟
(三)看一看,写一写。
我们会读了,会拨了,那我现在要考考你了,你会写吗?
出示
三百二十七,八千零五十二,一千五百零三。
(1)出示数位表写:
(2)说说你是怎么想的?
为什么这么写?
(3)你能计数器上拨出来吗?
学生独立完成。
指名说。
学生动手拨。
在数学活动中对大数有具体感受,发展数感。
实
践
应
用
1.P25/1.
每个数中的4表示什么意思?
你能说说吗?
动手连一连
2.出示算盘。
同学们你们知道这是什么吗?
(1)介绍算盘历史。
介绍算盘表示数的方法。
个位上,一颗下珠表示一,一颗上珠表示五。
个位上满十,就往左面的一位进1.
(2)你能试着拨一个2014吗?
给大家讲一讲你是怎么拨的。
学生说。
动手连。
算盘。
动手拨一拨
小结
同学们今天你有什么收获?
学生谈收获。
板书设计:
拨一拨
课后小结:
课题:
试一试
课时:
5
教学目标
1.通过“拨一拨”,“数一数”等活动,激发学生读数,写数的兴趣。
2.通过在计算器上拨数的活动,了解万以内书的顺序,会数会读万以内的数。
3.在数学活动中对大数有具体感受,发展数感。
教学重点
理解万以内数的顺序,会读、写万以内的数。
教
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- 生活中的大数 北师大 数学 年级 下册 第三 单元 生活 中的 大数 电子 教案
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