人教版三年级上册数学第二单元万以内的加法和减法一教案教学设计5课时Word格式文档下载.docx
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1.充分利用学生在已有知识的基础上学习新知识。
本单元的内容是在前面内容的基础上教学的,如口算两位数加、减两位数,本质上都是两位数加减一位数、整十数两种情况的组合。
而笔算几百几十加、减几百几十的,是两位数加、减两位数笔算的拓展,它们的算理完全相同,可以通过迁移类推来学习。
因此教学时,应注意相关内容的复习。
2.注意把握好计算教学的要求。
本单元计算教学的内容呈现算法多样化的特点,在教学时,一方面应尊重学生的个性差异,允许他们采用不同的算法进行计算,同时也应注意把握好教学要求,如教学几百几十的加、减法时,主要以教学笔算为主,口算时作为另一种算法出现,因此对于这类计算,只要求学生掌握笔算,对于口算不作共同要求。
3.重视估算意识的培养。
重视估算,培养估算意识,是《标准》在计算教学方面强调的内容之一。
随着计算内容的进行适时安排一些估算,逐步培养估算意识是本套教材的一个特点,本单元教学应结合几百几十的加、减法,进一步学习根据具体情境运用估算解决实际问题。
课时安排
1 两位数加两位数.....................1课时
2 两位数减两位数..........................1课时
3 几百几十加、减几百几十..............1课时
4 估算.............................1课时
5 整理和复习............................1课时
1两位数加两位数
一课时
教学内容
两位数加两位数。
(教材第9、第10页)
教学过程
1.学习两位数加两位数(和不超过100的),会正确口算两位数加两位数。
2.培养学生解决简单实际问题的能力及根据情况选择恰当方法的意识。
重点难点
重点:
正确口算。
难点:
根据情况选择恰当的方法。
教具学具
课件。
一创设情境,激趣导入
师:
同学们,你们知道这些同学为什么这么高兴吗?
(课件出示:
教材第9页主题图)
生:
因为他们要去参观“世博会”啦!
跟小组同学说一说,你从图中了解到哪些数学信息。
学生在小组里交流获得的数学信息。
组织学生汇报交流,把主要信息板书出来。
同学们观察得很仔细,获得了很多有价值的信息。
【设计意图:
借助主题图吸引学生的注意力,引导学生仔细观察获取有价值的数学信息,为下面提出问题,解决问题做好准备】
二探究体验,经历过程
1.教学例1。
现在老师想知道,一年级一共要买多少张车票呢?
你能根据刚才获得的信息解决问题吗?
该怎样列式呢?
要求一年级一共要买多少张车票,只要把一年级两个班的人数相加就可以了。
我们已知一
(1)班有35人,一
(2)班有34人,所以算式是35+34。
你会口算吗?
试一试,跟同桌说一说你是怎样口算的。
学生同桌之间交流口算方法。
谁愿意把自己的口算方法跟大家分享一下?
学生可能会说:
生1:
我把34分成一个整十数30和一个一位数4,先算出35+30=65,然后再算65+4=69。
生2:
我是把35和34都分成一个整十数和一个一位数,这样35分成30和5,34分成30和4,然后先算整十数加整十数,30+30=60;
再算一位数加一位数,5+4=9,最后把它们的和相加60+9=69。
……
对于学生的不同算法,只要合理就要给予肯定,不必强求算法的统一。
二年级一共要买多少张车票呢?
谁会列式?
我们已经知道二
(1)班有39人,二
(2)班有44人,所以要买的车票张数就是这两个班的人数和,算式是39+44。
谁能很快算出结果?
说一说你的算法。
我们可以先算39+40=79,再算79+4=83。
我们还可以先算30+40=70,再算9+4=13,最后算出70+13=83。
只要学生算法合理就要给予肯定并表扬鼓励。
2.教学“做一做”。
请你利用主题图中的信息完成下面的题目,并说说是怎样计算的。
教材第10页“做一做”)
学生尝试独立解答;
教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。
组织学生交流汇报,重点说说算法:
三年级一共要买的车票数就是三年级两个班的人数之和,33+36=69(张)。
口算的时候可以先算33+30=63,再算63+6=69。
要算四年级一共要买多少张车票,就要把四年级两个班的人数相加,36+38=74(张)。
口算的时候可以先算30+30=60,6+8=14,再算60+14=74。
生3:
模仿上面的问题,我们可以问:
五年级一共要买多少张车票?
算式是41+42=83(张),也就是说五年级一共要买83张车票。
提倡算法多样化,目的是提倡学生个性化学习,变“学方法”为主动的构建方法。
鼓励学生展开思路,在交流比较的基础上不断地完善自己的想法,学习计算方法】
三课堂作业新设计
A类
用自己喜欢的方法计算,看谁算得又对又快。
54+21= 15+75= 37+24= 81+11=
[考查知识点:
两位数加两位数(和在100以内的);
能力要求:
能正确熟练地口算两位数加两位数(和在100以内的)]
B类
一辆玩具汽车29元,一辆玩具坦克47元,如果这两样玩具都买需要多少元钱?
能正确熟练地运用口算两位数加两位数(和在100以内的)解决生活中的实际问题]
参考答案
课堂作业新设计
75 90 61 92
29+47=76(元)
板书设计
两位数加两位数
一
(1)班35人 一
(2)班34人 一年级一共要买多少张车票?
二
(1)班39人 二
(2)班44人35+34=69(张)想:
35+30=65 65+4=69
三
(1)班33人 三
(2)班36人或 想:
30+30=60 5+4=9 60+9=69
四
(1)班36人 四
(2)班38人
五
(1)班41人 五
(2)班42人
六
(1)班39人 六
(2)班43人
2两位数减两位数
两位数减两位数。
(教材第11~13页)
1.学习两位数减两位数,能正确口算百以内的两位数减两位数。
2.培养学生将所学知识应用于生活的意识及创新意识。
两位数减两位数的口算。
两位数减两位数(退位减)的口算。
同学们,还记得上节课去“世博会”参观的事情吗?
大家把问题解决得真棒!
今天我们继续研究参观“世博会”购买车票的问题。
说说你从图中知道了什么?
教材第11页主题图)
我知道了普通快客的票价是65元,动车的票价是54元。
我知道了乘坐世博专线大巴最便宜,票价是48元。
同学们获取了这些有价值的数学信息才能解决下面的问题,大家有信心正确解答问题吗?
引导学生观察主题图,获取有价值的信息,鼓励学生积极解决问题,为新课的探究奠定基础】
1.教学例2。
今天老师还想请大家帮帮忙来解决问题!
(1)普通快客的票价比动车贵多少钱?
你能列出算式吗?
说说你的想法。
我们已知普通快客的票价是65元,动车的票价是54元,要求普通快客的票价比动车贵多少钱,就是计算65比54多多少,用减法计算65-54。
你会计算吗?
试一试。
学生尝试独立计算;
教师巡视了解情况。
把你的算法跟大家交流一下吧。
我们可以先算65-50=15,然后再算15-4=11。
对于算法合理的学生就要给予肯定并鼓励表扬。
(2)世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少钱?
你知道该怎样解决这个问题吗?
自己试一试。
谁愿意把自己的方法告诉大家?
我们已经知道普通快客的票价是65元,世博专线大巴的票价是48元,要计算世博专线大巴的票价比普通快客的票价便宜多少钱,用减法计算65-48。
计算的时候,可以先算65-40=25,再算25-8=17,所以结果是便宜了17元钱。
你还能提出其他数学问题并解答吗?
在小组里跟同学说一说。
学生在小组里进行提问题并解答活动;
组织学生交流汇报,只要问题合理,解答正确就要给予肯定鼓励。
你能完成下面的习题吗?
看谁算得又对又快。
组织学生开展抢答比赛,汇报交流计算结果;
对解答全部正确的学生给予表扬鼓励。
充分利用学生已有的知识学习新知识,给学生足够的时间和空间去自主探究新知识,培养学生的迁移类推能力】
三总结提升
在今天的课上你有什么收获呢?
引导学生自己总结,交流汇报。
四课堂作业新设计
计算下面各题,看谁算得又对又快。
97-43= 52+16= 34+56=
25+36= 44-19= 82-48=
(考查知识点:
两位数减两位数;
能正确计算两位数减两位数)
小红的爸爸体重是65千克,小红的体重是36千克,爸爸比小红重多少千克?
能运用两位数减两位数的计算知识解决生活中的实际问题)
54 68 90 61 25 34
65-36=29(千克)
教材习题
教材第11页“做一做”
88 32 83 9 45 49
教材第12页“练习二”
1.47 59 66 78 54 40 72 78
2.82 99 77 87 90 89 58 51
3.83 4.61 5.略
6.47 19 52 10
7.15 24 8.8 84
两位数减两位数
答:
普通快客的票价比动车贵11元钱。
3几百几十加、减几百几十
几百几十加、减几百几十。
(教材第14页)
教学目标
1.学习几百几十加、减几百几十,能正确计算并掌握笔算方法。
2.培养在众多方法中择优的意识。
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- 人教版 三年级 上册 数学 第二 单元 以内 加法 减法 教案 教学 设计 课时