国家级精品资源共享课程申报书docWord下载.docx
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需要课程负责人签字,课程建设学校盖章。
ﻬ1。
课程负责人情况
基本情况
原课程负责人
张尚智
性别
男
出生年月
1964.07
最终学历
本科
专业技术职务
教授
学 位
硕士
职业资格证书
高等学校教师
现课程负责人
陈鑫
性 别
女
1984.02
研究生
讲师
学位
所在院系
生化系
通信地址(邮编)
定西师范高等专科学校生化系(743000)
教学与技术专长
药用植物学;
中药制剂技术
负责人更换原因
培养青年教师
工作简历
(含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任):
2009。
08-至今,在定西师范高等专科学校生化系任教.
教学情况
课程负责人近三年承担本课程情况;
近五年来承担的主要教学工作(含课程名称、课程类别、周学时;
届数及学生总人数)(不超过五项);
主持的教学研究课题(含课题名称、来源、年限、成果)(不超过五项);
作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目、刊物名称、时间)(不超过十项);
获得的教学表彰/奖励(不超过五项):
1.近五年来承担的主要教学工作
①《园艺植物栽培技术》,公共课,周学时2节,2届,约800人.
②《药用植物学》,专业基础课,周学时3节,3届,约120人。
③《中药制剂技术》,专业课,周学时3节,5届,约400人。
④《药用植物资源与开发》,专业课,周学时2节,2届,约100人。
⑤《细胞生物学》,专业基础课,周学时3节,2届,约180人.
2.近五年来主持的教学研究课题
① 2015年,参与《中草药栽培技术》校级精品课程建设。
②主编《马铃薯遗传育种技术》教材,武汉大学出版社出版。
3.近五年来在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文
①《实物教学在植物学教学中的应用》《安徽农业科学》,2013,第一作者。
②《中药制剂学教学中的几点体会》《现代农业》,2015,第一作者。
4。
近五年来获得的教学表彰/奖励
①2015年度定西师专“优秀班主任”。
②2016年度定西师专“说课竞赛”优秀奖.
③2016年度定西师专“演讲比赛”优秀奖。
④2016年度定西师专“优秀共产党员”。
技术服务
近五年来承担的技术开发与服务(培训)项目及效果(含项目/培训名称、来源、年限、本人所起作用)(不超过五项);
在国内外公开发行刊物上发表的专业技术论文(含题目、刊物名称、署名次序与时间)(不超过五项);
获得的表彰/奖励或获得的专利(含奖项名称、授予单位、署名次序、时间)(不超过五项):
1.近五年来承担的技术开发与服务(培训)项目及效果
①《野生乌龙头人工栽培技术》,校级项目,2013—2016,主持人,已结题(优秀)。
②《红芪药渣固态发酵生产蛋白饲料的研究》,甘肃省科技厅B类计划项目,2017-2018,主持人,在研。
2.近五年来在国内外公开发行刊物上发表的专业技术论文
①《多聚半乳糖醛酸酶与果实成熟软化的研究》《定西师专学报》,2012,独立.
②《定西市野生乌龙头人工栽培研究》《甘肃科技》,2014,第一作者.
③《定西市野生乌龙头驯化栽培技术研究》《中国食品工业》,2016,第一作者.
④《固态发酵中药渣生产蛋白饲料》《畜牧兽医杂志》,2016,第一作者。
⑤《中药渣的资源化利用》《中兽医医药杂志》,2016,第一作者。
2。
课程团队
课程团队结构(含兼职教师)
姓名
性别
出生
年月
职业资格
证书
专业
领域
在教学中承担的
工作
兼职教师在行业企业中所任职务
签字
陈鑫
1984.02
讲师
高校教师资格证
药用植物
遗传育种
理论、实践及科研
专职教师
1964。
07
教授
植物生理生化
武睿
1984.11
讲 师
栽培技术
车树理
1970。
11
副教授
杨文玺
1980.09
资源开发
c:
\iknow\docshare\data\cur_work\""
1986.08
生物制药技术
陈军
1969。
03
教育技术
教育技术骨干
课程
团队
整体
素质
及青
年教
师培
养
课程团队的“双师”结构、专兼教师比例、知识结构、专业技术职务及职业资格结构、年龄结构、学缘结构、优秀教育技术骨干配置、近五年培养青年教师的措施与成效:
1。
知识结构合理:
7名专职教师中5名硕士、1名博士,其中1人为中草药栽培专业毕业,其它专任教师均为与中草药栽培专业密切关联的植物学及其分支学科专业毕业。
专业技术职务及职业资格结构合理:
正高2人,副高1人,讲师4人。
3.年龄结构合理:
50—59岁2人,40-49岁1人,30—39岁4人.
4.学缘结构合理:
取得的学历、学位来自3个不同高校,其中有英国留学硕士1人,获不同学校学历比例>
60%。
5。
优秀教育技术骨干配置:
其中1名教师为优秀教育技术骨干。
6。
近五年培养青年教师的措施与成效
⑴措施
①加强工学合作.
②青年教师“导师制"
,发挥“传、帮、带”的功效。
③教师对外交流.
④采取听课、集体备课、研讨等活动,提高青年教师的教学业务水平。
⑤ 鼓励青年教师申报教改课题。
⑥积极创造条件,鼓励青年教师继续深造,鼓励青年教师攻读博士学位.
⑵成效
①课程组教师职称结构、学历结构不断地得到改善和提高,教学组3名青年老师在职攻读博士学位.
② 青年教师讲课水平逐步提高,已经能够独立走上讲台.
③青年教师的教学水平与学术水平显著提高.近五年主编、参编教材4部、发表学术论文30余篇、主持省级课题1项、主持校级教学课题3项.
教学
改革
与研
究
近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题(不超过十项):
教学改革、教学研究项目
取得成果
解决问题
1.高职中草药栽培技术校级特色专业建设
明确中草药栽培技术专业建设方式,更好的为地方经济服务。
解决中草药栽培技术人才培养模式的误区。
2.高职中草药栽培技术专业实习实训新模式初探
探讨了如何深入开展工学结合,提高学生技能。
解决了中草药栽培技术专业实习实训中存在的问题。
3.“项目导向+任务驱动”下的人才培养模式改革研究与示范
探究学生德智体全面发展,符合岗位要求。
ﻬ3。
课程建设
详细介绍课程的性质与作用,设计的理念与思路,对专业建设与发展的定位与作用,持续建设和更新情况,以及转型升级为资源共享课情况:
3—1 课程性质与作用
1.课程性质
本课程为主要培养服务于中药材生产行业一线岗位的技术技能型人才。
通过与企业专家、行业协会共同探讨,确定《药用植物栽培技术》课程为中草药栽培技术专业的专业技术核心课程,学生学习该课程后,能熟练进行黄芪、党参、当归等常见药用植物的种子品质检验及处理、选地、整地、播种、育苗、移栽、田间管理、病虫害防治、采收及加工等操作,并能运用所学知识和技能从事中药材生产等工作。
2.课程作用
通过本课程的学习,能熟练进行药用植物的种子品质检验、种子处理、选地整地、播种、生物学特性观察、田间管理、采收加工等岗位工种的操作,具有学好专业的思想、良好的职业道德意识、积极向上的工作态度。
达到以下知识、能力、素质教学目标。
⑴ 知识教学目标
了解各类药用植物栽培的意义和特点。
掌握各类药用植物的形态特征和生物学特性。
掌握各类药用植物的生长发育规律以及和外界环境条件的关系.
掌握各类药用植物的高产、优质、高效生产技术措施。
掌握各类药用植物良种繁育技术。
熟悉药用植物规范化栽培的基本知识.
了解本课程的学习方法.
⑵能力培养目标
能正确识别不同类型药用植物.
能正确使用药用植物实验室的常用仪器设备。
能熟练对当地主要药用植物生育时期进行观察记载。
熟练操作当地主要药用植物的播种、育苗和移栽技术.
掌握当地主要药用植物的田间看苗诊断和管理技术。
能对当地主要药用植物进行产量预测和品质评定。
能进行良种生产和种子检验。
能对生产基地药用植物生产进行布局,制定种植计划。
能灵活运用所学的知识和技能,通过相关资料,举一反三地进行其他药材的栽培。
能对生产中的问题进行综合分析,制定解决生产实际问题的措施。
能进行中药材生产.
⑶情感态度目标
培养吃苦耐劳、敬业、创新的精神,
培养团队协作精神和组织协调能力。
培养规范操作、严谨务实、安全生产的态度。
3-2 课程设计的理念与思路
1.课程设计理念
根据高职人才培养目标要求,以职业能力培养为重点,以工作任务为载体,以校企合作为平台,以工学结合为模式,培养高技能型具备综合职业能力的专门人才。
根据职业岗位的任职要求和行业、职业的资格标准,以工作过程选取教学内容;
以工作任务组织教学,教、学、做结合,课堂与现场、校内与校外相结合.培养具备考取高级工职业资格所需的知识和技能。
以校园网络、实训基地、技术服务等平台,拓展学习能力,培养学生综合素质。
课程设计思路
该课程定位后,为使理论知识更好地渗透到每一个实际操作中,学生具有中药材种植员必备的理论知识,提高教学的实用性和学生的可持续发展.在设计教学时要求每一项任务都来源于药材生产过程,又高于企业的生产要求,使课程时刻处于运动状态,又保证结构的相对稳定,实现与中药材生产岗位的顺利对接。
在教学内容确定后,围绕本课程的教学目标,提高中药材种植程序和种植员工作岗位的要求,编制典型工作任务,学生完成各项工作任务后,不仅具备了药材生产的基本技能,还能通过举一反三的应用所学知识和技能,得以更深层次的发展,从而提高了学生的适应能力和综合素质。
4。
课程内容
课程内容的针对性与适用性、教学内容的组织与
- 配套讲稿:
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