《次北固山下》教学设计.doc

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教学设计

课题：

人教版七年级上册《次北固山下》

班级：

八年级（10）班

时间：

2012年3月29日

[知识与技能]

通过学习，能有感情地朗读诗歌，并背诵诗歌。

通过学习，能体会诗歌流露出的诗人的感情。

[过程与方法]

通过小组讨论的方式，释疑解难。

通过对比阅读，体会诗歌的情感，学会鉴赏简单的诗歌。

[情感、态度与价值观]

通过小组合作与交流，培养团队合作精神。

通过学习，感受诗歌的魅力，增强对祖国文化的热爱。

[教学重点]通过小组合作与交流，释疑解难，体会诗歌的意境与诗人的情感。

[教学难点]通过对比阅读，体会诗歌的情感，学会鉴赏简单的诗歌。

[课时安排]一课时

[教学工具]多媒体教学平台

[教学过程]

一、设疑导入

“诗以言志，歌从心起。

”在古代，文人墨客都喜欢用诗歌来表达自己的情感。

我们学过很多绝句，如《春晓》、《静夜思》等，也学了《观沧海》这首乐府诗，今天，我们来学习一首律诗，那什么是律诗呢？

（介绍律诗小知识）

▲律诗发源于南北朝时期，至初唐正式定型，成熟于盛唐时期。

律诗要求诗句字数整齐划一，有五律、六律、七律。

通常的律诗每首8句，每2句为一联，分别为首联、颔联、颈联、尾联。

颔联和颈联上下句必须是对偶，律诗还要求二、四、六、八句必须押韵。

二、学习目标：

1.了解律诗相关知识,了解有关王湾的文学常识。

2.理解诗句的含义,进而理解诗歌的主题思想。

3.通过比较阅读，培养鉴赏诗歌的能力。

4.有感情朗读诗歌，并背诵。

三、作者简介

王湾（约公元６９３～７５１），字不详，洛阳（今河南洛阳）人，唐代诗人。

公元712年进士，开元初年任荥阳主薄，又参与编纂《群书四部录》，后任洛阳尉。

王湾博学工诗，诗虽流传不多，但在诗坛亨名甚大，最有名气的当数今天要学的这首《次北固山下》。

四、品读欣赏

（1）听录音

（2）指导学生朗读。

（3）学生朗读。

（4）学生齐读。

五、释词明义

出示疑难词语，学生思考后投影，让学生根据注释理解全诗的内容。

（1）次：

诗人途经镇江，在北固山下过夜，“次”应当理解为“停泊”。

（2）客路：

指驿道，是陆路。

镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。

（3）潮平：

指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。

（4）风正：

指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。

（5）残夜：

夜将尽未尽时分。

太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。

（6）旧年：

相对于新年而言，时令上指残冬腊月。

旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。

（7）乡书：

即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；古人说鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。

据《汉书·苏武传》载：

苏武被匈奴扣留19年，汉使要求放归苏武，单于谎称武已死，后汉使得密报，知武在某泽中，于是也谎称汉天子在上林苑射落一只大雁，脚上捆着苏武从某泽中寄来的信，单于无可奈何，只好放还苏武。

六、诗歌鉴赏

（一）你从诗歌当中看到了什么？

（每人写一到两个，把答案交小组长，由小组长回答。

）

示例：

（1）床前明月光，疑是地上霜。

我看到了月光，投射在地上就像霜一样。

（2）白日依山尽，黄河入海流。

我看到了夕阳在山的那边慢慢落下；我看到了黄河的水滚滚流入大海。

▲参考答案：

（1）我看到了山，河岸两边连绵的青山。

（2）我看到了水，在山和草的映衬下有些发绿的水。

（3）我看到了船，帆高高悬挂着的船。

（4）我看到了江，看不到两岸的江。

（5）我看到了风，轻轻吹着的风。

（6）我看到了天开始亮了，太阳刚刚露出来。

（7）我看到了大雁，正在往洛阳方向飞。

（8）我看到一个诗人，站在船上，看着大雁飞往洛阳，他想念家乡。

。

。

。

。

。

。

。

▲注意：

﹫注意“客路”一词，这是诗人的想像，表明船到镇江后，还要从陆路别的地方去，暗含旅途奔波之意。

（二）为什么诗人突然想到要寄一封家书呢?

（独立思考。

）

参考：

古代交通不发达，船行缓慢，又由于新年将到，这正是家人团聚之时，而自己旅食他乡，久不得归，自然想到要借大雁给他传递家书。

（三）那些诗句是写景？

那些诗句是抒情？

（独立思考。

）

明确：

前三联写景，后一联抒情。

▲简单介绍诗歌的“情景交融”。

（四）名句赏析，体会诗情

A潮平两岸阔，风正一帆悬。

你能想象出船行的图景吗？

请用自己的话描绘出来。

（独立思考。

）

参考：

春潮上涨，放眼望去，江面显得很开阔，似乎与两岸平了；和风顺畅，船帆高高直起，仿佛悬挂在半空。

B海日生残夜，江春入旧年。

（a）这两种景象有相同的地方吗?

（小组讨论）

提示：

黑夜未尽，太阳已从海平面露出半个头，时令还是冬天，已经能看到春天的绿色了。

（都描写了时序交替中的景物。

）

（b）这两种景物跟诗人的乡愁有关吗？

（小组讨论）

提示：

白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替——一天一天过去了，一年也将过去了，很快就到春节，而诗人依旧在外奔波，不得回家，怎能不产生淡淡的乡愁呢？

▲（五）小结《次北固山下》，过渡到对比阅读。

诗人在隆冬腊月的时令看到江南的春景，感叹时间的流逝，自己却久不能归，引发了他淡淡的思乡之情，下面，我们来读读这首诗，你能体会当中的情感吗？

七、对比阅读

（1）出示王湾《江南意》，朗读。

江南意

王湾

江南新意多，东行伺早天。

潮平两岸失，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。

从来观气象，惟向此中偏。

（2）简单解释个别词语。

伺：

趁着。

从来：

向来。

惟：

只有。

偏：

独特。

▲（3）介绍背景知识

这两首诗写于不用的时期。

开元二年（即公元714年），王湾在高陵县做官，年底得到机会漫游江南。

他长期生活在洛阳等地，早就希望能到南方一游。

隆冬腊月，洛阳一带一片萧条，可江南却是另一番景象，《江南意》正是写于王湾第一次游江南途中。

可是第二年，王湾又一次来到江南，这次可能是有事，逗留的时间比较长，以致到了年关，还未能回乡，才会产生“乡书何处达？

归雁洛阳边。

”的愁绪。

（4）质疑：

（小组讨论，组员回答。

）

a、在《江南意》中，你能体会到作者的心情是如何的？

B、“失”字如何理解？

“两岸阔”和“两岸失”情景一样吗？

c、两首诗中相同的诗句：

“海日生残夜，江春入旧年。

”表达的感情一样吗？

（5）师生释疑：

a隆冬腊月，洛阳一带万木萧条。

可是江南却充满了新意，让他眼界大开，诗中流露出诗人的兴奋之情。

b、“失”是看不见两岸之意。

“阔”和”失“都是说春潮上涨，江面辽阔，只觉江水滔滔，海天茫茫，景象壮伟。

c这首诗的主旨是歌咏江南新意。

颈联写的是黑夜将尽未尽，太阳已从海平面露出脸来；时令还是冬天，已经能看到春的景象了，旧的还没有过去，新事物就出现了，这生机勃发的气象让诗人感动无比兴奋，这两句诗也反映出作者积极向上、达观奋发的情绪。

八、课堂小结

诗人在相同的时令，不同的境况之下来到北固山，同样的景色却引发诗人不同的感受。

初游江南，一切都是新奇而独特的，他眼界大开、心情舒畅，诗中流露出诗人积极、乐观向上的情怀；第二次来到镇江，却是因故久不能归，看到江南的春景，竟引起诗人淡淡的思乡之情。

中华上下五千年，留给我们的是数之不尽的文化瑰宝，而诗歌，是情感最真实的表达，是“我手写我心”最好的诠释。

九、作业安排

（1）堂上作业—背诵《次北固山下》。

（2）课外延伸：

请你运用描写和抒情的表达方式，把”海日生残夜，江春入旧年“改写成一段话。

（3）示例：

请用描写和抒情的方式把“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

”改写成一段话。

我在钱塘湖附近走着，各种颜色的野花东一丛，西一簇，让人在欣赏它时不禁眼花缭乱。

骑着马儿在绿草如茵的钱塘湖畔游玩，浅浅的野草刚刚盖过马蹄，这美丽的春景，实在是让人流连忘返、心情舒畅。

十、板书设计（板书在“诗歌鉴赏”环节完成。

）

次北固山下

王湾

首联---江旅之景情淡

颔联---江水之景景淡

颈联---江春之景交乡

尾联---思乡之情融愁