六年级传统文化教学导案Word文档格式.docx

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“名胜佳境”：

部分主要了解黄河、泰山等名胜，引导学生感受传统文化的继承，树立对待传统文化的正确态度，使其具有初步批判继承传统文化的能力。

“艺术乐园”部分引领学生步入民族文化的艺术殿堂，领略中华文化的博大精深与绚丽缤纷，增强民族自豪感和信心。

本章节主要分为“歇后语”和“民谣”两个部分。

本学期，我们重点学习“经典驿站”“名人长廊”这两个部分。

教材基本呈现形式为：

“经典回放”（呈现原创经典中精华部分）；

“温馨点击”（借教师之口将作者的思想和教学的意图呈现出来，提出学习依据，明确学习要求）；

“活动广角”（设计丰富多彩的活动，使学生在自主学习、探究、尝试、交流中完成学习活动）

本教材突出了原典性、知识性、情感性、趣味性、实践性和地方特色，通过诵读、感悟、熏陶、探究、交流、合作等基本活动方式，达到提高学生综合文化素养的目的。

本学期教学目标、任务和要求：

1.进行爱国主义教育。

2.感受传统文化的继承，树立对待传统文化的正确态度，使其具有初步批判继承传统文化的能力。

感悟继承传统文化要“取其精华、去其糟粕”的道理

3.养成良好品德。

中国的传统文化强调自强不息、以德化人，其最终目的是要培养出正直、顽强、善良、对社会有用的人。

【教学内容】

《传统文化》六年级上《论语》（八则）

【教学目标】

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2、结合注释初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

【教学重难点】

增强学生阅读积累，陶冶学生的品德修养。

【教具使用】

投影仪

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、经典回放：

看课本第1—3页原文和文意

教学过程：

二、简介《论语》。

三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。

要求：

四、结合注释帮助学生理解句子的意思。

1、学生结合注释理解意思。

2、全班交流。

3、教师小结。

五、学生练读。

1、学生认真跟读。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足，通过练习加

以纠正。

（3）同桌合作读，一人一句。

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

六、温馨点击：

第3页

七、活动广角：

第4页

八、成长阶梯：

九、课外延伸：

1、与父母一起多形式诵读。

2、与父母交流诵读心得。

3、课外搜集资料，

先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。

【板书设计】

《论语》（八则）

【课后反思】学生欣赏具有浓郁文化气息的山山水水和我国历代文人墨客留下的足迹，领略千百年来中国的民族艺术，逐步了解和感悟祖国传统文化的博大精深。

《传统文化》六年级上《大学》（二则）

默读课本5—7页原文和文意

二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。

三、结合注释帮助学生理解句子的意思。

四、学生练读

相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

五、温馨点击：

第8页

六、活动广角：

第8—9页

七、成长阶梯：

第10页

九、课外延伸

3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。

《大学》（二则）

【课后反思】学生对诗每一句话的含义理解的不够好，学生交流之前教师可以提前指点一下，或提示一下，这样什么也不说完全放给学生，学生掌握不了。

《传统文化》六年级上《中庸》（二则）

默读课本11—13页原文和文意

二、要求：

2、结合文意注释初步感知诵读内容。

1、学生结合文意理解意思。

第14页

第15页

第16页

八、课外延伸1、与父母一起多形式诵读。

《中庸》（二则）

【课后反思】如果课上我能加上相关视频或图片，教学效果会更好。

《传统文化》六年级上《列子·

汤问》（二则）

默读课本17—21页原文和文意

第19页

第19、20、22页

第20、23页

《列子·

【课后反思】通过阅读，使学生感悟到中华民族语言的魅力。

但课上形式太少，不够活泼。

《传统文化》六年级上《史记·

淮阴侯列传》（节选）

默读课本24—28页原文和文意

第26、29页

第26、29—31页

第31页

《史记·

【课后反思】通过阅读，学生感悟到中华民族语言的魅力,明白史记·

淮阴侯列传中的许多故事。

《传统文化》六年级上马援

一、人物剪影：

默读课本32—33页原文和注释

第34页

第34、35页

第35页

马援

【课后反思】学生了解马援的各种来源,感悟到中华民族语言的魅力。

《传统文化》六年级上诸葛亮

【教具使