山行教学重难点Word文档格式.docx
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一、教学目标
1、学会本首古诗生字“枫”,读准“斜”,理解词语。
2、读懂《山行》,用自己的话语说说古诗的意思。
3、感受古诗所描绘的景色,体会诗人的感情。
二、教学过程
(一)古诗激趣。
1、学生交流古诗,背诵古诗。
2、回忆学习古诗的基本方法。
(1)理解课题,认识作者;
(2)解释词语,说说诗意;
(3)联系实际,发挥想象;
(4)感情朗读,体会诗境。
(二)揭题。
1、认真读诗,想一想哪些你能读懂了?
2、学生用自己喜欢的方式读诗,交流。
(1)山行:
在山路上行走。
(2)作者:
杜牧(唐)学生用课外知识交流对杜牧的认识,加深记忆,更方便的理解诗意。
(3)交流:
石径、坐、霜叶、红于、白云深处……
(学生发现交流,在结合学生质疑,解读古诗词鱼。
)
3、句子的理解。
(1)石头铺成的小路弯弯曲曲,远远伸向已是深秋时节的山头。
(2)山上白云缭绕的地方,隐隐约约可以看见几户人家。
(3)因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来(观赏)。
(4)秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。
4、学生用自己的话来说说古诗的诗意。
(自己说、同桌说、指名说)
5、联系实际,发挥想象。
6、介绍古诗。
(可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。
7、交流:
表达了诗人的什么感情?
在朗读熟练的基础上,体会感情。
8、美读古诗。
形式多样,体会情感。
三、作业
完成课后的习题。
山行教学重难点第2篇
1、理解诗的意思,了解秋天红叶的特点,体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。
2、体会诗人丰富的想象,感受诗歌美的意境。
3、能有感情地朗读课文,大部分学生会背诵。
二、教学重点
理解诗句的意思,体会诗美的意境。
三、教学难点
体会诗美的意境,获得审美的愉悦。
四、教学过程
(一)入境赏景,体验激趣。
1、谈话:
同学们,一年四季,你最喜欢哪个季节?
为什么?
生思考,后交流。
2、师引:
(肯定学生所说)因为有了春、夏、秋、冬,所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。
下面我们一起来观赏一组图片,然后谈谈你的感想。
(营造氛围,激发学习的积极性,吸引学生的注意力。
3、师:
秋天,是一个多姿多彩的季节。
今天,我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。
(二)自主合作,读诗明意。
1、简介作者。
2、自由朗读,读到琅琅上口为止。
3、请生朗读,互相评价。
4、四人小组合作,利用文中的注释及词语手册,合作互助,逐字逐句理解诗文。
有不理解的地方做上标记或写下来。
5、小组汇报交流,重点如下:
在山上行走。
(谁在山上行走?
(2)寒山:
深秋时节的山林。
(秋天早晚比较凉,所以称之为寒山,实指秋天的山。
(3)斜:
两种发音──可根据诗的意思画一画。
(4)白云生处与白云深处的区别:
深:
浓厚,浓郁。
生:
生出,存在。
(指有白云缭绕的地方,也说明那地方比较高。
(5)坐:
因为。
(6)霜叶:
经霜打过的枫叶。
(7)红于:
比……更红──与“红如”区别。
6、(肯定学生的理解)同学们学会了很好的合作,那请你根据你们已经所理解的内容,来说说这首诗的意思吧!
(可以只理解一句,也可以是几句;
可以独立思考,也可以找人合作。
7、交流。
(三)品味想象,欣赏意境。
1、同学们真不错,了解的整首诗的意思,现在知道诗人想写什么了吗?
那再来用心读读好吗?
2、评价:
你觉得诗中哪些词语写得特别好?
读读,你仿佛看到了怎样的画面?
3、想象漫游(配音乐):
此时,你也随杜牧来到了山脚下,哪些景物映入了你的眼帘?
有何感想?
4、现在,能用你自己的`话说说你对诗的理解吗?
5、朗读:
此时是在充分理解诗的意思的基础上,让生朗读,可以强化对诗的印象,也能逐步体会大自然的美景。
师:
多美的秋天,多美的枫树林,多美的诗啊?
能美美地再读一遍吗?
试试——提出要求:
注意节奏感。
(师范读──个别读──小组读──扮角色读──齐读)
好诗不厌百回读。
这里的读是在进一步感受美的意境的基础上用不同方式读的,照顾到了各个层面的学生,也提高了对美的感受,提高了学生朗读能力,为后面背诵也奠定了扎实的基础。
(四)课外拓展,意境延伸。
1、杜牧用他那美妙的诗,表达了他对秋天傍晚枫树林的无限爱意。
诗人白居易读了这首诗以后,也被感染了,也写了一首描写红叶的诗,让我们一起读读。
2、师帮助学生理解:
这样增加了课堂信息量的输入,可以扩大生的知识面,让思维的火花得以绽放。
3、两位诗人都借助秋天的枫叶把秋天描绘地如火、如花,那么霜叶为什么会红于二月花呢?
看资料,你就会明白了。
4、美的东西,我们都希望把它记在心里。
5、练习:
下面有两个练习,你可以根据自己的喜好,选择一题作为作业。
(1)画一幅秋色图。
(2)根据古诗,扩写一篇描写秋天的文章。
这是对学生掌握知识如何的一个检查,可以帮助老师了解学生的学习情况,以便在课后有针对性的帮助。
山行教学重难点第3篇
一、教学目标:
1.读懂诗句,理解内容,想象大自然的美丽景色。
2.理解诗的主题,体会诗人热爱大自然的思想感情。
3.背诵课文,默写课文,积累语言
二、教学重难点:
目标二、三
三、教学用时:
1课时
四、课型:
讲读课
五、教学过程:
(一)导入新课:
引儿歌《秋叶飘飘》课文《秋天》让学生谈对秋叶和秋天给人的联想。
(秋叶多彩:
美丽愉悦、欢快明朗;
草木枯黄摇落:
暗淡伤感;
硕果累累:
丰收喜悦)素有“小杜”之称的唐代诗人杜牧也对秋天情有独钟,让我们随杜牧一起顺着山路而上,走进深秋的山林。
学生齐读诗文。
(二)检查预习
1、交流作者杜牧。
杜牧(803年~805年),字牧之,号樊川,京兆万年人。
出身于世代官僚地主家庭。
二十六岁中进士。
晚唐一位著名诗人,著有《樊川文集》。
杜牧在文学方面,他主张“本求高绝,不务奇丽”,以豪迈俊爽,拗峭清丽独树一格。
他的七律和七绝都写得很成功,而七绝尤为凝炼、自然,很多名篇为后人所传诵。
由于他在诗歌方面成就较高,后人把他与杜甫相提,称为“小杜”,与李商隐并提,称为“小李杜”。
2、《助学》的预习积累。
(三)学习诗作:
一读:
识秋物,赏美景
解题:
山行,你认为是什么意思?
(在山中行走)
1、作者在山中行走看到了什么?
(听读时在诗中画出)
寒山,石径,白云,人家,枫叶,霜叶
2、这么多的景物中,最吸引作者的是什么?
霜叶
3、作者喜欢枫叶的原因是什么?
(用诗中句子回答)
霜叶红于二月花
4、正是这样的枫林晚景使得作者惊喜之情难以抑制,作者的什么动作让我们感受到这份惊喜?
停车 驻足
5、让作者停车驻足的是霜叶的红,“霜叶红于二月花”一句让我们感受到作者眼里深秋的红叶有什么特点?
和二月花相比,让我们感受到红叶红得鲜艳、红得旺盛、红得有生命力;
让我们从秋天的叶子中感受到的是生机勃勃,甚至比春天的花更觉生命力旺盛,丝毫看不出要走进冬天、走进衰败的痕迹。
6、诗人为我们展现出的是一幅动人的山林秋色图。
这里有寒山、石径、白云、人家、红叶,构成一幅和谐统一的画面。
但是诗人更心仪的是深秋的红叶!
作者是用什么手段表现出来的呢?
(和二月的.红花对比)
二读:
品名句,悟情理
7、深入挖掘:
(对比引导)
枫叶红于二月花
把“霜叶”改为“枫叶”,比较体会:
让我们看到了深秋的枫叶上除了颜色的艳丽,还具有怎样的美?
更能耐寒,经得起风霜考验,经霜不凋,遇寒更显出旺盛的生命力。
8、小结
至此,杜牧笔下的红叶内涵更丰富了:
经过风霜洗礼这后,枫叶更显其红艳和勃勃生命力。
诗人激赏的正是枫叶的这种独特的品格。
美不美,主要中不在于是否有天生的丽质,更在于能否经受后天的磨炼。
这样,这句诗不仅景中有情,而且景中寓理。
这一切的精彩,就缘于作者从司空见惯的事物身上,用凝练的语句表达出自己特殊的心灵感悟的,超越常规的立意。
9、正是因为这种超越常规的立意,这句话就获得了永恒的生命,成为千古的名句,那么,从写作角度我们可以得到什么启示呢?
学生回答之后师作结:
好文章,不仅要表现写作对象的特点,而更重要的是,要善于写出表现自己在那一时、那一地特殊感悟的话语,才可以使我们的文章构建超越常规的立意,才可以使我们的文章真正的亮起来。
反之,光有一些约定俗成套话,文章是没有个性的,缺乏生命力的。
现在就让我们们穿越时空,和杜牧进行心灵上的对话,用现代优美的文字,解
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