《木兰诗》名师教案(2课时).doc

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《木兰诗》名师教案

肖媛媛

核心素养：

语言建构与运用

读准字音，培养文言语感；识记并积累文中的文言字词。

文化传承与理解

1.了解“乐府”的有关知识，体会民歌的特点。

2.理解作品深刻的内涵，传承道德美。

思维发展与提升

1.疏通文意，梳理文章的情节。

2.理解并分析人物形象，感受木兰的人格魅力。

审美鉴赏与创造

学习互文、对偶、排比、复沓、顶针等修辞手法，并理解其表达效果。

第一课时

教学目标：

1.积累文言知识，分析人物形象。

2.学习木兰保家卫国的感情,树立正确的“英雄”意识。

教学重难点：

赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。

教学方法：

品读法

教学过程

一、情境导入

（课前放视频：

豫剧《花木兰》）

问：

同学们，请猜猜这个人是谁?

师：

“花木兰”，这个凝聚了谜一样传奇、花一样美好的名字，已经成为一种文化，根植于人们心中。

同学们请看老师找到的资料（屏显：

安徽亳州木兰像、河南虞城花木兰祠、2000年中国发行的一套花木兰邮票、商丘的花木兰文化艺术节、美国迪斯尼动画片《花木兰》）。

一千多年来，花木兰这一形象家喻户晓，深受人们喜爱，那么人们喜爱她的原因是什么呢？

让我们跟随《木兰诗》这个传奇的故事，一起去感受这个奇女子的美好。

二、读文知事：

1．齐读，思考本文的主要内容是什么?

明确：

女扮男装，替父从军。

2．用四字短语概括每段的情节。

明确：

停机叹息——决定从军──踏上征程──沙场征战──辞官还家——家人团聚——比喻赞美

3．合作朗读全文：

（1）节奏指导：

这首诗是五字句,读法是二字三字一停顿,而后三字之中又可根据意思又有二字一字停顿,或一字二字停顿。

例如：

唧唧/复—唧唧,木兰/当户—织，不闻/机杼—声，惟闻/女—叹息。

请一名同学朗读课文，看是否正确、通顺。

（2）讨论明确：

用几种不同的感情朗读全诗。

决定从军─—苦闷犹豫；踏上征程——凄婉坚定；沙场征战──悲壮豪迈；荣归故里─—欢快喜悦

（3）学生评价朗读的效果。

教师范读、带读。

4．检测预习情况：

师考查学生的重点字词句的翻译。

5．请同学们结合书下注释，复述故事。

明确：

复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。

人称上，可用第三人称。

三、品析形象美：

1．学生在书中圈点批注木兰的形象：

要求用“我从中读到木兰是的人”的句式来说。

明确：

深明大义、不畏艰难、英勇善战、不慕荣利、热爱和平、机智聪明。

a唧唧复唧唧,木兰当户织。

不闻机杼声,唯闻女叹息。

—勤劳孝顺b愿为市鞍马,从此替爷征。

“愿”——勇敢坚毅,忠孝两全c“万里赴戎机,关山度若飞。

朔气传金柝,寒光照铁衣。

将军百战死,壮士十年归。

”—勇敢坚强的英雄气概d木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡——不慕荣华富贵,甘过普通百姓生活。

e出门看火伴,火伴皆惊忙,同行十二年,不知木兰是女郎。

——机智、谨慎——花木兰形象：

深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。

2．师：

所谓“巾帼英雄”，就是“女英雄”的意思，她们身上往往兼具了“英雄气”和“女儿情”。

那么,花木兰作为典型的“巾帼英雄”，诗歌中哪些地方体现了她的“英雄气”，哪些内容表现了她的“女儿情”？

板书：

勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿情怀）

机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）

四、拓展延伸：

木兰代父从军是孝顺父母，在战场上拼杀是爱国。

那么和平年代里，我们该怎么样来爱自己的家人，爱自己的国家呢？

生各抒己见。

师总结：

《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。

她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。

在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。

得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。

她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。

木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。

第二课时

教学目标：

教学重难点

教学方法：

品读法、比较阅读、合作探究

一、导入：

上节课我们一起感受了英雄木兰身上的女儿情，木兰真实可爱，有血有肉，难怪她深受人们的喜爱。

民歌里的木兰如此美好，还有赖于叙事的详略安排。

二、品析结构美

师：

这首诗在叙事的详略上有什么特点?

为什么要这样安排?

学生四人一小组讨论明确:

从军缘由——详写出征前的准备——略写出征中的思亲心理——详写详写女儿情态关山飞度,征战沙场——略写略写英雄气概凯旋辞官——详写家人迎接——详写木兰梳妆——详写

作用:

首先，在内容上，详写木兰的儿女情态，略写英雄气概，丰富了木兰的真实可爱、淳朴善良的性格，使得人物形象真实感人。

这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，所以凡能突出女儿情的内容均详写。

另外，略写战争场面，详写团聚的欢乐场面，也是为了表现木兰对和平生活的向往，寄托人民的意愿。

再有，详写从军缘由，为了突出木兰的孝顺担当，这是她值得赞美的优秀品质。

三、品析语言美：

文章中大量运用多种修辞，让文章更具有艺术性。

请同学们在书上圈点批注。

精彩语句（此版块包括重点语句的语法、修辞等）

（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。

【简析】开篇点出木兰是一位勤劳的普通女子。

（2）问女何所思，问女何所忆。

【简析】这两句是复沓句。

设置悬念，引出后文替父出征这一主要事件。

复沓句与叠句的区别是：

复沓可以更换少数词语，而叠句的词语完全相同。

“女亦无所思，女亦无所忆”两句，以及“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”两节八句，也是复沓。

（3）军书十二卷，卷卷有爷名。

【简析】这两句是顶真句。

顶真，又称“联珠”。

“壮士十年归。

归来见天子，天子坐明堂”“出门看伙伴，伙伴皆惊忙”，也是顶真。

读起来朗朗上口，更富音韵美。

（4）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

【简析】意思是到各处街市备办鞍马等战具，而不是一处地方买一样东西。

这句话用排比和互文的修辞手法（由上下文意互相交错，互相渗透，互相补充来表达一个完整句子意思的修辞方法），写木兰匆忙地购买战马和乘马用具。

渲染出紧锣密鼓的气氛，表现战事紧迫，时间紧张。

也表现了木兰处事果断，聪明干练的性格。

（5）旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。

旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

【简析】这句话运用对偶、反复，只用两天时间走完，夸张地表现了行军的神速、军情的紧迫和心情的急切。

其中“黄河流水”“燕山胡骑”的声音表现了木兰的思亲之情。

（6）万里赴戎机，关山度若飞。

【简析】夸张地写出了木兰奔赴战场的雄姿，表现了木兰英勇豪迈的气概。

（7）朔气传金柝，寒光照铁衣。

【简析】对偶，描写出边塞生活的艰苦，衬托出木兰的勇敢、坚强。

（8）将军百战死，壮士十年归。

【简析】意思是征战多年，经历很多战斗，许多将士战死沙场，木兰等幸存者胜利归来。

对偶、互文，概述战争旷日持久，战斗激烈悲壮。

木兰幸存归来，衬托出她的英勇善战。

（9）策勋十二转，赏赐百千强。

【简析】夸张地写出天子赏赐之多，木兰功劳之大。

（10）可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿回故乡。

【简析】表现出木兰对家园生活的眷恋，不贪图功名富贵的高尚品格。

（11）开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。

当窗理云鬓，对镜帖花黄。

【简析】意思是，每个房间都要打开门进去看看，当着窗子，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。

运用互文的修辞手法，用一系列换洗梳妆的动作，表现出木兰久征后胜利归来的情不自禁的喜悦和兴奋。

表现了她对故居的亲切感受和对女儿妆的喜爱。

“理”和“帖”生动地表现了木兰女儿的娇媚情态。

（10）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？

【简析】以妙趣横生的比喻，对木兰女扮男装、代父从军十二年未被发现的奥秘加以巧妙解答，表现出木兰机智谨慎的性格。

四、品析形象美：

师：

在文学史上还有很多女性形象，比如《水浒传》里梁山女将就有三位，母大虫、母夜叉和一丈青，和花木兰比，你们更喜欢谁呢？

屏显：

“眉粗眼大，胖面肥腰。

插一头异样钗环，露两臂时兴钏镯。

红裙六幅，浑如五月榴花；翠领数层，染就三春杨柳。

有时怒起，提井栏便打老公头；忽地心焦，拿石碓duì敲翻庄客腿。

生来不会拈niān针线，正是山中母大虫。

”

顾大嫂的性子倔强、暴躁，像她提出要劫牢救解珍、解宝时，孙立犹豫了一下，说“我却是登州的军官，怎地敢做这等事？

”顾大嫂就抽出两把刀来，要和孙立拼个死活。

可见“有时怒起，提井栏便打老公头；忽地心焦，拿石碓敲翻庄客腿。

”这等事是经常发生的。

生读屏显材料。

问：

请问你喜欢梁山女将还是喜欢花木兰？

明确：

虽然同是女英雄，但顾大嫂被小说塑造得却过于凶恶、暴躁，而母夜叉孙二娘以开黑店卖人肉包子著称，而且光是她们的名号，就让人闻风丧胆，胆战心惊，或许有她们自身的原因，或许也因为是小说故意塑造得过于夸张，显得不太真实，总之，她们虽然是女英雄，但确实让人爱不起来。

问：

木兰是什么地方让人想去亲近她、喜爱她？

师小结：

木兰是个平凡、真实的女儿家。

五、总结

木兰之所以千百年来深受人们的喜爱，首先是因为她是一位令人钦佩的女将军、女英雄，还因为她其实也是一个平凡真实的女儿家，是个惹人怜爱的姑娘，让人想去亲近，去喜爱。

6/6