简约高效展现灵动课堂三环五步课堂教学模式的探索与实践Word文档下载推荐.docx
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教师正确认识练习的功用,把握练习设计的原则,精心设计课堂练习及课后作业,让学生在积极思考、激活思路的过程中掌握、巩固、探索和获取新知识。
“三环五步”课堂教学模式,能促使教师改变教学行为,打造简约、高效的生本课堂。
我们以语文课堂教学为例,就该模式的实践操作稍作阐述。
一、加强预习指导管理,以学定教促进“储能”
叶圣陶说:
“自学的本领是用之不竭的能,储能就要储这样的能。
”课前预习有利于培养学生的自学能力,同时,预习也是上好课的基础。
在教师明确的预习要求下,学生进行充分的预习准备,可以保证新课的教学时间有效缩短,大家都会的知识不用讲,只讲和点拨大多数学生存在的疑惑。
那么,如何让学生的有效预习来成就高效课堂呢?
这就需要教师精心构建可行性强且适用于不同学段、不同课型的预习操作模式。
1.教给预习方法。
要让学生的预习落到实处且行之有效,最重要的是要教给学生预习方法。
一是通过预习指导课,教学生掌握基本的预习方法。
语文学习中,常用的基本的预习方法有查问求助、读通课文、摘抄词句、圈画批注、预习思考等,由于各年段的教学目标不同,学生的预习任务不同,方法也不同,我们针对不同年级教给学生不同的基本预习方法。
低年级学生要掌握的基本预习方法有:
①读准字音,读通句子,不认识的字词通过查字典了解字音;
②给课文自然段标序号,把你喜欢的、认为有意思的句子多读几遍;
③用你喜欢的方法记住生字,把你的好办法告诉你的好朋友,学着写一写生字。
中年级的学生要掌握的基本预习方法有:
①正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文主要内容,读懂自然段的意思;
②查字典或联系上下文理解词义;
③试着查阅资料了解文章的相关内容,与同伴交流。
高年级学生要掌握的基本预习方法有:
①正确、流利、有感情地朗读课文,能概括课文主要内容;
②能搜集整理相关课外资料,提炼有用信息;
③提出疑问,试着与学习伙伴合作解决问题,梳理出有效问题。
二是落实检查督促,引导学生总结方法形成能力。
教师在平时教学中要有计划、有步骤,循序渐进地渗透学法指导,还要落实检查督促,引导学生回顾自己的学习过程,进行预习方法的交流总结,使预习真正成为学生自我的学习活动,培养良好习惯并形成能力。
2.设计预习形式。
为学生设计形式丰富多样的预习,可以有效发挥学生的主体作用,通过自主学习、小组合作探究,让学生动脑、动口、动手,让他们体会预习的乐趣,品尝成功的喜悦。
我们尝试了以下几种类型的预习形式:
(1)搜集资料型预习,可以拓宽学生视野。
如《包公审驴》一课的预习设计,“搜集整理有关包公的资料,进行概括和总结,在课堂上简要介绍”。
学生对课文人物背景等资料有了全面了解,有助于学生更好地理解文本,产生情感体验。
(2)表格型预习,能让学生自主掌握课文要点。
如针对北师大版四年级上册第十单元《金钱》主题单元教学的预习设计,教师设计了单元整体预习单(见下表)。
利用单元整体预学单引导学生阅读,学生能快速掌握单元教材内容,并能提高对单元主题的认识和体会,还提高了整体阅读的能力。
(3)观察型预习,培养了学生的观察能力及学习兴趣。
如习作指导课上“描写一种动物,介绍它的外形和生活习性”的预习设计,“课前观察小动物,设计观察记录单给学生做系统的预习记录”(见下表)。
学生在观察实践中,可以根据需要对内容进行调整。
有的学生增加了“我和它的趣事”栏目,用三四句话记录互动小故事;
有的学生增加了“你的心思,我也懂”栏目,记下自己揣摩动物内心世界的点滴想法。
学生搜集了最鲜活的一手资料,为课堂交流提供了蓝本,为习作留下了珍贵素材。
(4)广泛阅读型预习,可以提高学生的认知。
如《井底之蛙》一课的预习设计:
“阅读《大禹治水》《商汤祈雨》,再试着读读课后的古文。
”学生阅读同类型的寓言故事,既体会了寓言故事的特点和意义,又感受了文本的语言特点。
这样的预习拓宽了学生的思维,提高了学生的语言感知力。
(5)质疑问难型预习,培养了学生的探究精神和创造性思维。
如《企盼世界和平的孩子》一课的预习设计:
“就课文内容提出自己的问题,通过多种途径(查阅资料,认真思考,个别请教,小组讨论……)尝试解决。
在已解决的问题旁边做个记号,未解决的留下等到课堂上集体探究。
”学生在预习中自主探究、合作解决问题,养成了良好的学习品质,提高了思辨能力。
二、引导学生质疑问难,精心梳理追求“有效”
培养学生自主发现、质疑问难,引发学生生成问题并学会梳理有效问题是我们的教学目标。
对此,我们采取了“学生质疑一方法引路—小组合作—共同探究”的教学思路指导学生提问并梳理问题。
教学《阅读大地的徐霞客》一课,教师引导质疑案例:
师:
相信大家在阅读课文时,产生了很多疑问。
你有哪些问题呢?
(生纷纷提出问题:
徐霞客为什么要阅读大地?
他是怎样阅读大地的?
在阅读大地的过程中,徐霞客遇到了哪些困难?
徐霞客身上有哪些精神值得我们学习?
徐霞客阅读大地有哪些收获?
……)
我们学过很多提问的方法,老师将这些方法总结了一下。
(出示提问的方法:
①围绕课题提问;
②围绕课文内容提问;
③围绕人物品质、特点提问;
④抓住关键词提问。
)请同学们根据这些方法在学习小组内提出自己的问题,与同伴合作梳理出有效问题,并试着解决问题。
(师提出合作学习要求:
①在小组内提出自己在读书中产生的疑问,小组合作讨论,完成表格。
②组长整理讨论结果,并作好记录。
③汇报方式:
小组推荐汇报,其他组员可以自由补充。
)
(组内质疑探究后,各学习小组汇报梳理出来的问题。
(适时用儿歌形式总结梳理问题的方法)
同学们,真聪明,
问题重合可合并。
问题包含就删减,
化零为整爱思考,
阅读课文要动脑,
牢牢掌握别忘掉!
请同学们运用这样的方法再次梳理各组提出的问题。
(最后师生共同梳理提出一个问题:
“为什么说徐霞客是奇人?
”教师围绕这个贯穿全文的问题展开教学。
从以上案例看师生的活动,学生的活动是:
自由质疑—小组内质疑、合作梳理问题一小组汇报梳理的问题一师生共同梳理问题;
教师的活动是:
指导提问方法一提出合作学习要求一指导梳理问题的方法一师生共同梳理问题。
学生自始至终是学习的主人,他们自己提问,自己梳理,自己探究,自己解惑。
教师只是指导学生学习提问、梳理问题及合作学习的方法,在生生交流、师生交流和引导点拨的过程中,学生能展开多层面多角度的思考,提出有价值的问题,主动学习意识强,提问和梳理问题的能力有所提高,这就促进了学生有深度地自主学习,有广度地思考,有价值地进行合作,课堂变得生动、高效。
三、组织探讨小组共研,自主学习扎根“探究”
探究性学习是“三环五步”课堂教学模式的灵魂,激发学生探究学习的热情,以“问题”为核心,以“学生”为主体,积极创设情境和条件,引导学生乐探究,会探究,为每一个学生提供积极参与课堂学习的机会,让每一个学生获得自主发展,让每一个学生享受学习的乐趣。
我们开展的探究性学习,重自主探究,重分工协作,重有效指导,重科学评价。
如教学《晏子使楚》一课,教师设计了合作探究学习,讨论主题:
结合课文,体会“侮辱”和“尊重”这两个词语的含义。
具体方法:
根据以下设计的问题合作探究,组内讨论交流,推荐代表向全班汇报,解决疑问。
根据文中人物(晏子与楚王)的三次较量,教师设计了三个具体的问题,引导学生合作探究。
第一回合较量问题:
面对楚王的侮辱,晏子没有“想了想”,而是“看了看”就对接待的人说。
你从中体会到了什么?
第二回合较量问题:
在这段话中有三次有关“笑”的描写,从这三次“笑”中你体会到了什么?
第三回合较量问题:
第一个“水土不同”是指什么?
第二个“水土不同”是指什么?
晏子的言下之意是什么?
三个问题从人物的语言、神态和言下之意等不同方面来引导学生步步深入,探究故事的发展,体会人物的品格,感受文章深意。
在探究的过程中,教师通过组织、点拨、引导,进行“联系上下文、古今文对比”等方法指导,让学生研读有法,探究有方,让每个学生都能在小组合作学习中各抒己见,团结协作,焕发热情,获得感悟。
学文完毕,教师又给了学生一项探究性作业:
晏子圆满完成了使楚任务,当他回国面见齐王时,会怎样向齐王汇报这次出使经历呢?
将探究性学习引向课外。
探究之旅的继续延伸,进一步激发了学生的好奇心和探究的欲望。
我们还开展小组探究性学习评价,设计《小组评价单》对学生的自主学习、合作学习、学习能力等都予以及时评价,鼓励学生敢于探究,乐于探究,勇于创新。
四、精心设计当堂训练,即时实现知识“迁移”
我们将练习作为教学必备环节,精心设计,要求每课必练。
“当堂训练”其目的有二:
一是检测每位学生是否都当堂达到了教学目标,二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。
我们在语文课堂上常常采用“自我学习单”当堂训练的形式。
根据不同学段要求,设计不同课型的当堂练习,做到有的放矢,努力实现当堂训练的目标性、多元性、层次性、拓展性、延伸性和可持续性。
如北师大版五年级下册第三单元《古诗二首》一课的学习单(如下),教师设计的当堂训练分三部分:
课前预习、课堂练习和课后作业。
再如教学三年级《大禹治水》一课,设计复述故事练习,要求学生回忆画面、复述故事、编创连环画。
通过学生的复述,完整再现故事,培养了学生的概括表达能力。
教学四年级《井底之蛙》一课,教师设计小练笔,播放大海的声音,让学生想象大海的画面,练写“我生活在大海里真快活!
”让学生将以往所见的大海画面与想象充分结合,运用积累的语言材料,仿照课文用“围绕中心意思表达内容”的方法进行表达,实现读写迁移。
在实践中我们发现,当堂训练是提高教学质量的有效方法。
一是因为在学生学习后趁热打铁,学生头脑处于兴奋状态,练习效果最好;
二是练习中的问题能及时暴露出来,教师可以及时指点,学生能很快解决练习中出现的问题,巩固所学。
当然,学生的“当堂训练”要以教师有效的指导为前提。
1.训练时间要符合规律。
在课堂上,教师要根据教学内容和学生的年龄特点确定训练时间,不宜过长,也不宜过短,但要给足。
通常我们要求学生在限定时间内完成某项练习题,这样学生就会有一种紧迫感,学习起来十分认真,他们会紧张、快节奏地完成训练任务而不拖拖拉拉。
2.训练内容要有的放矢。
教师要吃透教材,紧扣教学内容、课程标准来设计训练内容。
当堂训练不能大而空,要明确具体,富有启发性,便于学生理解新知识,找到规律,能够运用新知识解决实际问题。
例如,教学《井底之蛙》一课,教师以“丁丁的课堂笔记”的形式,展示摘录的词语、小练笔、练写的生字等内容,告诉学生这些内容合在一起就是课堂笔记,教给学生方法,做到“授之以渔”。
随后,教师设计了学做课堂笔记的训练,请学生运用所学方法试着做课堂笔记,
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