长春版小学五年级下册语文《郑板桥题联赠渔民》教案Word文档下载推荐.docx
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如:
你读懂了哪些内容?
(2)提出学习中的疑难问题。
3.自读释疑:
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
教师巡视指导。
三、指导朗读。
1.带着你对对联的理解有感情地朗读。
2.自由吟读,指导学生根据自己的感悟,把优美的画面,真挚的情感读出来。
四、结束语:
我们不但欣赏到了这么优美的对联,还理解了郑板桥这位有名的书法家、文学家,让我们最后读一读这意味深长的对联。
五、作业:
搜集生活中的对联,大家交流一下。
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1.一副对联,由上联、下联和横批组成。
右侧的称为上联,左侧的称为下联,上方的称为横批,也称横额。
2.对联的上联和下联没有一定的字数限制,少的只有二言、三言,多的几十、几百言的长联,由几个分句组成,不管怎样,对联的上联和下联字数必须相等。
横批的意思要与上下联相配合,起画龙点睛作用,通常为四个字,也有五、六个字的。
有些对联对于横批,能够用,也能够不用。
3.对联的特点主要有以下几点:
(1)形式对称。
右左两个条幅,字数必须相等,合成一副联,称为上联、下联。
(2)意思相关。
对一副对联的基本要求之一是:
必须在上下联中把一个完整的意思表达出来。
(3)讲究对仗。
对仗也称对偶。
构成对联基础的是对偶辞格。
(4)平仄相对。
对联的平仄与旧体诗、律诗的颔联、颈联的要求基本一致。
4.郑板桥对联趣话
4.郑板桥上任
郑板桥到山东潍县上任那天,潍县城内张灯结彩,鞭炮齐鸣,迎接新任县官的到来。
不过郑板桥来到衙门前没有进门,却吩咐手下人在墙上凿洞。
一会儿工夫,墙上凿了十个铜盆大的洞,从外面一直能看到里面。
这时,有个人低声问道:
“大人,好好的墙壁,为什么凿这么多窟窿?
”郑板桥笑道:
“我听说从前一些官吏,敲诈勒索百姓,弄得百姓叫苦连天,我要把留在衙门里的那种腐败官气放掉,所以要凿些窟窿,透一透气!
”
凿好窟窿之后,他立即叫人在衙门口贴一张醒目的告示:
‘本官日夜受理状子。
”接着郑板桥又亲自写了一副对联:
黑漆衙门八字开,
有钱没理莫进来。
于是,喊冤的、告状的百姓络绎不绝,他一直忙到大天亮。
因为郑板桥判案公正,百姓称他青天大老爷。
5.郑板桥自画像
郑板桥被称为扬州八怪之一,诗、书、画堪称三绝。
一天郑板桥的一位好友笑着对他说:
“您才思敏捷,出口成对,为自己写一副联语吧。
”郑板桥并不以为是玩笑,立即认真地写起来:
虚心竹有低头叶,
傲雪梅无两百枝。
这副联语,确是郑板桥的自我写照。
他对艺术精益求精,一丝不苟,总愿意虚心求教于别人;
而对封建官场的歪风邪气却决不随波逐流。
所以,他虽做官,却处处关心民众,不逢迎拍马,终于被罢了官。
这副联语出自他自己的手笔,维妙维肖地活画出郑板桥虚心好学、刚直不阿的高风亮节来。
6.入木三分
有一次,郑板桥把自己写的一些诗作送给朋友看,并附了一首诗,诗中写道:
“我诗无部曲,弥漫列卒伍;
顽石乱木根,凭君施巨斧。
”他要求他的朋友用巨斧来砍削他诗中的顽石乱木。
郑板桥特别珍视别人的批评意见,他曾写过一副对联:
隔靴搔痒赞何益,
入木三分骂亦精。
他认为那种隔靴搔痒式的庸俗捧场没有益处,而实事求是,中肯直率的批评却很可贵。
鲁迅对这副对联极为赞赏,曾特地手书此联赠日本汉学家增田涉。
7.湖光月色图
一个秋日,郑板桥租了一叶扁舟,到兴化北乡去。
船行到中堡湖时,已经是晚霞纷飞,夕阳西下的时候了,船家在船后摇橹,小船悠悠地荡行着,板桥端坐船头,观赏着湖光山色。
举目湖心,艘艘渔船上升起了袅袅轻烟;
侧耳湖滩,只只菱舟上传来了阵阵渔歌。
天逐步地黑了。
板桥正待回舱时,忽觉眼前一亮,但见半轮上弦月从湖面跃了出来,皎洁的月光映着那微波细浪,像满湖的碎银在闪光,好一幅“湖光月色图”呵!
板桥脱口吟出一句:
“半湾活水千江月。
”上联吟罢,板桥正在沉思下联时,天色陡然变了。
不知从何处刮来了一阵狂风,平静的湖面顿时翻腾起来,小船被打翻,人被抛在水中。
正在危急之时,附近几只回家的小船赶忙拢来。
渔民们从水中救起了板桥和船家,并热情地请他们到庄上换衣服、用晚饭。
席间,渔民们告诉板桥:
这里湖中出鱼虾菱藕,岸上产稻麦果蔬,湖中产一种大蚌,里面还经常采到绿豆大的珍珠呢!
听着听着,板桥沉浸在渔家的欢乐之中。
是呵,这里一滴水、一粒砂,哪样不是宝呢?
真是“一粒沉砂万斛珠”呵!
临别时,渔民朋友请他写几个字,板桥欣然提笔,一挥而就:
半湾活水千江月,
一粒沉砂万斛珠。
板桥走后,当地渔民请石匠把板桥手迹镌刻在一块石碑上,以资纪念。
8.板桥自寿联
郑板桥,早年家贫,一生只做过两任知县,为官清正,体察民情,因协助农民打赢官司和办理赈济,得罪了权贵,而被罢官。
他做官前后,都住在扬州卖画。
过六十寿诞时,他自己给自己写了一副寿联:
常如作客,何问康宁;
但使囊有余钱,瓮有余酿,釜有余粮。
取数叶赏心旧纸,放浪吟哦俗;
兴要阔,皮要顽,五官灵动胜千官,过到六旬犹少;
定欲成仙,空生烦恼;
只令耳无俗声,眼无俗物,胸无俗事。
将几枝随意新花,纵横穿插;
睡得迟,起得早,一日清闲似两日,算来百岁已多。
这副对联,写得轻松愉快,洒落自在,是极为有趣的,传神地表达出郑板桥的风度和胸怀,以及老年的兴趣和性格。
9.老先生巧对郑板桥
清朝时,有一位教书先生在一个有钱的人家当教师。
春天双方商定一年酬金八吊。
不过,到了年终,主人不但一文钱不给,还把老先生辞退了。
老先生便到县衙门告状,县令郑板桥听了老先生的申诉之后说:
“恐怕你才疏学浅,误人子弟,不然,人家怎么会不给你酬金呢?
我今天要当场考考你,看看你的学问如何?
”老先生急忙申辩,并表示愿意当场应试。
郑板桥随手指着大堂上挂着的灯笼说:
“就以灯笼为题,我出一上联,你对下联。
”于是郑板桥出了一个上联:
四面灯,单层纸,辉辉煌煌,照遍东南西北;
老先生听了,沉思片刻,便脱口而出:
一年学,八吊钱,辛辛苦苦,历尽春夏秋冬。
郑板桥听了,很欣赏老先生的才华,当即下令把被告传来,结了此案。
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篇二<
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一、教学目标
1.准确、流利、有感情朗读课文。
2.学习生字、新词,积累丰富语言文字。
3.感受文中所述情境,理解对联含义。
二、基础知识
1.生字:
题写上,签署:
题名、题字、题壁、题诗、题辞。
艘量词,指船只:
三艘轮船。
骤急,疾速,突然:
天气骤冷、骤然、暴风骤雨。
蔬可做菜吃的植物:
蔬菜、菜蔬、布衣蔬食。
蚌生活在淡水里的一种软体动物,介壳长圆形,表面黑褐色,壳内有珍珠层,有的能够产出珍珠:
蚌胎(指珍珠)。
碑刻上文字纪念事业、功勋或作为标记的石头:
石碑、丰碑、墓碑、口碑、碑文、碑碣。
2.会写的词语:
题联、一艘、河蚌、石碑、夕阳西下、湖光山色、轻烟袅袅、渔歌阵阵、细浪如银、狂风骤起、鱼虾菱藕、稻麦果蔬
3.解词:
触景生情——受到眼前景物触动,引起联想,产生某种感情。
三、教材分析
1.教材特点:
简短的语言文字中却有着“好一幅湖光月色图”的美景,有着丰富的物产资源,有着浓浓的乡土气息。
文章使用了生动优美的语句描写了郑板桥的身临其景,从而生发一种深深的情感,近而写出一副好对联。
2.教学重点:
通过语言文字的描述,感受景美物丰情深的境地,从而理解对联所抒发的情感。
3.教学难点:
理解感悟郑板桥“触景生情”的对联所包含着的情感。
4.教学突破点:
以作者对景美物丰情深的身临其境的描写语句为突破点,充分想像感受郑板桥当时的心情与感受,从而理解对联中所包含的情感。
四、教法设计
教学内容:
学习生字新词,理解课文,感受对联带给我们的情感。
教学过程:
1.读课题质疑。
郑板桥为什么题联赠渔民?
对联内容是什么?
……
2.读课文,了解课文大意。
3.学习生字、新词,扫清文字障碍。
4.深入理解课文,解决质疑问题。
(1)郑板桥所题对联内容是什么?
“半湾活水千江月一粒沉沙万斛珠”
(2)小组内交流理解这副对联的深刻含义是什么。
(3)结合课文内容,汇报所学内容。
“半湾活水千江月”——“郑板桥端坐船头,……脱口吟道”
好一幅“湖光月色图”,这是一幅怎样的湖光月色图?
充分感受景色之美。
“一粒沉沙万斛珠”——“渔民告诉郑板桥……真是”
郑板桥沉浸在渔家的欢乐之中,这是一种怎样的欢乐呢?
充分感受物丰情又深。
5.饱含深情朗读这副对联及与相对应的描写。
6.课外拓展。
收集整理更多的对联,讲一讲对联中的故事。
五、板书设计
郑板桥题联赠渔民
半湾活水千江月景美
情浓
一粒沉沙万斛珠物丰
六、资料索引与精华
人物简介——郑板桥
郑板桥即郑燮(1693.11.22-1765.1.22),清代画家。
字克柔,号板桥。
江苏兴化人,应科举为康熙秀才,雍正十年举人,乾隆元年(1736)进士。
官山东范县、潍县知县,有政声“以岁饥为民请赈,忤大吏,遂乞病归。
”作官前后,均居扬州,以书画营生。
工诗、词,善书、画。
诗词不屑作熟语。
画擅花卉木石,尤长兰竹。
书亦有别致,隶、楷参半,自称“六分半书”。
间亦以画法行之。
印章笔力朴古逼文、何。
为“扬州八怪”之一,其诗、书、画世称“三绝”,擅画兰竹。
郑燮一生画竹最多,次则兰、石,但也画松画菊,是清代比较有代表性的文人画家。
卒年七十三。
篇三<
教学目标
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