高中数学学科课程建设纲要文档格式.docx
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同时,它为学生的终身发展,形成科学的世界观、价值观奠定基础,对提高全民族素质具有重要意义。
作为我校数学学科的课程,一方面要符合国家对高中数学课程规定的内容与要求,另一方面也要具备学校特色,符合我校学生的实际,与我校学生的发展水平相适应。
从“以学生为本”理念出发,针对学生的实际情况,创造性地实施课程。
2.学科发展优势与特色
(1)重视对各类层次学生的培养
作为学科团队的一个重要的理念是关心每一位学生的成长,这也是学校教育的理念。
在教学形式上实行分层教学,并形成一套体系与特色:
重视对学困生的教育,特别是作业布置,课外辅导等方面向学困生倾斜;
对尖子生的教育方面,有专业的团队进行课外辅导,参加比赛等,形成有特色的梯队,制度。
(23)教学科研促进教学水平的提高
教师的教科研水平与教学有紧密的联系,它的提高也促进了课程开发能力的提高,近年来教师在教科研方面有了较大的投入,论文写作,课题研究的热情较高。
另一方面,教科研的投入也促进了教学质量的提高。
3.前期改革取得的经验与不足,问题与困惑
(1)教育理念,课程观
长期以来,在教学领域人们主要关注的是“怎样教学”的问题,而对于课程往往关注不多,课程只是被看成教学的附属品,随着科学技术的发展,在信息膨胀的时代,“教什么”成为一个必须研究的问题,另外在教育理念方面,对于如何提高学生的能力的方面,提高效率方面思考不够,大多数教师往往注重于教学实践,对于教育方法,教育理论方面关注不多。
(2)规范性有特改进
有的教师虽然利用很好的利用了教材内的隐性的资源或课本之外的资源,但由于时间,精力,以及意识问题往往不注重积累,从而大量优秀的,可以移植的,推广的课程资源无法进一步的推广利用,有些内容虽然有积累,但其具体的要求与课程的要求还存在较大差异,体现在无课程纲要,无教材,只有讲义,不系统,评价方式单一,随意性大。
有些课外拓展类的课程由于没有统一的组织,开设的时间,上课方式均有较大的随意性。
(3)可供学生选择的课程数量少
虽然开发了大量的选修课程,也有一些数量较多的精品课程,但很多课程对于我们学生来说往往并不喜欢,没有市场。
有些课程对于高一学生来说由于知识能力的要求方面还存在较大的不足,无法适应现在新课程的要求,无法真正适应学生的选择性。
不同层次的学生对教材有不同要求,由于课程开发的问题而使得无法满足有些学生的要求。
(4)教师开发课程的能力不足
大部分教师没有开发课程的经验,对于课程开发的要求,方法,课程的结构等方面把握不好,虽然有些教师参与编写了一些教辅用书,但这些仅公停留在教辅层面上,真正形成课程的,能够作为教材的还不够。
另外课程的开发也以本学科为主,对于跨学科的,教师的能力也还存在不足。
(5)教育资源的不足
由于学校硬件资源方面还存在较大的不足,比如教室不足,教师人手不够等也严重制约着选修课程的实施。
在教学硬件方面还停留在传统的一支粉笔一块黑板上,现代化的教学手段方法应用不多。
(6)学生选课也存在一定的盲目性
由于课程纲要的制约,无法真正反映课程的全貌,学生也不可能真正了解课程的内容,因此在选择课程方面也存在一定的盲目性。
有些学生选了课程后就后悔了,有些学生选课后并没有认真学习。
二、学科课程理念与总目标
1.数学学科课程建设理念
在掌握必需的高中数学知识的基础上,为学生提供多层次、多种类的选择,以促进学生的个性发展和对未来人生规划的思考,以满足“使不同的学生在数学上得到不同的发展”课标定位,倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式,以激发学生的数学学习兴趣,鼓励学生在学习过程中,养成独立思考、积极探索的习惯。
在解决问题和运用数学的过程中增强应用意识、加深对数学本质的理解,发展学生的创新意识,提高学生的空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力,使学生获得更高的数学素养,体会数学科学的思想体系,数学的美学价值,数学家的创新精神,逐步形成正确的数学观。
2.数学学科课程建设目标
(1)学生层面
在获得必要的数学基础知识和基本技能的基础上,促进学生数学学习水平的全面提高,全面提高学生的数学素养;
促进学生思维能力的提高,提高空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力以及数学地提出、分析和解决问题(包括简单的实际问题)的能力,特别的发展学生独立获取知识的能力,使学生逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值,形成批判性的思维习惯,崇尚数学的理性精神,体会数学的美学意义,逐步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。
让每一个学生都能得到更好的发展,特别是对创新人才的培养方面形成自我特色。
(2)教师层面
从“以学生为本”理念出发,学校针对学生的实际情况,创造性地实施课程,对核心学科和个别基础学科实行分层教学的探索和研究。
在课堂教学中,努力实现教师教学方式与学生学习方法的转变,切实提高课堂教学效能——效率、质量、创新;
加强对学生学法的指导,引导学生带着问题学习思考,探究发现,交流合作,使之在自主研究中学会学习,学会求知。
加强对拓展型课程实行项目管理,优存劣汰,不断提升拓展课程的质量,为学生拓宽知识、培养兴趣、提高技能、发展个性提供条件。
提高教师的教学能力,促进教师课程开发能力的提高,教师的团队意识。
(3)学科层面
进一步加强教学常规建设和落实,强调备课组教研活动中落实“备课、说课、上课、评课、研课”教研五环节的基本规则,强调教学反思。
建设校园网络,支撑课程教材改革,逐步构建我校教师学科资源库;
促进信息技术与课程的有效整合,实现教师的课堂改进计划。
丰富数学学科的课程体系,促进教研组的品牌建设,争创星级教研组。
三、校本课程开发
1.国家课程的优化组合
国家必修课程由5个模块组成,分别是《数学1》《数学2》《数学4》《数学5》《数学(选修2-1)》,前面4个模块是每个学生都要学习的内容;
最后一个模块的第三章空间向量与立体几何对于那些希望在人文、社会科学等(简称“文科”)方面发展的学生可以不作要求,但对于那些希望在理工、经济等(简称“理科”)方面发展的学生还是要学习的。
2.学科拓展
高中数学必修拓展模块由《数学(选修2-2)》《数学(选修2-3)》《数学3》《数学(选修4-4)》《数学(选修4-5)》组成,其中前2个模块列入高考的选修模块。
3.校本选修课程
数学学科的校本选修课程分为学科拓展,研究性学习,学科价值教育三大类,每个学期开设三至五门课程,以适应不同层次学生的学习需要。
所涉及的内容反映了某些重要的数学思想,有利于学生终身的发展,有利于扩展学生的数学视野,有利于提高学生对数学的科学价值、应用价值、文化价值的认识。
目前开设的数学类选修课主要有四大类:
学科拓展类、学科研究性学习类、学科价值教育类、大学先修课程,这些都是属于知识拓展类的选修课。
①学科拓展类课程
必修知识的拓展与延伸,旨在提供适合学生个性发展的课程,让学生认识学科的价值与研究方法,获得更为全面的知识与能力,培养创新精神,全面提升学科素养,为进一步学习打下扎实的基础。
目前已经开设的此类课程有:
《代数能力进阶》(上,下),《函数入门与提高》,《高中数学入门》,《高中数学重难点专项突破与提高》,《高中数学常用思想方法选讲》等。
②学科研究性学习类
主要是指在教师指导下,以学生自主选择确定研究课题,主动获取知识、应用知识、解决问题为基本教学形式的课程,旨在培养学生创新能力和实践能力。
《数学问题高级研讨》(上,下),《生活中的数学》,《怎样学好高一数学》,《高中数学疑难问题研讨》,《构建数学知识模型解题》等。
③学科价值教育类
让学生认识学科的价值与研究方向,由学校统一安排,安排课程为《有效学习策略(数学部分)》。
④.大学先修课程
大学先修课程也称为大学初级课程,是衔接高中与大学的课程,旨在培育学生专业兴趣,拓宽学科视野,提高探究能力。
《初等数论》,《组合初步》,《微积分》等。
另外随着课改的深入,着力思考对于不同层次学生所需的高中数学知识并进行全盘考虑,将必修与选修课程进行整合。
4.选修课程的设计与开发理念
明确价值取向,确立设计理念
(1)关注学生发展的设计理念。
“为了每一个学生的发展”是新一轮基础教育课程改革的核心理念。
(2)关注回归生活的设计理念。
(3)关注个性特色的设计理念。
选修课程内容确定的原则是:
满足学生的兴趣和对未来发展的需求,为学生进一步学习、获得较高数学素养奠定基础。
5.课程资源
课程资源开发与利用是落实课程计划和实现课程目标的重要环节,也是学生学习的重要支持。
课程资源的开发与利用要有利于实现数学课程标准的实施,要符合学生身心发展的特点,满足学生的兴趣、爱好和发展需求。
①教材不是唯一的课程资源
高中数学新课程提出,教材是重要的课程资源,但不是唯一的课程资源。
凡是符合《标准》要求的各种教学材料、蕴含课程内容的素材都是课程资源。
教学过程要创造性地使用教材,教师要对教材进行深入研究,深度开发,可以对原有教材进行适当的调整、筛选与补充。
②重视数学活动中生成的课程资源
高中数学新课程提出,学生的知识基础、学习经验、生活感受、困惑问题等都是重要的课程资源。
教师应该重视和利用好这些动态的课程资源,不断提高自己发现和利用课程资源的能力,善于捕捉、把握和利用好课堂教学中师生互动与对话中生成的课程资源。
③
③积极利用和建设网络课程资源
网络教育是一个开放、自主的学习环境,它能为学生提供全面丰富的学习资源。
高中数学新课程提出,各类媒体和网络及生活中蕴含着大量的数学课程资源。
教师应该不断增强发现和挖掘数学课程资源的意识和能力,善于从报纸杂志、广播电视、网络信息和环境设施中发现有意义的、可数学化的问题,提高用数学的眼光观察、发现现实生活中数学问题的能力,努力发现、挖掘和利用图书馆、科技馆、博物馆和校园设施中所蕴含的数学课程资源。
④积极完善和配套现有教学资源
由于受诸多因素的影响,在高中数学新课程实验过程中,教科书和教学辅导用书的适应性还存在一些问题,配套的教具、学具还不能完全满足要求,这些直接的课程资源的完善与建设给实验教师提供了参与研究和开发的机会。
各市、各校应该发挥实验教师的群体智慧,开展对现有课程资源的适应性研究,积极地为实验教科书及其配套教学辅导用书的修订提供建议,指导和帮助学生选择适当的课外辅导用书,选择满足教学要求的教具与学具。
⑤积极建设和利用校本课程资源
校本课程资源的建设与开发是高中数学新课程实验给学校与教师提出的一个重大课题,它给教师的专业成长提供了机遇和挑战。
各校应将高中数学校本课程的建设和利用作为教研活动的一项内容认真抓好抓实。
校本课程资源的开发和利用,要突出学校特色和文化价值,关注内容的趣味性和实用性,关注数学与现实生活及其它学科的联系;
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