个案观察记录表最新版Word文档下载推荐.docx
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引导幼儿不吃零食,不乱扔垃
动手,或是觉得随手丢些垃圾的仃
圾。
为并不为过,甚至家长们也没有这方
面的意识,使孩子们养成了不少不良
平时从小事做起养成讲卫
的习惯。
生和合理消费的好习惯。
并对
有进步的幼儿进行奖励。
李德勋、车俊哲
操场
2012年5月22日
早上,排队时间,李德勋小朋友边走边拿着不知道从哪儿拿来的广告纸在撕,纸屑洒了一路,当我正要进行制止的时候,发现车俊哲落在了队伍的后面,他一边走,一边在捡掉在地上的纸屑。
我让队伍停了下来,看看地面上的碎纸,先请李德勋说说为什么要这样撕纸、丢纸?
他说觉得很好玩。
我再请孩子们说说自己的感受,然后再把车俊哲请到前面来,让他跟大家说说自己为什么要捡这些纸屑,他说觉得弄脏了操场。
在这样的情境下,我请小朋友们来评评谁做得好谁做得不好?
为什么?
?
通过对比,孩子们知道了不能随地乱丢纸屑,要尊重别人的劳动果实。
李德勋小朋友是个留守儿童,父母打工在外,平时都由外公外婆带着,很宠他,几乎什么都顺着他,所以他是个较随心所欲的孩子,撕纸只是觉得好玩而已,并没有想到这样会弄脏操场。
而车俊哲的家长是比较注重对孩子的培养的,在些行为规则方面,家长都要求得较到位,卫生习惯也培养得很好。
我抓住了这个教育契机,让孩子们自己在对比中得出了哪样做比较好,哪样做不好的结论。
然后找时间再让孩子们一起来打扫操场,使他们知道了扫地的大伯的辛苦及不易,从而知道要去尊重别人的劳动果实。
这样随机的教育,比我们在活动中刻意的去营造
气氛、说教有效得多。
林明祝
2012年6月6日
午间,孩子们都吃好了午餐在玩玩具,突然我发现林明祝小朋友用手挖了挖鼻子,然后又把手放进了嘴里。
看着孩子的手从鼻子游走到嘴里是比较恶心的,可我更担心他挖鼻子的坏习惯,会造成不良的感染。
于是,我走过去把他抱了起来,悄悄问道:
你的小手在做什
么呢?
”他的脸下子就红了,赶忙把手拿出来,低着头不看我,看来,他自己也知道这样的行为是不好的呢,只是习惯了无意识的去做。
祝祝的爸爸妈妈平时为了生活做
跟爸爸妈妈沟通后,致认为
着几份兼职,工作是很忙很辛苦的,
要通过转移注意力的方法去
而且他还有个一岁的小弟弟,虽然爸
帮他改掉这个坏习惯,尽量多
爸妈妈也很努力的想去培养孩子,可
注意他,一发现有这个动作的
是毕竟精力有限,所以很多时候是无
倾向就给他安排一些任务,转
法顾及的。
移他的注意力。
另外,我还刻意利用集体活动
进行了这方面的卫生教育。
陈阳宇
盥洗间
2012年11月10日
观察记
录
在一次活动中,偶然发现了陈阳宇等部分小朋友已经能够按照正确的
洗手方式进行洗手,经过了解,知道其是按照洗手池上方,我开学初
挂上的步骤图进行自学的,这步骤图本是想特别用一次正式的教育活动来向孩子们进行教育的,可一直没能去实施,没想到,在环境的影响下,孩子们学会了自学,这是可喜的。
开展卫生习惯的课题研究以来,我
马上及时地在全班孩子面
们一直努力去地让孩子在各种活动中
前进行表扬和鼓励,班上的孩
潜移默化地得到良好习惯的培养,
子也都在学着开始自学,现在
路走来,孩子们都得到了一定的发展。
个个学得有模有样了。
从这个
特别是这个学期进行了家长团队的建
小例子,也让我们看见了,教”
设后,家长的老师之间的联系密切了,
固然是种方式,可是有计划
随时都能知晓孩子在家或在园的情
地去育”,从侧面去影响孩子,
况,交换培养建议,共冋进行教育,
让他们自己去感受,去学习,
孩子们的进步是很大的。
效果更胜于去刻意地教”。
培养学生认真倾听能力一一实验班级课堂观察记录表(四)
授课内容:
《司马光》
时间:
2012年5月29日地点:
一(6)班教室学生人数:
48人记录人:
韩
冰
内
容
倾听兴
趣
倾听注
意力
记忆力与
思维方法
倾听后的表达
浓厚
般
集
中
分
散
良
好
清
楚
含
糊
错
误
人数
38
9
35
12
8
1
百分率
81%
19%
74%
26%
17%
2%
低年级的语文课有一块是识字教学,枯燥的识字教学总会让老师叫苦连天,学生的识
字兴趣更加不大。
例如:
识字课上,让学生口头组词,一些孩子不顾一切地高高举手喊:
我!
我!
”当叫到他时,他心满意足地回答,然后,叫别人回答时,一些孩子就只管自己玩或说话不再去关注别人的回答,而当我叫了别人回答,而没有叫他的时候,这些孩子兴奋劲就一
下子没了,真的跟泄了气的皮球似的,至于别人说什么,并不在意,也不理会。
因此,我在教学过程中改变一些教学方式:
首先为学生树立起倾听的榜样。
低年级学生的表达能力比较
弱,因此有时在回答一个问题时会牛头不对马嘴,或者是滔滔不绝,自说自话。
这个时候我
也耐心地听孩子把话说完,在孩子的意识里他肯回答问题就是参与进了学习。
而孩子的这种
回答很可能会引起其他同学的哄笑或者议论。
这时我会适时的引导孩子倾听他人的发言。
其
次,把学生的注意力引到自己的讲课思路上。
设计的思路要既精辟简洁,又新颖有趣,选择
一些学生感兴趣的话题,创设情境尊重学生的情感体验,不断地多角度多层次地吸引学生的注意力,让学生在亲历中体验。
最后,学生相互评价。
让学生在一节课的结束时互相评一评
这着课的表现,对于良好习惯的养成也是一个有力的举措。
总之适时恰当地评价学生,学生
认真倾听的好习惯就会稳定形成。
曾有这么一句名言:
播下一种行为,收获一种习惯;
播下一种习惯,收获一种性格;
播下一种性格,收获一种命运。
”这段话我们都听到过,良好的学习习惯形成后,会对学
生今后的学习产生深远的影响。
可见,习惯的力量是巨大的。
培养学生认真倾听能力”课堂观察记录及反思(五)
澄迈县加乐中心学校颜小玉
一、学生课堂倾听观察记录情况
培养学生认真倾听能力——实验班级课堂观察记录表
苏教版小学数学四年级上册《找规律》
活动时间:
2012年5月20日
活动地点:
四(5)班教室
参加人员:
数学中心组全体教师,学生60人。
记录人:
颜晓玉
组织者:
王广福
内容
倾听兴趣
倾听注意力
倾听效果
一般
集中
分散
良好
清楚
含糊
错误
52
50
48
7
5
87
13
83
17
80
二、课堂观察分析和反思
课堂上,努力激发学生的学习兴趣,养成良好的倾听习惯,
是学生认真听讲成为老师们共同努力的方向。
教师只有不断提高
自身的个人素质和教学艺术,让课堂充满魅力,才能更好吸引学生认真倾听。
在数学课上,教书可以适当的加入游戏环节或列举生活中的例子等等,有效的提问能更好地吸引学生的注意力,只
有让学生参与课堂,成为课堂的主人,才能感受倾听带来的快乐。
本节课学生学习兴趣浓厚,情绪高昂,教学新课之间的游戏
环节很好的激发学生的好奇心,学习兴趣及求知欲,在游戏环节,
我注重培养学生之间的互动,学生发现新问题,能很好的进行引导。
让学生在游戏中学习新知。
学生的兴趣不断增强,学生之间的交流,师生之间的交流,让学生能深入思考进行自主探寻,课堂氛围热烈,游戏的同时能让学生的注意力更能回归课堂并很好的融入教学。
游戏基于学生,为教学新课作了很好的铺垫。
于此同时能更好的培养学生认真倾听能力,只有认真倾听,才能更好
的融入游戏环节,融入教学。
从游戏入手,让学生当排队游戏的教练与成员,我设计了这样的一个情景:
同学们,想知道今天我们学习什么新知识吗?
请同学们和老师一起来做个小游戏,我们学习的新知识就藏在这个游戏里。
”让学生带着学习新知的心态去玩游戏,学生的学习兴趣浓厚,学生当完了教练,接着老师当教练,游戏规则发生了变化,先请女同学先排成一排,后面请男同学站到女同学的中间去,使男女同学间隔排列,(板书:
间隔排列)注意,男同学的左右两边必须有女同学,看谁站的快,预备开始。
”这
样让游戏成员更积极的参与游戏。
这个环节很好的导入新课。
做到了是学生认真倾听课堂教学的第一步一兴趣导入。
学习与兴趣两不误。
这环节不久吸引了学生的注意力,全班全组的学生一同参与,首先通过小组讨论,激发学生,参与动机,然后指导学生主动探究,分类整理再合作交流,从而为学生创设一个宽松和谐的学习环境,使动手实践、自主探索、合作交流真正成为学生学习的重要方式。
也能很好的培养学生的动手操作能力及小组的合
作能力。
学生的课堂氛围更浓厚。
学生课堂倾听能力更好的表现。
探究的同时,也不忘导入学生喜欢的小动物进行教学。
根据学生
的心理特征设计教学。
小组之间的合作,以及小组之间的汇报交流。
学习探究新知,通过动手操作推导并验证自己的结论,让更多学生融入并感受到操作带来的成功的喜果。
老师引导学生经历
发现规律,验证规律,强化了学习找规律过程中的体验与感受,培养了学生分析问题,解决问题的能力。
给学生充分的自主探索的空间。
课的展开阶段,首先通过小组讨论,激发学生,参与动机,然后指导学生主动探究,分类整理再合作交流,从而为学生创设一个宽松和谐的学习环境,使动手实践、自主探索、合作交流真正成为学生学习的重要方式。
在让学生列举生活中的规律这环节时,让学生感受到知识源于生活,当学生发现生活中处处体现着这样的规律时,学习兴趣大大调动起来。
不仅培养了学生认真倾听能力,同时也培养了学生善于发现生活中的点滴。
总结阶段,注意拓展知识,回归生活,充分体现数学生活化。
这堂课充分体现了老师对学生认真倾听能力的培养,但学生
良好学习习惯的养成非一日就可达成,是教师的坚持不懈以及学
生的努力。
只有师生之间的合作,才能创造出优质的课堂,学生也能感受到倾听带来的快乐及收获学习带来的成果。
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