小学班主任对学生自信心的培养阶段总结Word格式文档下载.docx
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二是实行轮流班委制,让每个学生都有当“管理者”的机会。
传统的固定班委制,使大多数同学认为自己当不上班干部,也当不好班干部,从而产生自卑心理。
实行轮流班委制,使每个学生都可当上班干部,参加管理班级事务。
实践证明,只要给每个学生提供舞台,他们都可以成为出色的班干部。
三是交给学生办的事,老师最好不要插手。
我们常常看到这样一种现象:
打扫卫生时,有的老师往往帮学生甚至替学生扫地、抹桌子、擦窗户;
出黑板报时,有的老师往往帮着学生设计、排版、画刊头、写美术字等,这种担心学生小做不好事而事必躬亲的做法,恰恰丢失了许多让学生锻炼的机会。
我在工作中力戒这种做法,结果是,同学们分工合作,有的去书店里买板报书,有的去网上找相关的板报资料,有的画画,有的写字,同学们兴致勃勃,板报很快就出好了。
实践证明,只要放手让学生自己去做,他们会越做越好,而且学生在锻炼中不断增强了自信心。
三、让学生在集体生活中感受自我,培养自信心。
培养学生的集体荣誉感,是一项十分重要的工作。
让每一个学生都知道我是集体中的一员,那么他们就会自觉地维护这个集体,时时刻刻想着为这个班集体争光。
一是不失时机地进行集体主义教育。
每当班上在学校组织的各项活动中获得一点荣誉,我都会让学生知道,这个荣誉来之不易,它凝聚着全班每个学生的心血和汗水。
二是经常开展爱国主义教育。
教育学生从小就要热爱自己的祖国,给学生讲清楚,我们班是祖国的一个小小的分子,爱国首先表现在爱我们的班集体。
三是从一点一滴的小事抓起,强化集体荣誉感意识。
我要求每个学生必须整齐佩戴红领巾和学生证。
通过花功夫培养学生的集体荣誉感,使我校的班风面貌发生了很大的变化。
原来,教室和清洁区的打扫,非得老师督促不可,现在,老师不在场,同学们也能认真打扫,同学们不仅自已不随手乱丢乱扔,注意周围的环境整洁,还监督别人,以防破坏周围环境。
以前个别学生让老师督促才能完成课堂练习,现在家庭作业也完成的工工整整的,有的学生还主动预习新课。
四、让学生在不断总结中完善自我,培养自信心。
小学学生所经历的事情不多,感知和认知能力均比较弱,在学习和其他活动中,很容易遇到困难和挫折。
每当学生遇到困难和挫折的时候,老师就应当耐心给他们讲清楚,做任何事情都要有接受成功和失败两种结果的心理准备,不要因成功而忘乎所以,因失败而丧失自信心。
成功了,要善于总结经验,不能骄傲;
失败了,要认真吸取教训,引导学生分析失败的原因,寻找成功的窍门。
我今年所带的三年级中,有一部分同学作文成绩差,对作文丧失了信心,在他们当中流传着这样一句话:
“提起写作文,脑壳皮就疼”。
我发现这个苗头后,就帮助分析作文成绩差的原因,通过分析得知,这些同学有的不爱看书,特别是不爱看课外读物,有的不爱摘抄好词好句、写日记,有的平时不善于观察,等等。
找准原因后,对症下药,因材施教,使这些学生改掉了不良习惯,作文成绩上升很快,由原来的天天厌作文变成了天天盼作文。
在学校组织的“小学生口头作文”大赛中,我班五名同学参赛,两名获一等奖,两名获二等奖,一名获三等奖。
全班同学倍受鼓舞,学习的信心更足了。
总之,教育者应不断为学生创设机会,使学生在体验成功的过程中增强自信心,成为德、智、体全面发展的成功者。
浅谈语文教学中如何培养学生的自信心
自信心是学生学习和产生创新意识,发展实践能力的原动力。
实践证明,具有坚定的自信心,能更多地产生积极的情感体验与产生责任感和进取心,有助于顺利完成学习任务。
相反,如果学生缺乏自信而自卑,就会过低地估计自己的能力,看不到自己的长处或优势,处处感到不如人,不敢大胆地进取或创新,所以教师在教学过程中要注意有效地建立和利用学生学习的动力源泉——自信心。
一、注重培养学生的学习兴趣,激发学生的学习动机,唤起学生的自信心,使学生觉得“我能行”。
好奇是孩子的天性,教师注重在新课导入时,激发学生的学习动机,使学生埋藏下创新意识的萌芽。
例如,我教学《我选我》一课时,我出示题目后提问:
“你看到这个题目后有什么疑问?
”学生争着说出心中的疑问,有的说:
“选自己?
”有的说:
“他为什么会选自己?
”还有的说:
“选自己干什么?
”我听了就说:
“你们提的问题很好,那么你们能通过学习课文找到答案吗?
”这样就激发了学生的学习欲望,唤起学生内心深处发出“我能”、“我能从课文中找到答案”等信念。
这样,就调动了学生的动力源泉——自信心,并注重使这种动力持续在整个学习过程中。
二、注意情景设置,及时激励学生,增强学生的自信心,使学生感觉到“我真行”。
教学中,教师要牢固树立以学生为主体的观念,增强服务意识,为学生学习创设情景,营造宽松和谐的教学气氛,相信每一位学生通过努力都可以有所发展。
教师首先要把微笑带进课堂,及时激励学生,善于捕捉学生的闪光点,及时评价。
用简短而富有鼓励性的语言激励学生:
“你说的没错”,“讲得真棒”,“真会动脑筋”。
这样既激发学生自身感觉到“我真行”,又使学生体会到成功的快乐;
在学生出现思维障碍时鼓励学生:
“不要着急,慢慢说”,“教师相信你明白了,一定能说好”,“这回讲得真不错”,使每位同学都感到“我真行”,体验到品尝出胜利果实的喜悦。
心理学研究指出:
学生只要体验过一次成功的喜悦,便会激起无休止的追求意念和力量,从而形成滋育创新意识的土壤。
例如,我教学《骆驼和羊》一课,学习第一段时我提出:
“骆驼和羊为了什么事争论起来?
”通过朗读指导它们的对话,同学们纷纷举手回答,我看到一个中下生也举手,就特意提问他,他开始怕说错了不敢大声回答,我就鼓励他说:
“不用怕,老师相信你行的。
”他听了后,声音变大了,语气也坚定了,并准确说出“骆驼和羊在争论高好还是矮好”。
我马上表扬他说:
“你说得真好!
”还叫同学们以掌声表扬了他。
从这一次后,这个同学改变了很多,课堂上,他不但听课认真,还大胆举手发言,成绩有了明显提高。
三、教学过程中,培养学生的竞争意识,增强学生的自信心,使学生从内心发出“他行,我也行”。
心理研究指出:
每个人自身存在的潜能是巨大的,只要有坚强的自信心和不屈的竞争意识,通过努力都获得成功。
例如:
我教学《司马光》一课,在总结课文时,我提出:
“司马光才几岁,为什么能想出这么好的办法来救小伙伴?
”学生争着回答,有的说:
“他很聪明。
“他平时爱学习,懂得很多知识。
“他动脑筋,会思考问题。
”我听了高兴地说:
“你们也很爱动脑筋呀,能想出这么好的答案。
”学生听了心里甜滋滋的,增强了自信心。
学习完课文,在指导学生识记生字期间,我又因势利导说:
“你们能像司马光那样开动脑筋想出好办法来记住这些生字吗?
”同学们都表现得很积极。
例:
学到“跟”字时,我问:
“谁有办法记住这个字?
”有的学生说:
“‘跟’是由‘’和‘艮’两部分组成的。
”我接着问:
“谁有更好的办法?
”这时又有学生说:
“可以用换偏旁的方法记住‘跟’字,‘根’去掉‘木’换成‘’就是‘跟’。
”老师用这种激励性语言,唤起每位学生的自信心,使其产生“他行,我也行”的竞争意识,产生创新思想,调动学生的学习积极性。
四、教学中要注意信息交流的多向性,培养学生的合作精神,使学生形成集体的自信心和责任感,并能够相互协作共同完成学习和创新的过程。
教学不仅是师生双向的活动,而且存在学生与学生之间的信息交流,这是教学信息的多向交流,使学生自信心得到增强,同学之间相互合作,相互交流,相互弥补,共同完成学习过程,迸发出创新的智慧火花。
我教学《落花生》一文,设计了“什么叫有用的人?
什么叫‘只讲体面而对别人没有好处’的人?
”并举例说明这个问题。
我没有让学生马上回答,而让学生进行小组讨论,同学们各抒己见,纷纷说出自己的看法,通过激烈的讨论,同学们举出了较贴切的例子,如:
清洁工人的外表虽然不好看,但他们是有用的人,因为他们有“宁愿自己一人脏,换来万人洁”的精神;
而那依赖父母钱权,只顾打扮、享受又不学无术的人,是外表好看而对别人没用的人……这样教学,在共同探讨的情境中,形成了和谐的课堂气氛,促进了学生间互相交流合作,主动参与学习,从中真真正正懂得做人的道理,增强了学习的自信心。
总之,在语文教学中恰当地激发学生的兴趣,唤起和利用学生的自信心,使学生在学习中相互交流,在认识冲突中,自信心又得到增强,满怀信心投入到新学习中去。
这样教学,就会使学生的自信心成为产生创新意识的不竭动力。
在语文教学中怎样培养学生的自信心
莎士比亚说过:
“自信是走向成功的第一步,缺乏自信是导致失败的重要原因。
”范德比尔特曼说:
“一个充满自信的人,事业总是一帆风顺的;
而缺乏自信心的人,却始终不能踏入事业的门槛儿。
”可见自信心的建立,对一个人有着巨大的作用。
可以说,它是成功的基础,更是学生成功学习的第一要素。
一个学生是否有自信,不但直接影响其学习成绩和学习能力,而且还影响其对从事后继学习活动的动机。
语文学习更是如此。
随着语文教改的不断推进,我们语文教师应更多地从学科自身的角度,观察、分析、解决在语文教学中出现的各种各样的问题,这篇文章里从一个侧面阐述了如何在语文教学中培养学生的自信,尤其是考虑到了“学困生”问题,或许能获得同行们的共鸣。
我在自己的教学中主要采取了以下做法:
一、克服自卑的心理,树立学好语文的自信心。
在语文学习中,学生遇到困难是经常的事,也是正常的,特别是对于“学困生”,关键是让学生如何面对困难、如何应付困难,保持一个健康的心态。
①在实际教学活动中,我每学期开学的第一节课都注重培养学生的自信心,通过讲述生活中因自信而成功的实例,让学生在每个学期学习过程拥有一颗自信的心,相信自己在这学期能学好语文。
②在平常的教学过程中,我常常教育学生,在遇到困难的时候,记住这样的一句话——没有永远的困难,也没有解决不了的困难,只是解决时间的长短而已。
困难与人生相比,它只不过是一种颜料,一种为人生添加色彩的颜料。
千万不要退缩。
在心中默念“别人能行,我也行啊!
”大家都是人,都有一个脑袋、两只手,智力都差不多。
只要努力,方法得当,没有爬不上去的山,没有趟不过我河。
学生有了一种不服输的劲头,在体验到成功的快乐之后,其自信心自然而然的会培养起来。
③每天上课前,让学生忘记昨天的一切,对自己笑一笑,保持甜美的笑容,然后在心底对自己说一声:
“今天,我能行”。
④对于“学困生”,除在班上全体辅导外,我还利用课外时间经常和他们谈心,鼓励他们树立起学好语文的信心。
二、激发语文学习兴趣,让自信心转为内在驱动力
人们常说:
“兴趣是最好的老师”,但我认为大多学生的兴趣并非与生俱来的,而在于后天的培养。
①在语文教学中,我充分利用课前五分钟。
刚开始,在每节课前
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