《变色龙》说课稿(比赛用).doc
- 文档编号:1345376
- 上传时间:2022-10-21
- 格式:DOC
- 页数:5
- 大小:36.50KB
《变色龙》说课稿(比赛用).doc
《《变色龙》说课稿(比赛用).doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《变色龙》说课稿(比赛用).doc(5页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《变色龙》说课稿
各位老师,亲爱的同学们,大家上午好!
(停顿)
我是X号选手,我今天说课的题目是《变色龙》(黑板上写出课文名)。
这一节课我将从说教材、说教法和学法、说教学过程以及说板书设计等四个方面为大家进行阐述。
(播放PPT)
首先是本次说课的第一个环节:
说教材(板书:
一、说教材)。
《变色龙》是人教版九年级语文下册第二单元中的一篇课文。
《变色龙》是俄国作家契柯夫的一篇讽刺小说,在这篇著名的小说里他以精湛的艺术手法,塑造了一个媚上欺下,见风使舵、趋炎附势的沙皇制度走狗的典型形象,巧妙揭露了俄国警察制度的反动和黑暗,批判了沙皇俄国的黑暗统治。
具有广泛的艺术概括性。
处于这一阶段的学生,充满好奇心,富有探索精神,在上这一节课的时候,老师应充分考虑到学生们的这些特点(播放PPT)(心理特征:
好玩、好奇、好问;学习能力有所差异;思维活跃,富有探索精神)
因此根据教学内容,我将设定的知识目标是了解“变色龙的”的表面意义和象征意义。
(播放PPT)
学习本文夸张、对比等写法;学习本文刻画人物形象的手法。
将是本节课的能力目标
情感目标是认识沙皇专制统治的腐朽黑暗。
理解作者对阿谀奉承、见风使舵者的讽刺。
教学当中,我将突出的教学重点是:
引导学生从对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。
(播)
教学难点就是:
理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义(播)
为了突出重点,突破难点,我将采取传统教学与多媒体教学相结合的方法,老师边板书边提问,以达到最佳的教学效果。
接下来就是本次说课的第二个环节:
说教法和学法(板书:
二、说教法和学法)
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。
我将采用目标教学法、情景教学法、多媒体教学与传统教学相结合的多种教学方法。
首先,我们来看情景教学法,兴趣是最好的老师,老师声情并茂的语言,生动活泼的画面,创设和教学有关的场景,活跃学生的视觉、听觉和思维。
比如在本节课开始之前,会播放变色龙的图片,这样就一下子拉近了学生和老师的距离(播)
课堂当中,学生的学习能力不同,将对教学效果产生不同的影响,因此我将采用分层教学法,使不同层次的学生都学有所得。
多媒体是现代教学的重要工具之一,他能拉近师生距离,与传统教学相结合,能更好地帮助学生理解教学内容。
著名的教育家陶行知指出“教是为了不教,学是为了会学。
”陶行知先生这句话告诉我们要教会学生学习。
根据学生们的性格特点,我将指导他们进行自主协作和探究式学习,在师生互动之中展开教学。
自主探究式学习是二十一世纪新课改所提倡的教学方法之一,因此在本机可的课堂练习中我将用到这个方法。
合作当中,学生们的思维会得到相互的启发,往往就能够化难为易,同时更能够提高同学们的团队合作精神和创新意识。
古人有云:
授之以鱼不如授之以渔,
有了好的教法和学法,我们如何将他们贯穿到课堂中呢?
接下来进入我们本次说课最重要的环节——教学过程。
(板书:
三、说教学过程)
教学过程中我将采用的教学环境是多媒体教室,主要教具有课件和彩色粉笔等。
课堂当中我将分为以下四个环节:
创设情景,引入课题,大约三分钟
另拟题目,整体感知,大约十五分钟
表演课文,加深理解,大约十分钟
启发点拨,深入理解,大约十分钟
首先进入第一个环节:
创设情景,引入课题。
(板书)
教学的目的在于鼓舞、激励和唤起,因此在本节课之前我会创设情境引入课题。
首先,我将会播放变色龙的视频,然后用生动的语言向同学们讲述变色龙的特点(停顿,讲述)
变色龙是非常神奇的动物,他的尾巴很长,能缠卷树枝;他有很长很长的舌头,是它体长的两倍;他的左右眼睛可以各自单独活动。
处于这个年龄段的学生,对不了解的事物是非常好奇的。
这时我会问一问学生如果有个人来被人称作变色龙,那他会是什么样呢?
这样就激发了学生们的学习兴趣和好奇心。
引出本文。
接下来进入本次教学过程的第二个环节,另拟题目,整体感知。
(板书)
首先给学生五分钟时间默读一遍课文,让学生根据各自的理解给本文另拟一个题目,并说说为什么这么拟。
由于学生在拟题时着眼点不一样有的学深可能从人物角度去命题,有的血神从小说的主体方面去命题,即使是从同一角度去命题的同学,由于学生对小说的理解不一样,所以得出的题目也不可能完全一样,所以只要学生言之有理,自圆其说,老师都要给予肯定,以调动学生的积极性。
这样做的意义就是引导学生带着问题去学习课文,有的放矢。
同时老师也可以从中发现那些内容学生懂了,那些内容学生还比较迷惑。
接下来理清故事情节,
在对课文有有一个基本了解之后,接下来进入本次教学过程那个的第三个环节:
表演课文,加深理解。
(板书)
首先分配角色:
一人扮演奥楚蔑洛夫,一人扮演巡警叶尔德林,一人扮演赫留希金,一人担任其他角色及旁白。
接下来提出要求,要求尽量读出人物说话的语气、语调,尤其注意省略号的停顿。
接下来请学生分组试读和老师指定学生分角色朗读。
然后师生共同点评朗读表现,给表现最好的同学以“表演家”的称号,这样做的教学意义就是通过激励教学法让同学们在自主合作当中,理解本文,的同时培养团队合作精神
通过老师及时的鼓励,从而培养他们的学习积极性。
这个教学过程的艺术就是通过讲练相穿插,给同学们亲身体验的机会,体现出建构主义理论,以学生为主体的教学理念。
使学生们对新知识得到进一步的理解和巩固。
接下来进入本下次教学过程的第四个环节——启发点拨,深入理解。
(板书)
这个环节我将采用的教学方法是协作式学习。
根据学生对课文的理解情况,我将设计以下问题引导学生理解小说的主题。
1、从刚才同学们所表演的课本剧中,我们清楚地看出奥楚蔑洛夫警官对案件先后做了几次判决?
他心里是怎么想的?
谁能用一个词概括奥楚蔑洛夫警官处理狗咬人案件的最大特点?
2、他这五次变化的依据又是什么?
从何五次变化之中可以归纳出他的什么性格特征?
3、小说结尾那句话“那群人对着赫留希金哈哈大笑。
”谁能说说那群人笑什么呢?
4、从他对将军家的狗的态度来看,我们完全可以这样说,奥楚蔑洛夫也是一条走狗,他是谁的走狗,是什么样的走狗?
5、是什么样的社会,使奥楚蔑洛夫何为执法者变成了一条走狗呢?
这五个层次的提问设计,一环扣一环,让学生在积极主动的思维和讨论中,加深理解和体验,有所感悟和思考,从而受感熏陶获得思想启迪,进而解决教学重点难点。
这个环节的教学意义就是通过多元化的教学方法,培养学生们的综合能力,使同学们从而扩大了认知范围,达到了迁移和扩展。
一次完整的教学课堂离不开教学思路的贯穿。
接下来来看本节课的指导思想,者这节课我们在任务驱动下创设情境引入课题,激发了学生们学习兴趣。
老师提出问题,使同学们在学习当中感受到喜悦,表演当中培养他们的团队协作精神,掌握了重点知识,完成了学习任务。
根据中学新课标新课改的内容,我注意到运用自主、协作和创新是学习方法,改变学生们的学习方式,使他们由被动的接受转向主动的学习,并且贴近生活,更有利于学习。
这,是我的板书设计:
主板书区板书出重点内容,便于从整体上把握学生们的知识结构,副板书区,用来解决课堂上随机出现的问题,帮助学生们更好的理解教学内容。
以上就是我由这四个方面展开的说课,不足之处希望老师和同学们批评指正,谢谢!
5
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 变色龙 说课稿 比赛
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)