集体备课的要求和流程及表格全套资料.docx
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集体备课的要求和流程及表格全套资料
集体备课的基本要求和基本流程
集体备课的基本要求
一、担任中心发言的教师(主备人),要提前写好讲稿,印发教学设计。
二、主备教师的发言一般包括以下内容:
1、教材简析:
含教材内容、特点、课时安排等(先进行单元备课)、教学目标、重难点、教具准备等(再具体到每个课时备课)。
2、教学理念:
实施本部分内容教学的理论依据。
3、教学方法设计:
实施教学的总体教学方法。
4、教学环节安排:
包括教学过程的层次,教法的分解,重难点的突破措施,学法指导与学生自主探究、协作学习等方法过程设计,教学情境的创设,电教手段的运用时机和过程及其它教具的呈现使用(负责下载相关课件)等。
5、教学过程中可能出现的问题及对策.
6、板书设计及意图效果。
7、激励性教学评价的时机及方式。
8、备课中存在的疑问、需要请其他老师帮助的地方等.
三、其余教师也应事先熟悉教材和内容,思路清晰,教法学法明确,教学环节安排心中有数。
要写出自己对教学目标的把握、教学重难点的确定及其突破分析的方法,写出自己对教学内容的理解、精彩片段的教学设计及自己的教学思路,拟写备课中发现的值得探讨的问题、内容,或者是自己的疑问、需要请教的问题等,并做好发言准备。
四、集体备课活动设主持人一名,负责主持活动的进程;设记录人一名,负责记录活动过程、主要内容.主持人和记录人均需参与发言、讨论。
集体备课的基本流程
第一、主持人交代本次集体备课活动的内容和要求。
第二、主备人陈述教学设计。
陈述的基本顺序为:
解读教材(含目标设计和重难点的确定)—-阐述教学设计理念——简述教学流程,凸现设计亮点-—阐述突破重难点的方法-—教学过程中可能出现的问题及对策——板书设计及意图效果——激励性教学评价的时机及方式——需要向其他老师请教的问题等。
陈述时,侧重讲重难点及其突破方法、说自己教学环节设计及其做法。
主备人陈述时,其他教师看印发的主备人的教案设计,结合自己的思考,适时圈画.
第三、备课组集体研讨。
1、讲--其他教师简要陈述教学设计、观点和做法,特别是不同于别人的观点和做法;
2、评--对主备人和其他教师的设计、观点进行客观的、中肯的评价,一般选择两三位老师,分别指出其教学设计中的“亮点”、值得借鉴的地方以及值得商榷的环节、内容;对“评”环节有异议的地方与其他老师展开讨论,讨论的过程要体现互动、生成的特点.
3、议--展示需要向其他老师请教的问题,与其他老师展开讨论;展示值得探讨的内容、问题等,与其他老师展开讨论;展示希望得到的帮助等。
评与议是最为重要的环节,必须体现“互动与生成”,有精彩的讨论、交流,发言时不拘顺序,可以多次发言,甚至是有礼貌的插话。
这个过程主要围绕教学重难点及教学方法进行研讨,也可结合学生情况,提出教学设计的改进措施。
发言时要求言简意赅,重点突出、客观评价,要避免每个人都将自己的教学设计从头到尾说一遍.要提出自己的问题,表明自己的观点。
另外,主持人必须有问题引领,对教师提出的问题当场研究,逐一解决。
教师在初备的教学设计上要作好研讨记录,为设计个案提供第一手资料.
第四、主持人作结:
把大家的观点、意见归纳起来,提供给主备人和其他教师改进教学设计.
第五、主持人总结并布置下次集体备课的时间、地点、内容。
集体备课分工一览表
学期:
备课组:
组长:
组员:
周次
单元内容
主备负责人
教研时间
教学案(课件)完成时间
落实情况检查
周次
单元内容
主备负责人
教研时间
教学案(课件)完成时间
落实情况检查
大北街小学备课组集体备课活动记录表
年级:
学科:
活动时间
活动地点
主持人
记录人
中心发言人
参加人员
课题
位置
中
心
发
言
要
点
中
心
发
言
要
点
探索
与
争鸣
发言人():
发言人():
发言人():
发言人():
发言人():
主备教师备课表
姓名
课题
课时
项目
教学内容
其他教师建议
教学目标
课题引入
知识要点
重点、难点
教学过程
强化与突破
课后练习
集体备课活动记录表
年级
学科
日期
到会人员
发
言
记
录
集体备课操作流程
一、备前准备工作:
集体备课前,至少提前一周,确定集体备课主持人(一般应为教研组长)、主备人、参与人、备课内容、记录人等,并将这些内容通知所有参与备课者,要求参与者事先个人备课。
主备人至少提前三天将备课补充资料、可用课程资源、参考预案等相应材料发至每个参与备课人手中。
二、备课流程:
1.主持人宣布备课开始,并简要说明本次备课的任务、内容、工作分工及时间安排等相应计划。
3.主备人分析教材.此处重点分析教材内容。
如果备课内容为课文,不论低中高年级,都要说出所备课文的主要内容、文章主旨、文章结构(包括分段、段义,分层、层义,文章结构方式等)、写作或表达上的特点等。
其他参与备课者可在主备人分析后,或在分析过程中,对主备人的分析提出补充、修正或不同看法。
并通过研讨,力争达成共识。
记录人对有价值的分析应做必要记录。
4.主备人分析备课内容的“教学价值”(也即知识点、能力点、体验点、理解点、训练点等等).此处,主备人应不分年段,将备课内容的所有教学价值竭泽而渔式地全部归纳整理出来。
其他参与备课者,可在主备人分析之后,或在分析过程中,提出补充、修正或不同看法,并通过研讨,力争达成共识.记录人应做相应记录。
5.根据上一步骤归纳整理出的“教学价值",主备人根据学段目标、学校学生情况、教师教学水平等,确立教学目标。
并逐一说明确定的教学目标与单元目标、学段目标的关系。
(此项工作,在大家对单元目标、学段目标特别熟悉时,也可省略。
当然如果不熟悉,则应长期坚持。
)其他参与备课者,可在主备人分析之后,或在分析过程中,提出补充、修正或不同看法,并通过研讨,力争达成共识。
记录人应做相应记录.
6.根据确定的教学目标,主备人选择针对每一个教学目标的教学方法和策略。
其他参与备课者提出补充、修正或不同看法,力争达成共识,或提出多种可行方案,但每一种方案应经过大家集体讨论认可,方可采用。
记录人应重点做好相应记录。
7.根据以上成果,主备人提出整体教学结构设计及教学基本流程,并分析每个教学环节的设计意图。
参与备课者共同研讨,确定一个或更多最佳流程。
对主备人设计意图的分析进行补充、修正或提出不同见解,争取达成共识。
记录人做好记录。
8.根据以上成果,主备人提出板书设计、细节策略、课件应用、教具学具应用、练习设计、作业设计等相应设计或计划,大家讨论。
记录人做好记录.
9.记录人整理好记录,通过各种方式,发至每个人手中。
(提倡用电脑记录,以便整理和共享。
)
10.至此,主持人宣布主题备课结束.
三、集体备课后的工作:
集体备课后,参与备课的所有教师(包括主备人)要根据集体备课的研讨成果,选择集体备课中的结构、方法、策略等,重新进行教学精细化设计,并写出详略得当的教案。
集体备课后,应根据分工,进一步制作、完善、修订练习设计、作业设计、教学课件、教学学具等。
至此,一个完整的集体备课流程才算最终完成。
岚峰小学集体备课记录
(2021——2021第二学期)
周次
16
年组
三年组
参加人
班主任
主持人
徐丹
记录人
朱丽英
主备人
刘庚德
专业引领
张凤武
研究问题
主题
课题
《搭配》
课标要求
1.通过观察、操作等活动,进一步认识轴对称图形及其对称轴,能在方格纸上画出轴对称图形的对称轴;能在方格纸上补全一个简单的轴对称图形.
2.能从轴对称的角度欣赏生活中的图案,并运用它们在方格纸上设计简单的图案.
教材分析
在二年级上册教材中,学生已经接触了一点排列与组合知识,学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数和组合数。
《标准》中指出:
“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入.”本套教材注重体现这一要求,在三年级上册教材中继续学习排列与组合的内容。
本册教材就是在学生已有知识和经验的基础上,继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数。
与二年级上册教材相比,本册教材的内容更加系统和全面,分别介绍了排列以及组合.教材重在向学生渗透这些数学思想,并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识,这也是《标准》中提出的要求:
“在解决问题的过程中,使学生能进行简单的、有条理的思考。
”
学情分析
三年级的学生在生活中会遇到许多有关排列组合的问题,并能够进行较简单的搭配,但是缺乏有序的思考,无法进行“不重不漏”的搭配。
根据教材特点和学生实际,我认识到,纯粹的排列与组合知识,是高度抽象与概括的知识,对于三年级的小学生来说,较难理解排列与组合的实质,因此,在教学中必须从具体形象逐步过度到抽象概括,让学生有一个由浅入深的学习过程。
教学目标
1.进一步认识轴对称图形,探索轴对称图形的本质特征。
2.在方格纸上补全轴对称图形,初步学会运用对称的方法在方格纸上设计图案。
3.在欣赏图形变换所创造出的美的过程中,感受对称在生活中的应用,体会数学的价值。
教学重点
探索轴对称图形的特征及画轴对称图形的方法。
教学难点
在作图中探索轴对称图形的本质特征。
教学准备
课件、平面图形、自学练习纸、剪刀彩纸
教学过程:
一、创设情境,揭示课题
出示课件:
(教材82页选6种)
同学们,老师给你们带来了一些图片,请看,它们有什么共同特征?
(都是轴对称图形)
对,它们都是轴对称图形,二年级时我们已经有了初步的认识,今天我们继续研究轴对称图形。
(板书:
轴对称)
二、自主探究,掌握新知
1、直观演示,揭示概念
到底什么样的图形是轴对称图形呢?
看这是什么?
(蝴蝶)我沿着中间对折,你们看两侧的部分怎样?
(完全重合)这样的图形就是轴对称图形.折痕所在的直线就是对称轴。
(板书:
对折完全重合轴对称图形 对称轴)
课件:
出示概念(读一读,记一记)
2、验证学过的平面图形
我们知道生活中有很多的轴对称图形,那我们学过的平面图形中有谁是轴对称图形呢?
课下老师发给你们每人一个平面图形,你打算怎样验证?
(对折)如果是轴对称图形,画出对称轴,有几种折法就画几条。
把轴对称图形贴在黑板上,逐一分析对称轴。
不是的说出理由。
以平行四边形为重点。
3、学习例1、例2
课件出示:
例1
这是什么?
(松树)它是轴对称图形吗?
对称轴在哪?
现在把它放在方格纸中,下面以小组为单位自学,完成作业纸习题。
(作业纸另附)
展示自学成果,总结:
对称点到对称轴的距离相等。
(板书)
- 配套讲稿:
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