人教版语文七年级上《春》教学设计及备课资料Word文档下载推荐.docx
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”,韦应物说“春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。
”今天我们再来学习一篇朱自清先生的著名散文《春》。
冬天里我们远去,春姑娘姗姗而来,文章展现在我们跟前的是一片阳光明媚,和风吹送,郁郁葱葱的美丽景色,这景色给大地注满了无限生机,给我们无穷无尽的力量。
(设计二)春天必然曾经是这样的:
从绿意内敛的山头,一把雪再也撑不住了,噗嗤的一声,将冷脸笑成花面,一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓,从山麓唱到低低的荒村,唱入篱落,唱入一只小鸭的黄蹼,唱入软溶溶的春泥——软如一床新翻的棉被的春泥。
今天,我们就走进朱自清先生的《春》,一起欣赏美丽的春。
(设计三)不管时光如何变迁,岁月如何流转,风云如何变幻。
有这样一篇文章,它总是不知不觉地走进我们心底,牵动着我们心底最深处的情愫,引导着我们走向充满希冀的明天。
是怎样的文章有着如此大的魅力呢?
这就是我们今天要学习的课文《春》,下面就让我们随着朱自清先生一起走进春天,感受春天的美丽吧!
二、读中理解:
1.学生情景朗读。
(多媒体展示相关图片,配以音乐《秋日私语》)
2.课文围绕“春”字,写了哪些内容,请列出阅读提纲。
3.学生讨论、交流,教师总结:
盼春总括轮廓
春草图草报春生机勃勃
春
绘春春花图花争春百花盛开
春风图风唱春和风吹送
春雨图雨润春轻柔宁静
赞春迎春图人迎春喜悦希望
三、读中探究:
1.深入品读《春》,从春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图中,选择一个自己最喜欢的内容,用自己最喜欢的学习方式,把春天草、花、风、雨、人的独特美表现出来。
(可以通过朗读评析的形式进行。
)
2.学生默读,交流:
学生的答案可能有:
第2段:
总写春回大地、万物复苏的情态。
用拟人手法勾画大自然“刚睡醒的样子”,为下文具体的春景描绘提供了美好的背景;
再说,山、水、太阳最能向人显示春天气息,作者选用“朗润”、“涨”和“红”分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态,非常传神。
第3段:
春草图。
先正面写,第一句用拟人手法,第二句由近而远,把春草人格化,显示春草的生命力,“嫩嫩的”、“绿绿的”,从质地、颜色的角度,突出了春草新鲜的特点,“满是的”用口语显示春草的生机勃勃的特点;
后侧面写,第三、四句写春草给人的欢乐与感受,充满活力。
第4段:
春花图。
首先,这一段写得很有层次:
树上──花下──遍地;
其次,这一段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合:
由与前后照应的“红的像火,粉的像霞,白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连;
由花味甜联想到果实实与虚相结合,蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬;
第三,巧用拟人、排比、比喻,写春花竞相开放。
总之,画面五彩缤纷,富有立体感。
(这一节应当让学生充分讨论,言之成理,都应予以肯定、鼓励)
第5段:
春风图。
风是无形的,但可以感觉到它的存在。
作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。
触觉:
引用诗句,又打一个比方,让人感到春风的温暖;
嗅觉:
“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”,“都在微微润湿的空气里酝酿”,让人闻到春风的芳香;
听觉:
鸟鸣的清脆、婉转,风声水声的轻盈,笛声的嘹亮,让人听到春风的柔和。
风是无形的,但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。
第6段:
春雨图。
引出春雨后,用“可别恼”这一口语,显得特别亲切而有情趣,下面就引导读者品味江南春雨的妙处:
细密、闪烁、绵长;
亲吻着“树叶儿”、“小草儿”;
烘托出“安静而和平的夜”;
滋润着乡间的行人与农民,这一切充满了诗情画意。
第7段:
迎春图。
“风筝”是春天的信使,写风筝渐渐多了,实质是写屋外的人多了,因为春天来了。
全段都用短句,读来富有节奏感,让人感到精神抖擞,充满希望,充满力量。
四、读中体悟:
1.朱自清以诗的笔调,描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画,赞美和歌唱了春的创造力以及带给人们的无限希望,激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。
文章语言朴素自然,新鲜而富有风趣,几乎每句都运用了修辞。
请用:
我读了,运用了的修辞方法,好在(写出了)。
2.学生分小组讨论,交流。
盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。
(用反复手法表达出盼春的急切心情,用拟人手法表示春到来的欢欣。
一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。
(用比喻和拟人手法生动地写出了春回大地,万物复苏的情态。
)山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。
(三个分句构成排比,生动鲜明地表现初春的特征,用“脸红”比拟太阳热起来了。
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
(用“偷偷地⋯钻”比拟小草,写春天悄悄地走来。
园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。
(用反复表现小草的勃勃生机。
坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。
(选取青少年在春天里的几种自由自主、充满生机的活动,自然地排比起来,表现了春天的活力。
风轻悄悄的,草软绵绵的。
(用比拟、对偶的手法突出描绘了春风和春草的特点,很有真实感。
桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
(“桃树、杏树、梨树”是排比。
“你不让我,我不让你”是拟人和回文兼用。
“你”“我⋯‘让⋯‘赶趟儿”是以写人的词语写植物,是拟人手法。
果树春天开花本是自然界固有现象,用拟人手法给果树以人的竞争个性,表达了生机盎然的春意。
红的像火,粉的像霞,白的像雪。
(连用三个比喻构成排比,赞美和描绘花色的鲜艳、美丽。
花里带着香味,闭上眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!
(由甜味联想到秋天的果子,这里使用了超前夸张手法。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
(用“闹”字拟写出春天热热闹闹的生气。
野花遍地是,杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
(“野花遍地是”采用夸张的手法表,现数量多。
“像眼睛⋯像星星”两个比喻,描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逼人喜爱的样子。
眼睛和星星都有“眨呀眨的”共性,但是,眼睛没有星罗棋布的特点,星星又无眉目传情的妙处。
两者一结合,正好栩栩如生地刻画了满地的野花在阳光照射下争春斗艳的情态。
“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。
(“吹面不寒杨柳风,”引用南唐僧志南《绝句》中的一句。
原诗为:
“古木阴中系短蓬,杖藜扶我过桥东。
沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
”“杨柳风”即春风。
引用此诗表现风的温暖,又增加了诗意。
“像母亲的手”是比喻,说明杨柳风的温柔。
“抚摸”一词表明由比喻转化为比拟,拟春风为母亲的手。
这一句从感觉上写出了春风的温暖。
风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的草,都在微微湿润的空气里酝酿。
(妙用“酝酿”、“泥土的气息”,在湿润的空气里酝酿成似芳香的美酒——拟物手法,写出了春的气息、春的味道。
鸟儿将巢安在繁花绿叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出婉转的曲子,跟轻风流水应和着。
(把鸟儿比拟成快乐的歌手,赋予春天以美丽、欢畅、清新的意境。
牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响着。
(“成天”采用了夸张手法)
雨是最寻常的,一下就是三两天。
可别恼。
看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。
(三个明喻构成排比。
“牛毛”喻春雨细密,“花针”喻春雨闪闪烁烁的样子,“细丝”喻春雨连绵,这种连喻抹浓了细雨蒙蒙的意境。
风吹小雨点飞速斜落,看上去像斜线织于天地之间。
借薄烟比喻雨雾描绘绵绵的春雨。
这些比喻写出了春雨绵绵的景象。
树叶却绿得发亮,小草儿也青得逼你的眼。
傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和sta的夜。
在乡下。
小路上。
石桥边,有撑起伞慢慢走着的人,地里还有工作的农民,披着蓑戴着笠。
他们的房屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着。
(房屋因下雨而“静默着”,这是一种比拟的手法,使房子富有了生命力。
天上风筝渐渐多了,地上孩子也多了。
(这是春天空中和地上-g-见的事物,采用宽式对偶来描绘春天的这种特征。
城里乡下,家家户户,老老小小,他们也赶趟儿似的,一个个都出来了。
(用比喻说明春天人们争先恐后地出来活动。
舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份儿事去。
(两个动词迭用形成对偶。
“一年之计在于春”,刚起头儿,有的是工夫,有的是希望。
(引用谚语突出了一个“春”字,因为春是一年四季的开头,春是人们希望的象征,是一年内实现梦想的开始。
春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。
(比喻春天的“新”,像新生命的开始,给人以无限希望。
先是比喻,然后转成比拟——春天像娃娃,新的,娃娃生长着。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。
(比喻春天的美丽,活泼,令人喜爱。
先是比喻,然后转成比拟。
把春天写得活灵活现、美丽可爱。
春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。
(用比喻赞美春天充满活力,给人以力量和信心。
先是比喻,然后转成比拟——春天像青年,青年有胳膊和腰脚,青年领着我们上前去。
(最后用三个比喻构成的排比,热情地歌颂了美丽的春天,赞美了有着无限生机,有着伟大创造力和生命力的春天,给人们美的享受、美的力量。
五、写中升华:
1.选择秋风、秋雨、秋阳、落叶等秋景中的一个方面来写,用一段话把自己观察到的景物和感受写出来就可以了。
看谁写得快,写得好。
注意在写的过程中学习朱自清先生的写作方法。
2.学生写作练习。
六、教师小结:
(设计一)朱自清先生的《春》堪称“春的绝唱”,他用富有表现力和感染力的语言为我们描绘了一幅阳光明媚、生机盎然的早春图,洋溢着诗情画意,让我们深为叹服。
我们在课下可以再找来朱自清的其他散文,如《荷塘月色》或《绿》等读一读,与本文进行比较,以加深理解。
(设计二)大自然是美的,朱自清先生的文章是美的,而更美的是你们那一颗颗聪慧的心,一枝枝生花的笔和你们积极进取的精神。
老师真诚地祝愿大家在那盈盈春水中,萋萋芳草上,写下你的春之物语,留下你的美好春光,绽放出一朵永不凋谢的花。
(设计三)
(师生共同诵读)春读书,兴味长,磨其砚,笔花香。
读书求学不宜懒,天地日月比人忙,寸阴分阴须爱惜,莫负春色与时光!
七、板书设计:
《春》相关资料
一、作者简介:
朱自清(1899~1948),字佩弦,江苏省扬州市人。
散文家、诗人、学者、民主战士。
有诗文集《踪迹》,散文集《背影》《欧游杂记》等,收在《朱自清文集》里。
还有《踪迹》、《背影》、《欧游杂记》、《诗言志辨》等。
二、写作背景:
《春》,没有作者创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的色调,而是鲜明地表现出格调的新鲜和情绪的欢快,是一篇有风格演变痕迹的散文。
本文大致写于1928年至1937年期间。
这个时期,正是作者彷徨苦闷而埋头于古典文学研究的阶段,因此,对于春天只能作田园牧歌式的抒唱,不可能在作品中表现出鲜明的时代精神。
在1937年中华书局出版的《新编初中国文课本》第四册中,即选录了《春》这篇散文。
这大约是目前所见到的《春》的最早出处。
朱自清1928年曾在《那里走》
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