七年级语文上册 十九《不会叫的狗》教学参考 长版文档格式.docx
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仍然不会叫,但找到适合自己的工作;
学会叫,找回了自我。
故事开端,有的动物说:
“你这个狗可真个别,去,去,总有一天你会上报的。
”狗不会叫,是它天生的缺陷,尽管“它并没有发现”,“是别人使它明白的”,但按照世俗的衡量标准,狗就应该会叫,不会叫就是另类,总有一天会上报的。
这就让读者产生悬念,开始担忧小狗的命运。
假如“狗是不会叫的”,这生活中很少有的情况,正是本篇童话的魅力所在。
在这样一个假如的前提下,那么会发生什么样奇特有趣的故事呢?
小狗就像一个初涉人世懵懂无知的孩子,在别人的嘲笑讥讽中发现了自己的不足,原本单纯宁静的孩童世界被打破。
于是,它开始学习别人的技能,希望得到认可。
它躲在树林中偷偷地练习,虽然学得很逼真,但因为不是自己的,结果都不理想。
学小公鸡叫,结果引来了贪吃的狐狸,它又学习斑鸠叫,这一次引来了猎人,自己还差点送命。
此时的小狗是迷茫的,无助的,它不明白原来没有自己的叫声会有这么大的麻烦。
作家用逆向思维的方式提供了一种新颖的童话情境,给读者带来很多的思索。
本文更为独特的地方在于作家突破传统的故事讲述方式,为一个故事安排了三个结尾。
三种不同的结局,三种不同的选择,这样的处理方式无疑是具有发散性的。
在这里作家隐
喻了一种人生状态。
面对人世的纷扰和诸多不同的人生选择,怎样寻找一条适合自己,最有利于个性成长的道路呢?
不会叫的小狗有可能是一位有钱有地位的语言大师,可一生都没有自我。
有可能做着一份平庸的工作,为一大碗浓汤而劳碌,但将永远失去自由。
有可能只是一条快乐的学会了汪汪叫的狗,在生活中找回了迷失的自我。
作家给出三种不同的选择让读者去比较去取舍,在这样对照中领略童话带给我们的哲理意味。
正因为人生不可能有很多种假设,生活中的事情最终只会有一种结局,因而每一次选择都显得很关键,而童话的力量可以把每种可能或不可能的结尾都呈现给读者,让读者自己去品味,给人以借鉴和警示。
从这个层面来说,这篇童话作品不仅是给孩子阅读的故事,也应该是成年人反思人生、教育孩子最好的参照。
童话故事有丰富的内涵,正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”一样,不同的人结合自己的人生体验,对故事本身的解读也是多样性的。
本文的主题可以是从小狗方面考虑,也可以从小公鸡、杜鹃等其他动物方面考虑。
文中的各种动物分别代表社会
生活中哪类人物呢?
狗从“不会叫”到“学会叫”,反映了社会生活的什么现象?
狗是不是一定要会叫呢?
只要积极的发散思考,不难悟出其中道理。
《不会叫的狗》在艺术表现上,有以下两个特色。
其一,幻想的合理施展。
童话最突出的特点是它的幻想,通过幻想反映现实生活,是这一特殊文体惯用的主要手段。
文学作品中成功的幻想,往往是既张开彩翼,又顺乎情理。
试看本篇童话,一只只小动物具有了“人情”“人性”,狗、小公鸡、杜鹃等居然讲起“人话”来了。
这儿运用的是拟人的手法,而它靠的是作者艺术的想象,亦即合理的幻想。
篇中无论是对狐狸“它在地上打滚,捧着肚子,咬着胡须和尾巴,竭力忍着不笑出来”,小狗感到受了委屈,“低着头,挂着泪花默默地走开了”的形象描写,还是对小狗努力学习,不断前进的动作描写,以至于小狗在学会斑鸠叫
后“我终于开始真的会叫了,现在它们不能再取笑我了”自言自语的心理描写
,都使人感到是那样的生动而真切。
童话创作中的幻想贵在新奇而又自然,可惊而又可信。
这篇童话在合理施展艺术想象方面,为我们提供了一个创作的范例,也表现出了罗大里童话创作的一贯风格。
其二,对话的巧妙运用。
展读这篇童话,我们不难发现对话的运用在其中占有的重要地位。
它不像一般的作品,介绍故事多靠客观的叙述,甚至大段的描写。
本文充分运用了戏剧表演中的人物对话,人物的思想性格主要通过对话来表现,作品的主
题也主要是通过对话来揭示。
罗大里严格地恪守童话创作的一个原则:
童话的悟性。
狗的憨厚、质朴,狐狸的厚颜、贪婪,猎人的虚荣、霸道,以声音而自豪乐为人师的小公鸡和杜鹃,无不在其充满个性的语言中彰显着各自的性情。
这些富有个性而又简洁的对话,不但活灵活现地展示了不同人物的不同心理和面貌,而且巧妙、经济地交代了故事情节的发展,有层次,有波澜,实在是写人记事的高明手笔。
这些声情并茂的对话,有助于读者对童话中人物形象特征的把握和理解,同时也使作品平添了不少艺术光彩。
二、问题探究
1.作者是怎样抓住细节“笑”来表现性格特征的?
读《不会叫的狗》我们似乎能看见作者创作时的神态:
他是笑着写完这篇童话的,微笑,嘲笑,冷笑,苦笑,大笑……结合具体语句谈谈你对作品内容的理解。
微笑:
“狗试着照小公鸡的样子做,但从它的嘴里只发出一种滑稽的‘咯咯’声,吓得那些小母鸡都逃走了。
”憨态可掬的小狗令人嘴角上翘。
嘲笑:
“狐狸真的跑去了,还没忘记带上刀叉和餐巾……”对贪婪者的无耻给予嘲笑。
大笑:
“它在地上打滚,捧着肚子,咬着胡须和尾巴,竭力忍着不笑出来。
”狐狸尚如此,何况作者?
冷笑:
“准是那只狗给叼走了,天知道这只狗是从哪里冒出来的。
”猎人的猜忌和蛮横令人厌恶。
苦笑:
“就这样,不会叫的狗找到了一个工作,它戴着锁链,每天都能喝上一大碗浓汤。
”看似衣食无忧,一条束缚自由的铁链却令我们只能苦笑相对。
2.读了这则童话之后,你有什么收获和感受?
从小狗方面考虑:
(1)做事时要有恒心有毅力,并且要不懈地努力。
(2)逆境给人以宝贵的磨炼机会。
只有经得起环境考验的人,才能算是真正的强者。
(3)要学会选择和取舍。
(4)要学会思考,不能盲目地学习,适合自己的才是最好的。
(5)苦难磨炼一个人,也毁灭一个人。
(6)要学有所长。
(7)选准一个方向,找到真正的老师,做回自我。
(8)主动应对变化是一种享受,被动应对变化是一种痛苦。
如果你不变化,就会被淘汰。
(9)善于变化,尝试冒险,去创造新的价值,实现自我超越。
(10)只有不断汲取营养,吐故纳新,生命才会有力量,人生才会有价值。
从小公鸡、杜鹃方面考虑:
(1)我们遇到需要帮助的人或事,要勇于伸出援助之手。
(2)要教给别人真正需要的知识。
(3)社会上好人多,坏人少。
(4)只有热心是不够的,要有真本领。
从整个故事考虑:
(1)人要找准自己的位置,认识自己存在的意义。
(2)上天在向你关上一扇窗的同时,又向你敞开一扇门。
(3)有了理想,不断追求,就一定能成功。
(4)个性是需要保护的,做好你自己。
(5)外界环境,舆论导向,思维定式对一个人的成长影响很大。
(6)人要有主见,不能随便改变自己。
思考与讨论
一、读了这则童话之后,你有什么感受?
作者给这则童话设计了三种结局,你认为哪种结局更好一些?
为什么?
出题意图:
“找到真正的老师很重要”,这是作者的观点,是不是作者的观点就一定正确,希望学生进行发散思考,引发广泛讨论。
参考答案:
本书作者贾尼·
罗大里在书后评价说:
“我坚决支持第三种结局。
找到真正的老师是十分重要的,这比成为马戏团的明星或者每天有现成的一碗浓汤
喝来得更重要。
”但在讨论中,不必拘泥于作者的评价,可让学生自由发言,也可以争论。
二、请你再为这则童话设计一个结局,并讲给同学们听一听。
根据课文前半部分思路,续写后面的结局,培养学生的想象力。
要使学生充分发挥想象力,设计的结局越多、想象越离奇越好。
教学建议
一、贾尼·
罗大里的童话趣味性十分强,教学本文,可让学生在感知课文内容基础上,分角色朗读课文,激发阅读体验,从而使学生们能够准确把握人物形象,提高语言感受力。
二、由于课文篇幅较长,教学本文,可设计几个有思考价值的问题,在讨论中着重引导学生多元解读童话主题,分析作品的思想意义。
让学生理解童话中夸张和想象
的作用,提高阅读浅析童话的能力。
三、鉴于本文的特殊结构特点,教学本文,可通过续写课文第四种结局,对学生进行良好思维品质的培养,激发学生的学习兴趣,增强学生的想象力。
四、“国际安徒生奖”获奖童话很多,可引导学生课外阅读一些童话,并在班级交流。
有关资料
一、作家与作品
贾尼·
罗大里,1920年生于意大利,是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。
他长期担任记者和儿童副刊的编辑,办过儿童杂志,非常了解儿童,有丰富的生活经验,一生为儿童写出大量作品。
其中《洋葱头历险记》《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言在全世界儿童中广为流传。
1970年罗大里被授予国际安徒生奖,这是世界儿童文学领域内的最高奖项。
罗大里的很多作品已经被翻译成各国语言,在地球的各个角落陪伴全世界的儿童成长。
《隐身小托尼历险记》《万岁,萨波尼亚!
》《三B历险记》《亚特兰大》《蓝箭》等5部作品,与其代表作《洋葱头历险记》齐名,曾被译成多种语言,在全世界广泛流传。
只要小朋友翻开书,就会被罗大里迷住,罗大里讲故事的本领太大了!
》《三B历险记》,是特别热闹好玩的儿童小说,天真活泼的孩子们到处冒险,变隐身人、玩恶作剧,在浓浓的欢乐和淡淡的忧伤中长大成人。
《亚特兰大》描写了一个神秘的希腊小公主,她刚一出生就落入熊群,跟着丛林女神长大,美貌和勇敢让她不断陷入战争与阴谋,她能否战胜命运?
《蓝箭》里,以“蓝箭”为首的玩具们集体叛逃去寻找一个贫苦少年,在漫长、刺激的旅行中,感受到生活中最美好的事就是去温暖别人的心。
罗大里真是天生的儿童文学作家,他那么会讲故事,而且故事里的噱头总是让人意想不到。
无论大人还是孩子,都能从他的作品中,感受到未泯的童心,沉迷在“快活的、天真的”童年情趣中。
二、关于“国际安徒生奖”
国际安徒生奖,即“汉斯·
克里斯蒂安·
安徒生奖”,又名“小诺贝尔奖”,是由丹麦女王玛格丽特二世主持设立的最高儿童文学国际奖。
该奖自1956年设立以来,一直被视为儿童文学领域最高的国际荣誉。
这个奖由国际少年儿童读物联盟(IBBY)每隔两年颁发一次,授予一名作家和一名插图画家,表彰他们以其作品为儿童文学作出的持久贡献。
迄今为止,已有来自21个不同国家的23位作家和17位插图画家获得了汉斯·
安
徒生奖。
获此殊荣的作家的作品,有的已翻译成多种文字出版,有的已在十几个国家获大奖,有的已拍成电影、电视。
三、课文的第四种结局举例
1.狗跑啊,跑啊,一直跑出了森林,跑进了沙漠,这是一个全新的世界,没有鸡,没有狐狸,没有杜鹃,也没有狗。
它撞到了一只骆驼。
狗问:
“这是什么地方?
怎么这么热?
”
骆驼说:
“这是沙漠,你是什么?
我是骆驼,怎么没见过你?
狗说:
“我是只狗。
“狗?
神奇的家伙,我们
神话里才有你的名字。
这样,我带你同去,它们一定会像接待神一样的接待你。
狗被带到
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