风娃娃教学设计范文精选4篇Word格式.docx

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“抽、示、筝、伤”是翘舌音。

“筝”在“风筝”一词中读轻声。

　　4．多种形式读课文，要求把课文读流利，教师注意正音。

　　5．自由读课文，想一想，风娃娃做了哪些好事？

读一读。

风娃娃做了哪些坏事？

也读一读。

　　6．学生汇报，教师板书：

　　好事：

（1）吹大风车

（2）吹帆船

　　坏事：

（1）吹风筝

（2）吹衣服、吹小树

　　三、提问设疑，研读课文

　　1．学习第二自然段。

（1）播放课件。

（风娃娃吹动风车。

（2）风娃娃做了什么？

结果怎样？

　　（3）小组读，然后派一个人来比赛读，并指导朗读。

（理解“断断续续”“深深地吸了一口气”，学生配上动作表演。

　　2．学习第三自然段。

（风娃娃吹帆船。

（2）风娃娃又做了什么？

　　风娃娃教学设计范文2　　1.课题风娃娃（第一课时）

　　2.课型精读

　　3.辅助工具课件

　　4.教学

　　目标

　　1．认识12个生字。

会写伤、表、示3个字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．初步感知哪些事情风娃娃做得对，哪些事情风娃娃做得不对。

　　4．教学

　　内容

　　教材简析：

风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。

他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。

人们都责怪他，他还不知道为什么呢。

课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。

　　教学重点、难点：

让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？

哪些做得不好？

　　5．学情

　　分析

　　学生年龄特点、已有知识经验、差异分析：

孩子们都喜欢听故事。

栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。

故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

　　6．教学方法

　　引导法、点拨法。

　　7．教与学

　　教师的教学过程

　　学生的学习过程

　　一、激趣导入

云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头孩子们，猜猜看，它是谁？

　　2．揭题：

今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──风娃娃（师板书：

风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！

（师边叙述边张贴风娃娃的图片）

　　3．读题：

想和风娃娃交朋友吗？

那就和风娃娃打个招呼吧！

　　4．（过渡）：

这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗？

（课件出示风娃娃的求助信及配音）

　　师质疑：

咦，风娃娃都碰到什么烦心事呀？

　　师：

是呀，看到风娃娃这样伤心，你一定想帮帮它。

可是，风娃娃到底是做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办？

那就赶紧请出手中的小博士吧！

（师晃动书本）让我们一同到书中看个明白吧！

　　二、初读课文，整体感知

　　1、提示：

第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个、什么要求？

相信有了大家的温馨提示，我们一定会把书读好，那就开始吧！

　　2、检查初读清况

（1）教师出示生字，学生念读多种形式指导学生读生字：

生念读、出示拼音卡、领读、组词、领读、齐读

　　齐读、开火车读、交流识记方法、男女赛读

（2）摘智慧果

　　过渡：

第一次读课文就知道那么多，小朋友们真会读书。

瞧，风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们尝尝。

（课件：

带本课生字的智慧果开心地跳入）

　　（3）出示练习题

　　（4）划分自然段（投影展示）

　　（5）指名分段读课文，交流风娃娃都到了哪些地方？

做了什么事？

根据学生的回答相机板书：

野吹动大风车河边推动帆船广场吹跑风筝、衣服，吹断小树

　　3、交流

（1）你喜欢风娃娃做的哪些事？

为什么？

（2）教师根据学生回答，展示动画，学生跟动画再读课文。

　　4、听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。

（课件出示风娃娃的感谢信）

　　三、写字教学

　　1．出示句子：

小朋友们热情地帮助了风娃娃，风娃娃不再伤心了，它高兴地向我们表示感谢。

　　2．瞧，风娃娃多能干呀！

它用伤、表、示写了一句话。

咱们也来跟风娃娃比一比，学会写这三个生字宝宝。

　　3．指导书写伤、表示。

　　四、教师小结

　　今天我们认识了一位新朋友，他的名字教风娃娃，他很爱帮助别人，可有时还会犯点小错。

我们还认识了好多生字宝宝，还学会了读课文，我们做的真棒，今天我们就上到这，下课。

　　风娃娃教学设计范文3　　教学目标：

　　1.认识本课生字，了解“纤夫、船帆、断断续续”等词的意思，会写“吸、极”生字；

　　2.正确、流利地朗读课文，了解风娃娃所做的五件事，随课文积累量词和“地”字短语；

　　3.了解课文第二、三段的段式结构，初步学会阅读按事情发展顺序记叙的段落。

　　教学重点：

了解、积累词语；

初步学会阅读按事情发展顺序记叙的段落。

　　教学难点：

　　板书设计：

　　教学流程：

　　出示诗句，口头填空：

　　野火烧不尽，春（）吹又生。

　　不知细叶谁裁出，二月春（）似剪刀。

　　儿童散学归来早，忙趁东（）放纸鸢。

（1）指名说。

（2）看看所填的字，你有什么发现？

（每句诗中所填的都是“风”。

　　（3）齐读诗句

　　一、谈话导入，揭题读题

小朋友，风是诗人们喜欢赞美的事物，瞧，他来了——（出示课件）你们知道吗？

风还有个非常可爱的名字呢！

　　板书课题，读课题

　　二、初读感知

风娃娃长大了，妈妈说：

“到田野里去吧，在那里，你可以帮助人们做许多事。

”风娃娃听了妈妈的话，做了哪些事呢？

　　1、让我们轻轻地把书翻到70页，大声读课文，想一想：

风娃娃做了哪些事？

　　2、检查词语：

（1）出示第一组词语：

船帆纤夫

　　指名读词语，正音

　　看图：

找找船帆在哪？

船帆能掌握方向呢。

挂着帆的船就叫——帆船。

　　船走不动了，这些把绳子扛在肩膀上一点一点慢慢拉船的人就是“纤夫”，他们的’工作特别辛苦。

　　齐读这两个词语。

（2）出示第二组词语：

一口气一艘船一个广场一架大风车

　　小老师读词语，正音：

艘

　　一（）气一（）船一（）广场一（）大风车（指名说——齐说）

　　（3）出示第三组词语：

　　慢慢转动飞快地行驶断断续续地流着不住地点头

　　指名读“慢慢转动”，做动作理解。

　　指名读其余三个

　　指导读短语

　　交流：

风娃娃做了什么事？

（引导学生用短语概括事件）。

　　板书：

吹转风车吹动帆船吹走风筝吹跑衣服吹断小树（齐读五件事）

　　3、这节课我们就来看看风娃娃做的前两件事——吹转风车和吹动帆船。

　　三、研读课文

（一）吹转风车

　　1、生边读第二段边拿笔标一标句子的序号

　　2、指读句子，想一想：

每句话写了什么？

　　理解“断断续续地流着”

　　3、师：

这5句话中哪句话是直接写风娃娃怎样做？

拿起笔来画一画句子。

（1）交流后出示句子：

　　他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。

（2）这里有几个字是写风娃娃动作的，拿笔圈一圈。

　　（3）汇报动词，展示动作，评议。

　　（4）指导朗读

　　（5）大家一起读句子。

　　4、引读最后三句

　　读这句话你的心情怎样？

为什么呀？

让我们再来欢快地读读这句话。

（齐读）

　　5、小结后齐读第二段

（二）吹动帆船

　　1、自己读读第三段，师出示句子：

　　风娃娃来到（），看到（），他（），结果船（）。

　　2、指名说。

　　3、这里有几句话特别调皮，从队伍里偷偷跑出来啦，让我们来帮他们排排队好吗？

（1）出示句子：

　　他急忙跑过去，对着船帆吹起来。

　　船在水面上飞快地行驶。

　　风娃娃来到河边，看见许多纤夫正拉着一艘船。

（2）自己读一读，排一排。

　　（3）交流，排好后说说为什么？

　　（4）再读。

　　4、理解“表示感谢”：

　　他们会对风娃娃说什么呢？

　　5、连起来读读第三段。

　　四、留疑设悬

　　1、听了纤夫们的话，风娃娃高兴极了，他想——（引读）：

帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。

　　2、可是后来风娃娃却很伤心——引读：

我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？

　　3、风娃娃的心情为什么会有这么大的变化呢？

下节课我们再来探讨。

　　五、指导写字

　　1、这节课我们学了风娃娃做的两件事——

　　（出示：

风娃娃来到田野，看见风车慢慢转动，就深深地吸气，使劲吹去。

风车转得飞快。

　　风娃娃又来到河边，看见船走得很慢，就急忙吹船帆。

船飞快地行驶，纤夫们高兴极了。

　　2、出示两个生字：

吸、极，比较异同。

　　3、观察结构，注意在田字格里的位置。

　　4、老师范写，学生书空。

　　5、学生学写两个，展示评议。

　　教学反思：

　　《风娃娃》是人教版二年级上册的一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。

我意图采用贴近儿童的教学语言，抓住字词学习和句子训练，了解第二、三段的段式结构，旨在初步学会阅读按事情发展顺序记叙的段落，来努力完成这堂课的教学，达到学习目的，希望让学生学有所得。

但是通过教学发现自己在教学中虽有做的较好的地方也还存在着许多的不足。

　　较好的方面：

　　扎实地教好字词。

在初读课文之后，我主要抓住与本课时教学有关的难读词以及数量词语和“地”字短语，在检查的过程中注重学生是否把字音都读准确了，把句子读通顺了，反复地让学生练习，争取把字词学到位，为后面的朗读课文、读懂课文做好铺垫。

我发现这一环节的学习，学生的字词学得还是比较扎实的，在读课文时基本没有出现重大的字音错误，而且学生即使读错了也能自我纠正，有了读准的意识。

　　风娃娃教学设计范文4　　【教材分析】

　　“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。

总之，娃娃都惹人爱。

　　课文中的风娃娃怎么样呢?

欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。

读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。

　　课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。

　　【学生分析】

　　孩子们都喜欢听故事。

　　【设计意图】

　　针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。

还可以启发学生大胆想象，续