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(1)身体健康,在群众生活中情绪安定、愉快。
(2)生活、卫生习惯良好,有基本的生活自理潜力。
(3)明白必要的安全保健知识,学习保护自己。
(4)用心参加体育运动,动作协调、灵活。
这也为我们中班组的健康教育活动提出了明确的培养目标。
本学期主要做法如下:
第一树立明确的指导思想
一个健康的幼儿,既是一个身体健全的幼儿,也是一个“愉快”、“主动”、“大胆”、“自信”、“乐于交往”、“不怕困难”的幼儿。
《纲要》再三强调让幼儿主动活动,健康教育的第一条件就是尊重主体、用心、创造性地活动。
幼儿健康教育既然将促进幼儿的健康作为最直接的目的,其教育过程就不应使幼儿
感到压抑或受到伤害,然而日常生活中与之背道而驰的现象却司空见惯,值得我们反思。
因此我们十分注意在幼儿的整日生活中充分发挥幼儿自身的主动性和用心性,努力将幼儿的兴趣与必要的规则相结合.幼儿在宽松的环境中尽早建立起各种良好的健康行为。
第二设计多样化的健康教育形式与途径
幼儿园健康教育应与日常生活中的健康教育相结合,群众教育、小组活动与个别交谈相结合。
目前,幼儿健康教育实践中存在着一些误区,有人认为幼儿健康教育就仅仅是日常生活中的卫生习惯培养,对于这些片面的认识我们就应加以注意和防范。
我们尽量多与家庭、社区密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。
本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持、和主动参与,并用心支持、帮忙家长提高教育潜力。
同时我们还重视幼儿园课程的潜在影响,环境是重要的教育资源,因此我们透过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。
在幼儿健康教育实施中,我们不仅仅重视幼儿园物质环境的创设,而且应重视幼儿园心理环境的创设,本着幼儿身理和心理的需求,我园于本学期购置了超多的幼儿可选取的活动器材,以此来引导、鼓励幼儿大胆、用心地参与活动,同时还培养了幼儿大方友善的交往潜力。
第三实施适宜的教育方法。
给幼儿自由选取、讨论、合作的空间,让幼儿在愉快的游戏活动中锻炼身体,锻炼意志。
健康教育总结篇二
健康教育是提高居民健康知识和促进居民健康的有效措施,在区卫生局和疾控中心的指导下,在街道办事处领导的带领下,进取开展健康教育各项工作,健全组织机构,开展社区健康活动,为社区居民的健康事业发挥了必须的作用,现将2016年的健康教育工作总结如下:
一、领导重视,组织机构健全
成立了以社区党支部书记为组长、副主任为副组长的健康教育领导小组,定期召开领导小组成员会议,进一步完善了健教工作网络,将健康教育工作列入社区工作计划,进一步建立健全预防、保健、健康教育等为一体的社区卫生体系,切实做到健康教育工作有人抓、有人管,由于领导重视,人员落实到位,从而保证了我社区健康教育工作顺利开展,把健康教育工作真正落到处。
二、创立卫生城市,开展健康教育工作
1、社区充分利用各种宣传工具,广泛宣传灭鼠、灭蟑、灭蚊蝇知识,使广大群众充分认识除“四害”的重要性,让居民自觉投入除“四害”活动中来,对辖区居民住宅区,公共场所,水沟,厕所用药消杀和鼠药的投放,有效地控制蚊蝇、老鼠生长和滋生地,有效地防止了各种传染病的发生,确保居民群众的健康。
2、社区设置了健康教育宣传栏,向居民开展健康教育知识宣传。
并定期更换健康教育宣传栏及黑板报资料,半年共出黑板报6期,张贴健康宣传画及“创模”宣传海报60余张。
把健康教育工作做到家喻户晓,人人皆知。
三、普及科学健康知识
一是向居民群众发放遵义公共场所禁止吸烟管理办法、山洪灾害防御常识、创模宣传(环保小知识)等手册及礼貌养犬倡议书多种宣传资料,二是利用远程教育平台,开展中老年健康知识讲座、妇女保健等讲座,资料通俗易懂,大家受益匪浅,提高居民防病灭病意识,三是安排网格人员陪社区卫生服务中心的工作人员到居民家中为居民义诊,如量血压、测血糖等免费体检,为居民建立健康档案。
四、存在的问题和困难
虽然开展一些工作,但与健康教育工作的需求还有差距;
经费不足,不能满足健康教育活动的需要;
健康教育的方法形式有限等。
健康教育工作是一项提高社区内居民健康素质的一件大事,我们要认真对待,今后将加强培训,进取争取社会各界的支持,增加经费投入,把健康教育工作做的更好,努力开创社区健康教育工作的新局面。
健康教育总结篇三
当今社会,大多数家庭都是独生子女,所以父母对孩子都是百依百顺,从而构成了孩子饭来张口、衣来伸手的习惯。
那么,对于幼儿园的孩子来说,必须从小做起,养成他们良好的生活习惯,懂得自我的事情自我做,还要加强自我保健的本事,提高身心健康水平。
教师为他们供给良好的保育和教育则有利于幼儿构成有益终身的健康行为方式。
首先,在幼儿健康教育的过程中,必须丰富幼儿的健康知识,教给幼儿促进和坚持健康的方法行为,从而使幼儿养成良好的生活习惯,卫生习惯和体育锻炼习惯。
能够用丰富的知识、动作和行为练习、讲解示范、体育游戏,训练行为,培养习惯等方式进行。
其次,在幼儿健康教育的过程中,要发挥健康教育的各种功能。
例如:
结合日常生活进行并与其他学科结合进行
最终,在培养幼儿健康行为过程中,要团体与个别教育相结合。
先针对群体进行教育,改变整个群体的行为卫生习惯,来影响个体行为的构成,“大家都这样,我也要这样”。
再针对个别特殊幼儿多提醒、多关心、多指导,使整体幼儿获得较全面的健康教育。
本年度,在教师不断地提醒下,(工作总结)幼儿大致上养成了良好的生活卫生习惯。
在身体发展方面:
经过户外体育区域活动、远足活动、户外体育游戏促进幼儿大肌肉发展到达肌体的有效锻炼:
幼儿能较协调地走,跑、跳,属于中等水平的约有70%,学会了一个跟着一个走成圆圈,学会了做模仿操等。
小肌肉动作方面,多数幼儿小肌肉发展不够灵活,表现为有的幼儿不会系纽扣,还有的幼儿串珠、撕纸等不够灵活自如等。
在自我保健方面:
经过成人对幼儿的精心保育和向幼儿进行自我保健教育,提高幼儿自我保护意识,从而使幼儿适应外界变化和抵御疾病本事的增强。
但游戏中,自我保护意识不强;
季节变化,不懂得自行增减衣。
在生活本事方面:
幼儿的自我服务本事普遍较低。
穿衣、整理床上用品较为困难,饭后漱口、擦嘴的常规有时仍需教师不断地提醒。
在心理健康方面:
经过创设宽松和谐平等民主的班级氛围,开设各种游戏区域活动培养幼儿活泼开朗的性格,增强自信心,促进交往本事的发展,使幼儿构成良好的个性。
健康教育总结篇四
健康教育是经过信息传播和行为干预,帮忙个人和人群掌握卫生保健知识,树立正确的健康观念,自愿采取有利于健康的行为和生活方式的教育活动与过程。
社区健康教育是全科医生进行社区动员的主要手段,也是与社区居民建立密切联系、对社区居民的健康进行分类管理的基本方法。
有效的社区健康教育既能够取得良好的社会效益,也能够经过引导社区居民采取正确的健康消费观念,取得良好的经济效益,是一个投入小而收益大的卫生服务项目。
社区健康教育得不到社区居民响应和认同的原因可能是:
①健康教育的资料针对性不强,不是社区居民所期望了解的,对居民的需求了解不够深入和具体;
②健康教育的资料科普化程度不够,使用了过多的术语,居民看不懂或听不懂,更记不住,无法产生发自内心的感触,达不到激励居民改变观念和行为的目的;
③健康教育的方法和形式过于机械,不够生动,仅仅停留于理论讲解上,缺乏说服力和感召力。
④居民参与太少,没有使居民真正体会到参与健康教育活动的益处;
⑤全科医生没有在健康教育方面理解过专门的训练,包括成功学、激励学、演讲学、科普写作、传播学、营销学等。
要做好健康教育,首先要创新知识体系,要将知识体系科普化、口诀化、操作化、实物化,要有很好的演讲口才、说服本事和沟通技巧。
一、开展社区健康教育的目的
(1)宣传社区卫生服务,提高社区卫生服务机构的知名度。
应当经过健康教育让居民了解社区卫生服务的有关政策、目的、方式、优越性、对居民的作用等。
(2)转变社区居民的健康观念。
社区居民的健康观念往往是:
有病先忍,忍不住了买点药吃,吃不好又忍不了再看病,看病要上大医院,预防没用,保健只是有钱人和有权人的享受,宁愿化钱去自杀(如喝劣质酒、抽劣质烟),不愿意化钱保健康。
如果不彻底改变社区居民的健康观念,社区卫生服务的发展就缺乏群众基础。
(3)普及自我保健知识。
无知是社区居民患病或发生意外的重要原因,应当经过各种途径宣传、普及自我保健知识,使居民了解一些基本的保健知识,提高自我保健本事。
(4)激励社区居民为自我的健康负责,改变不良行为和生活习惯。
经过身心激励,使社区居民深刻认识到不良行为和生活习惯的危害,并自觉改变不良行为和生活习惯,在社区内提倡健康的生活方式,促进社区居民的健康。
(5)在社区内开展丰富多彩的健康教育和健康促进活动,丰富社区居民的生活,营造有利于健康的社区环境和社区意识,激发社区居民对卫生服务的需求,鼓励社区居民进取参与健康教育和健康促进活动。
二、开展社区健康教育的步骤
1、了解社区居民对健康教育的需要和需求
首先经过社区调查了解社区疾病谱、死因谱和主要健康问题排序,并分析导致各种问题的主要原因以及经过健康教育进行干预的可能性和有效性,按照普遍性、严重性、可干预性、有效性、经济性、可理解性等原则,针对社区居民对健康教育的客观需要进行分析和排序。
然后,了解社区居民对健康教育的主观需求,分析其普遍性、重要性、迫切性、可干预性、可理解性、有效性等要素,并对健康教育的需求进行排序。
最终,结合需要和需求的排序情景,列出需要优先开展健康教育的问题(疾病)及其相应的、可干预的危险因素或原因,这些问题必须贴合以下条件:
普遍性——这些问题在社区居民中有较高的发生率(发病率、患病率和就诊率),涉及较多的人口,包括潜在危险人群、危险人群和患病人群。
严重性——这些问题严重影响居民的健康、生活和生活质量,给居民造成严重的痛苦和威胁,使居民承受严重的精神压力和和沉重的经济负担。
迫切性——与这些问题有关的大多数居民都迫切要求了解相关的知识、采取有效的行动、参加有关的活动、掌握必需的技能,同时,愿意付出必须的努力,并进行合理的投资。
可干预性——这些问题与居民的主观因素和行为因素(生活方式)有关,能够经过健康教育和行为干预降低这些问题的发生率或危险性,或减少患病的可能性。
有效性——能够找到有效的教育和干预手段,经过教育和干预能让社区居民转变观念、了解必需的知识、掌握必要的技能、改变不良的生活方式,能够对效果进行客观的评价,能够经过效果评价坚定居民参与健康教育的信心。
可理解性——健康教育的资料、方法、方式、形式都是社区居民乐于理解的,居民也有本事和资源采取有关的措施,包括时间、精力、体力、经费、感情和家庭支持等各方面的资源。
经济性——贴合最低投入得到最大产出的原则,包括社区卫生服务机构能够投入必须的人力、物力和财力,社区居民能投入必须的经费,政府承担必须的费用,医疗保险部门也给予必须的补偿,最终使各方的投入都能得到最佳的效益。
2、对选定的问题进行深入的分析
健康教育主要是针对社区居民的观念、知识、
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