XX一年级上册语文第三单元集体备课文档格式.docx
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.指导z、c、s的读音。
教师发zi、ci、si和z、c、s的音,让学生区别不同点。
教师启发谈话:
小朋友,你们都会发zi、ci、si的音了,如果把整体认读音节zi、ci、si读得轻、短些就是声母z、c、s的音了。
让学生尝试发音,教师看口形,纠正读音。
.引导学生做抢苹果游戏。
三、复习巩固,指导书写
.出示表音表形图,让学生看图记形或联系生活中的其他事物记形。
.师生共同编顺口溜。
像2字,z—z—z,半个圆圈c—c—c,半个8字s—s—s。
.引导观察书中z、c、s的笔顺,指名书空。
观察书中四线三格,想想这三个声母分别写在哪格中。
指名板书,集体纠正。
.指导描红、临写。
第二课时
一、复习检查
.让学生“开火车”认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。
.小竞赛:
打乱顺序读zi、ci、si的四声,比比谁读得又快又准。
.出示a、I、z、si、c、zi、s、u、ci,指名说出哪些是声母,哪些是整体认读音节,哪些是韵母。
二、拼读音节
.复习拼读音节的要领:
“前音轻短后音重,两音相连猛一碰。
”
分别出示:
ZZ
cacu
SS
先让学生自由拼读,再指名拼读,最后齐读音节。
让学生尝试直呼,不作要求。
提示:
可以采用“摆好声母的口形,发韵母的音”的方法,直接读出音节的音。
.看图拼读带调音节。
出示课文插图,引导观察:
图上画了什么?
指名拼读音节cūxì
,说出声母和韵母分别是什么?
指名读音节词,看图理解词义。
教学zǔfù
。
指名分析音节并拼读。
指名读音节词,并尝试练习直呼。
看图理解词义。
.看图拼读单音节词。
出示课文“擦窗”的插图。
指名说说图上画了什么?
引导学生将cā、zā、sǎ组成词语。
三、练习
.指导读课文。
.采用转盘式教具,打乱顺序让学生读音节。
.出示zǔfù
、cūxì
、sì
gè
、dù
zi、zǐsè
,让学生自由读拼,也可练习直呼。
.指名说出用下面的声母和韵母可以组成什么音节?
z-ǔ—一c-ū—一
f-ù
——x-ì
—一
参考资料
一、整体认读音节。
本课首次出现整体认读音节zi、ci、si。
整体认读音节和拼读音节的区别是:
拼读音节一般是声母和韵母拼合而成;
整体认读音节因不便拼读而须整体读出,它不存在谁是声母,谁是韵母的问题,是一个不可分割的整体。
小学拼音教材中有16个整体认读音节,分别是zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、u、yu、ye、yue、yin、yun、yuan、ying。
前7个音节是因为舌尖韵母一i发音较难,整体认读减少了发音上的难度。
后9个音节因为y、当作声母以后,这些音节不便于拼读,故也作为整体认读音节。
二、z、c、s的读音。
声母z、c、s都是舌尖抵住上齿背造成阻碍后,气流从窄缝中挤出而发出的音,由于都是舌头平伸发音的,故称为平舌音或舌尖音。
z和c的气流是挤出的,z挤出的气流力度较弱,c挤出的气流力度较强。
这三个声母都不颤动声带,本音均不响亮。
zhchshr
[教学要求]
学会3个声母zhchshr,整体认读音节zhichishiri及它们的四声,能够读准音,认清形,正确书写。
能够读准音节,会读拼音词。
[教学重点难点]双音节词的拼读
[教具准备]投影片,生字卡片
[教学时间]两课时
[教学过程]
听音拿卡片。
把zcs三张卡片发给学生,老师读,拿卡片的同学上讲台领读。
zcs与i相拼要注意什么?
二、看情境图,听语境歌,揭示新课内容。
图上画了谁?
它们在干什么?
学生回答问题时,相机出示zhichishiri。
听语境歌
学生听录音:
一轮红日上山头,狮子想来吃小後。
树上同伴有办法,伸下树枝来搭救。
告诉学生:
黑板上的4个字母就是我们今天要学的内容。
三、教学声母zhchshr及整体认读音节zhichishiri
教学zh,音节zhi
⑴教学zh的读音
①出示表音表形图一
图上画的是什么?
它在干什么?
②出示声母zh,告诉学生:
zh的读音和蜘蛛的“蜘”读音差不多。
③教师范读三遍
④讲述发音方法
读zh时,注意舌头要翘起。
⑤领读,指名读,“开火车”读
⑵教学z的字形及书写
①指名说说z的样子,引导自编顺口溜
②教师范写z
教师在四线格中范写,学生细看。
写好后提问:
zh由几笔写成?
写在四线格中的哪一格?
③学生书空,描红
⑶教学音节zi及四声
①zh有个特好的朋友叫i。
出示音节zhi。
②告诉学生:
i在zhi中不讲话,是哑巴,它和z组成的音节zhi,是整体认读音节,不要拼读,只要将z读得长些、响些就行了。
③教师范读音节zhi
④领读、齐读、指名读
⑤比较zh和zhi发音的异同
指读zh和zhi卡片
教师发音,学生判别,拿卡片领读
⑥出示:
zhizhizhizhi
学生自由练读,引导用zhi的四声练习组词。
教学声母ch、音节chi
⑴教学ch的读音
①出示表音表形图二
②出示声母c,告诉学生c的读音像尺子的“尺”
③教师范读ch
④告诉学生:
ch的发音与zh差不多,但送出的气流要强些。
学生试着发音,教师行间巡视,注意帮助发音有困难的学生。
⑤检查发音情况
指名试读,师生共同纠正读错的音。
齐读,“开火车”读
⑵教学ch的字形及书写方法
①谁来说说ch像图上的什么?
我们还可以用什么方法记住c?
引导自编顺口溜
②ch由几笔写成,在四线格中占哪一格呢?
请小朋友看老师写。
教师边写边说:
c一笔写成,写在中格,写时要注意把半圆写得饱满些。
③学生书空,描红。
⑶教学整体认读音节chi及其四声。
①ch也和i是好朋友,它们俩组成的音节,也是整体认读音节。
出示chi
②引导学生根据zhi的发音方法,推测chi的读法。
③学生试读,教师纠正
④指名读,齐读
⑤引导学生用chi的四声组词。
教学声母sh及整体认读音节shi
⑴教学sh的读音
①出示表音表形图三
指明说说图意。
②出示字母sh,告诉学生sh的读音和狮子的“狮”有点像。
③教师范读。
读后讲述:
读sh时,舌尖向前平伸和上门齿背靠接,让气流从中擦出来。
④学生自由练读,教师行间巡视,重点辅导发音困难的学生。
⑤指名读,齐读,“开火车”读
⑵教学s的字形及书写方法
①引导看图,再联系生活实际,说说记忆sh的方法
②教师范写
④学生书空
⑶教学整体认读音节si及其四声
①教学方法同前
②练习用shi的四声组词
si丝瓜si死了si四个
四、同法教r
五、巩固练习
抽读字母卡片zhchshr。
告诉学生zhchshr是翘舌音
抽读整体认读音节卡片zhichishiri的字。
听下面的句子,找出音节是zhichishiri的字
第二课时
出示小黑板:
zhchshzhichishiriauI
指名说说小黑板上哪些是声母,哪些是韵母,哪些是音节
指名说说音节的拼读方法
二、授新
教学zhchshzcs与aui的拼音。
⑴幻灯出示:
zhuzuchacashisi
⑵练习自由练读
⑶指名拼读音节
⑷齐读音节
带调拼读单音节词
⑴出示图
⑵指名说说图上的意思。
带调拼读双音节词
⑴教学zhishu
①出示拼音词:
zhishu
②指名分析每个音节并拼读
zhi:
声母是zh,韵母是i,第二声,读zhi
shu:
声母是sh,韵母是u,第四声,读shu
③两个音节连起来是什么词?
④引导看图,指名说出图意
⑵教学richu
①出示音节:
richu
②指名分析音节并拼读
ri:
声母是z,韵母是u,第四声,读ri
chu:
声母是ch,韵母是u,声,读chu
③指名连词读
④看图理解词义
三、巩固练习
读儿歌
读音节词
tǔsīsì
cāxǐzǔcí
sì
jì
zǔǔzá
zì
jǐ9
.学会声母y、,读准音,认清形,正确书写。
.掌握音形结合的学习方法,练习拼读与y、有关的音节词。
.学习整体认读音节yi、u、yu及它们的四声。
.能够正确熟读23个声母。
.教师准备:
情境图,表音表形图,帮助学生练读本课相关音节的实物或图片,音节卡片,节奏舒缓、悠扬动听的乐曲。
.学生准备:
制作一套声母卡片。
【课堂实录】
课前休息:
教师播放《世上只有妈妈好》歌曲,引导孩子跟着唱。
开始上课:
一、导入情境,整体感受y、读音
师:
是啊,世上只有妈妈好。
你们看,秋天到了,天气凉了,妈妈在做什么?
生:
妈妈在给小朋友穿衣服。
妈妈在给小朋友穿新衣服。
小朋友很开心。
乌鸦妈妈在干什么呢?
乌鸦妈妈在喂小乌鸦吃虫子。
小乌鸦张开嘴,盯着妈妈嘴里的虫子,他们饿坏了。
是啊,不论是乌鸦妈妈还是小朋友的妈妈,都很喜爱、关心自己的孩子。
来,跟老师念首儿歌:
老乌鸦,叫嘎嘎,捉条虫子喂娃娃。
秋风起,天气凉,妈妈为我加衣裳。
二、借助形象,学习字母音和形
看,图上画了一位古代的小朋友,他什么地方和我们小朋友不一样呵?
他头上扎辫子,身上穿的衣服和我们不一样。
我们今天要学的个声母读音和“衣服”的“衣”差不多,只要稍微读轻读短些就可以了。
谁会念?
请一行同学“开火车”念。
谁发现y的样子和图上什么地方有点像?
和古代小朋友穿的衣服的领子很像。
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