全科医学授课教案Word文件下载.docx

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全科医学的基本概念和学科特点；

全科医疗与专科医疗的区别及联系；

全科医生的定义和基本能力要求；

全科医疗的定义、性质与原则；

全科医生与其他专科医生的区别；

2•熟悉全科医学产生的背景和发展历史；

全科医学与相关领域的关系；

全科医生的角色；

3•了解世界家庭医生组织。

教学重点：

使学生掌握全科医学、全科医疗、全科医生的基本概念；

掌握全科医疗的基本特征与原则。

让学生懂得全科医学的使命和学习全科医学的重要性。

教学难点及对策：

全科医学的重要性；

全科医疗与专科医疗的区别与联系。

用充分的实际事例和证据加以说明，利用对照表进行比较，从国家卫生服务体系中的分工合作加以说明，不要片面地简单地进行肯定或否定。

教学方法与手段：

绪论分两次课上，每次2学时。

贴近临床医学专业的特点，采用启发式、对比式的教学方法，让学生充分感受到全科医学的重要性。

使用PPT教案，放录像—全科医生的一天，推荐参考教材，提供部分复习题。

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专业外语词汇：

家庭医学FamilyMedicine

全科医学GeneralPractice

全科医生GeneralPractitioner

可及性照顾AccessibleCare

替代医学AlternativeMedicine

社区医学CommunityMedicine

综合性照顾ComprehensiveCare

连续性ContinuityofCare

协调性CoordinatedCare

团队工作Teamwork

世界家庭医生组织WONCA

提供电子版参考教材“Anintroductiontofamilymedicine”和自编的《全科医学/家庭医学常用英文名词解释及英汉对照词汇表》

板书：

随教学进度将一级目录逐条展示在黑板左上方；

板书主要英文名词并朗读；

需用板书强调的重点术语及图示（三角形的卫生服务体系、首诊关系演示）。

本节讲授内容及学时分配：

第一部分（2学时）：

1•提几个问题了解学生对全科医学的认识现况，导入问题（5分钟）

2•全科医学产生背景和发展的历史（20分钟）

3•世界家庭医生组织（5分钟）

4•医学目标的转变和发展全科医学的重要意义（15分钟）

5•全科医学基本概念与学科特点（25分钟）

6•全科医学与相关领域的关系（15分钟）

7•以学生为主进行小结（5分钟）

第二部分（2学时）：

1•全科医疗的基本概念（10分钟）

2.全科医疗的基本特征与原则（35分钟）

3•全科医疗与专科医疗的区别与联系（10分钟）

（25分钟）

全科医生的定义、基本任务与能力要求，全科医生的角色

5.录像----全科医生的一天（10分钟）

6.以学生为主进行小结（5分钟）

国内外全科医学教育概况

教材:

通过本章内容学习，了解全科医学教育的性质、类型与特点，以及目前我国全科医学教育开展的情况与存在的问题，引导学生毕业后的择业。

1•掌握全科医学教育培训目标

2•熟悉我国全科医学教育毕业后教育的模式和内容框架

3•了解国外全科医学教育的概况以及我国目前全科医学教育存在的问题

毕业后教育的模式和内容框架

无

采用多媒体授课结合本人丰富的实践活动及课堂讨论等手段实施教学内容。

1.全科医学住院医师项目ResidencyTrainingPrograminGeneralPractice

2.专业会员资格训练、学位教育Fellowship/DegreeStudy

板书主要英文名词并朗读。

本节讲授内容及学时分配：

1.总结前面几章的重要内容，引入本章内容（5分钟）

2.全科医学教育培训目标及医学本科生全科医学教育（15分钟）

3.国外全科医学教育的概况（20分钟）

4.我国全科医学培训项目介绍（20分钟）

5.我国全科医学教育进展（15分钟）

6.我国今后全科医生培养教育工作展望（5分钟）

7.课堂讨论及总结（10分钟）

全科医学概论

授课教师

姜河

以病人为中心的照顾

通过学习使学生了解全科医学中“以病人为中心照顾”的基本思维与工作方式，掌握全科医生的诊疗模式和主要任务。

掌握"

以病人为中心"

应诊的过程和内容；

熟练掌握"

应诊的主要任务；

熟悉“以病人为中心”服务的基本原则；

了解"

和"

以疾病为中心"

两个临床关注中心的转变过程；

"

以疾病为中心”两种服务模式的联系与区别。

1•“以病人为中心”和“以疾病为中心”两种服务模式的联系与区别

2.“以病人为中心"

应诊的过程和内容

3.“以病人为中心"

应诊的主要任务

学生为基础阶段二年级，临床知识尚未学习，人文社会知识不足，针对以人为中心临床照顾的讲解及临床案例讨论比较困难。

讲课过程中尽量根据学生的实际情况、联系其基础阶段所学知识组织和进行案例讨论。

采用启发式、案例教学、课堂提问等教学方法，调动学生的主观动能性，联系所学知识积极参与案例分析和讨论。

1.以病人为中心的照顾：

Patient-centredCare

2.以人为中心的照顾：

Personal-centredCare

3.疾病：

Disease

4•病患（有病的感觉）：

Iliness

5.患病：

Sickness

将所讲内容的各主题、中英文专业词汇随课程进度写在黑板上；

案例教学中,将人生存环境--个人--人体内小环境的模式图画在上。

1.“病人”和“疾病”两个不同临床关注中心的转移（20分钟）

2.以“以病人为中心”照顾的指导原则（25分钟）

3.以“以病人为中心”的应诊过程与内容（45分钟）

4.以“以病人为中心”的服务模式（20分钟）

5.案例讨论和小结（25分钟）

授课教师

以家庭为单位的照顾

梁万年主编《全科医学》，全国高等学校医学规划教材，高等教育出版社，

2004,7教学目的：

通过对家庭基本理论的介绍，真正理解全科医学中的以家庭为单位照顾的意义。

教学要求:

1•掌握家庭的定义、结构、功能；

家庭生活周期的分期和各期注意事项

2•熟悉家庭评估常用技术

3•了解家庭对健康和疾病的影响；

家庭资源和家庭危机教学重点：

1.家庭的外部结构

2•家庭生活周期的分期和各期注意事项教学难点及对策：

难点：

家系图的设计及阅读对策：

课堂练习

采用多媒体授课结合课堂启发式提问、课堂讨论、案例讨论等手段来实施教学内容

1.家系图FamilyTree

2.核心家庭NuclearFamily

3.扩展家庭ExtendedFamily

4.家庭生活周期FamilyLifeCycle

5.家庭圈FamilyCircle

图示家庭圈、绘制家系图。

1.家庭的定义、结构、功能（45分钟）

（1）本章内容的引入（5分钟）

（2）家庭的定义（10分钟）

（3）家庭的结构（25分钟）

（4）家庭的功能（5分钟）

2.家庭生活周期的分期（15分钟）

3.家庭资源和家庭危机（20分钟）

（1）家庭资源（5分钟）

（2）家庭生活压力事件及家庭危机（15分钟）

4.家庭对健康和疾病的影响（5分钟）

5.家庭评估常用技术（20分钟）

6.家庭照顾（5分钟）

7.课堂讨论及总结（20分钟）

以社区为基础的健康服务

学习以为社区为基础照顾的基本理论和知识，树立服务于社区全体人群的理念。

1.掌握社区的定义与要素，我国社区的基本类型；

提供以社区为基础的健康服务的意义；

社区诊断的概念和基本流程。

2•了解社区卫生资源以及社区常见健康问题；

了解社区卫生服务的基本概念；

了解社区导向的基层医疗（COPC概念及其应用。

社区的定义和要素

提供以社区为基础的健康服务的意义

社区诊断的基本概念和内容

COPC的基本概念和实施步骤

社区诊断的步骤和方法、提供以社区为基础的健康服务的意义

对策：

举实例分析讲解

教学方法与手段:

1•多媒体教学

2•启发式授课方式，结合案例提出问题启发学生思考，并引导学生讨论

1.社区Community

2.社区诊断CommunityDiagnosis

3.社区导向的基层医疗CommunityOrientedPrimaryCare（COPC

板书主要英文名词并朗读;

需用板书强调的重点术语及图示（社区、社区诊断、社区导向的基层医疗）

一、社区及社区健康问题：

1.社区定义和要素（8分钟）

2.提供以社区为基础的健康服务的意义（含案例讨论）

（35分钟）

2•社区资源与健康（10分钟）

3.社区常见健康问题（5分钟）

4•社区卫生服务的基本概念（7分钟）

二、社区诊断：

1.社区诊断的概念（9分钟）

2.社区诊断的基本原则